Considere uma região em que um desfiladeiro, surgido por conta de uma falha g...

Considere uma região em que um desfiladeiro, surgido por conta de uma falha geológica, separou em dois grupos a população de certa espécie de roedor. Com isso, não houve mais fluxo gênico entre os ...

Q1042114 • Biologia • Origem e Evolução da Vida • FGV • Prefeitura de Caraguatatuba SP • Biólogo • 2024

Considere uma região em que um desfiladeiro, surgido por conta de uma falha geológica, separou em dois grupos a população de certa espécie de roedor. Com isso, não houve mais fluxo gênico entre os dois grupos.
No presente, por ação antrópica, os dois grupos voltaram a se encontrar, mas, agora, estão isolados reprodutivamente um do outro.
Sobre os dois grupos, assinale a afirmativa correta

a) Tornaram-se espécies diferentes, devido à especiação simpátrica.
b) Permaneceram a mesma espécie, devido ao efeito do fundador.
c) Permaneceram a mesma espécie, pois atendem aos requisitos do teorema de Hardy-Weinberg.
d) Tornaram-se espécies diferentes devido à especiação alopátrica.
e) Permaneceram a mesma espécie, devido à deriva genética.

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Questões sobre Origem e Evolução da Vida

1

Q1105384 • Biologia • Origem e Evolução da Vida • INEP • INEP • Ciências Biológicas • 2025
A utilização de episódios históricos no ensino de Biologia pode proporcionar uma compreensão mais contextualizada do processo de construção do conhecimento científico. Nesse cenário, um professor de Biologia elaborou uma proposta de aula com um desafio: conhecer a história da descoberta do DNA como uma construção social. A atividade consistia em abordar a intensa competição entre laboratórios e as questões éticas envolvidas na corrida pela descoberta, bem como a reflexão sobre a ausência de figuras femininas proeminentes nas narrativas tradicionais. Como forma de enfrentamento dessa questão, destacou o papel de Rosalind Franklin, cujo trabalho com difração de raios X foi essencial para a elucidação da estrutura do DNA, mas que muitas vezes é invisibilizado tanto em registros históricos como em livros didáticos. Na história do DNA, o trabalho científico desenvolvido por essa cientista não foi valorizado e a propriedade intelectual das suas atividades foi transferida para outros cientistas.

A alternativa que apresenta a estratégia coerente com os objetivos do planejamento do professor é a
- a) descrição da estrutura da molécula do DNA e a compreensão das funções de armazenamento, transmissão e replicação da informação genética.
- b) discussão das aplicações sociais do conhecimento sobre o DNA e das suas implicações éticas nas áreas da Medicina, da Agricultura e da Ciência Forense.
- c) caracterização de que a ciência é um empreendimento humano e que aspectos sociais da construção do modelo do DNA são frutos de um processo histórico.
- d) apresentação da estrutura básica da dupla hélice do DNA e das contribuições de diversos cientistas para o sequenciamento e o mapeamento do genoma humano.
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2

Q1105377 • Biologia • Origem e Evolução da Vida • INEP • INEP • Ciências Biológicas • 2025
Algumas pesquisas sobre dificuldades no ensino e na aprendizagem de Evolução Biológica indicam problemas na formação de professores, assim como apontam dificuldades dos estudantes em alcançar a complexidade do pensamento evolutivo. Contudo, em vários casos, observa-se que as crenças religiosas dos estudantes causam dificuldades no entendimento dessa temática.

Uma abordagem pedagógica que aplique o Modelo dos Perfis Conceituais ao ensino de Evolução Biológica permite que os estudantes
- a) valorizem suas crenças religiosas, cabendo ao professor ativá-las por meio de atividades práticas que garantam a aprendizagem dos conteúdos evolutivos.
- b) aprendam os conceitos evolutivos, se suas concepções estiverem em consonância com a teoria científica, o que implica abandonar ideias anteriores.
- c) possuam uma forma de pensar os conceitos evolutivos, à medida que as suas crenças são gradualmente substituídas pela concepção científica.
- d) reconheçam a coexistência de diferentes formas de pensar, científicas e religiosas, para possibilitar que os estudantes entendam os conceitos evolutivos.
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3

Q1103798 • Biologia • Origem e Evolução da Vida • CPCON • Prefeitura de Areia PB • Ciências • 2022
“[...] Após discorrer sobre a teoria dos coacervados, o professor disse, de acordo com o relato da aluna, não crer em sua validade, lançando a seguinte questão: 'Como é que a gente tem certeza de que a atmosfera primitiva é composta por estes gases, quem tava lá para ver? Ele usou esta expressão. [...] E eu achei que tinha lógica [o argumento do professor], que ninguém poderia definir com precisão que aquilo fosse daquela forma' [...]”
(SEPÚLVEDA& El-HANI, 2004). Sepúlveda, C.; El-Hani, C.N. Quando visões de mundo se encontram: religião e ciência na trajetória de formação de alunos protestantes de uma licenciatura em ciências biológicas. Revista Investigações em Ensino de Ciências, v. 9, n.2, 2004. pp. 137-175.
Considerando as informações apresentadas, analise as asserções a seguir e a relação entre elas.
I- Para embasar a discussão sobre as evidências que sustentam a teoria dos coacervados, seria adequado o professor explicar a história de Miller e Urey, que fizeram testes empíricos das hipóteses levantadas por Oparin e Haldane.

PORQUE
II- O argumento do docente apresenta uma concepção equivocada acerca de conceitos epistemológicos em detrimento de explicações que privilegiam práticas da investigação científica, indispensáveis para uma compreensão apropriada do processo de produção do conhecimento científico.
A respeito dessas asserções, assinale a opção CORRETA:
- a) As asserções I e II são proposições falsas.
- b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
- c) A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
- d) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
- e) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
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4

Q1103059 • Biologia • Origem e Evolução da Vida • IGEDUC • Prefeitura de Jati CE • Professor de Ciências • 2026
Durante a evolução dos metazoários, ocorreu um processo embriológico caracterizado por intensa reorganização celular, estabelecimento de um plano corporal primitivo e início da diferenciação estrutural que possibilitou maior complexidade nos animais.

Esse evento corresponde à qual alternativa? Assinale a opção CORRETA.
- a) Organogênese, fase de diferenciação dos órgãos a partir de tecidos previamente estabelecidos.
- b) Segmentação, processo responsável pela multiplicação celular inicial sem aumento do volume do embrião.
- c) Blastulação, caracterizada pela formação da blástula e estabelecimento da cavidade blastocélica.
- d) Gastrulação, etapa em que ocorre reorganização celular com formação dos folhetos embrionários.
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5

Q1098815 • Biologia • Origem e Evolução da Vida • FUNDATEC • IFC SC • Biologia • 2026
Uma pequena subpopulação de aves é dispersada por uma tempestade para uma ilha isolada. O estabelecimento dessa nova colônia a partir de um número reduzido de indivíduos resulta em baixa variabilidade genética inicial e intensa deriva genética. Segundo a literatura evolutiva, esse modelo específico de especiação, fundamentado no efeito fundador, é denominado especiação
- a) simpátrica.
- b) parapátrica.
- c) alopátrica por vicariância.
- d) alopátrica clássica.
- e) peripátrica.
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6

Q1095265 • Biologia • Origem e Evolução da Vida • Instituto Legalle • Prefeitura de Arroio Grande RS • Professor de Ciências • 2026
Em relação à origem dos seres vivos, analise as assertivas a seguir sobre as teorias e experimentos relacionados ao surgimento da vida:

I. Na teoria da abiogênese, admitia-se que alguns tipos de seres vivos podiam surgir espontaneamente a partir da matéria sem vida, ou mesmo pela transformação de outros seres vivos.
II. Na teoria da biogênese, admitia-se que alguns tipos de seres vivos podiam surgir espontaneamente a partir da matéria sem vida, ou mesmo pela transformação de outros seres vivos.
III. Até meados do século XVII, predominava a ideia de que os seres vivos haviam sido criados por divindades, doutrina genericamente chamada de criacionismo.
IV.A hipótese de Redi ajudou a corroborar a teoria da abiogênese.
V. A hipótese de Redi ajudou a corroborar a teoria da biogênese.
VI. Há cientistas que defendem a ideia de que a vida na Terra pode ter surgido a partir de substâncias precursoras provenientes de outros locais do Universo. Essa é a base da hipotese da panspermia.

Estão CORRETAS:
- a) Apenas I, II, III e VI.
- b) Apenas II, III, V e VI.
- c) Apenas II, il, IV e V.
- d) Apenas II, il, IV e VI.
- e) Apenas I, III, V e VI.
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7

Q1092805 • Biologia • Origem e Evolução da Vida • IGEDUC • Prefeitura de Pão de Açúcar AL • Professor de Ciências • 2026
A evolução biológica resulta da interação entre a variabilidade genética das populações e as pressões seletivas impostas pelo ambiente. Essas interações podem modificar a frequência de características hereditárias ao longo do tempo, influenciando a dinâmica evolutiva das populações. Julgue os itens a seguir como Verdadeiros (V) ou Falsos (F):
(__) A maioria das populações naturais apresenta variação genética, o que possibilita que a evolução ocorra continuamente nas populações.
(__) As adaptações evolutivas podem contribuir para reduzir os efeitos prejudiciais de alelos deletérios em organismos e em seus descendentes.
(__) Mudanças nos fatores seletivos do ambiente podem provocar alterações nas frequências dos genótipos presentes em uma população.
(__) A magnitude das mudanças evolutivas é previsível, pois depende apenas das condições ambientais e não da variação genética presente na população.
Assinale a alternativa com a sequência CORRETA de cima para baixo.
- a) F, V, V, F.
- b) V, F, V, V.
- c) V, V, V, F.
- d) V, V, F, V.
- e) F, V, F, V.
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8

Q1089373 • Biologia • Origem e Evolução da Vida • FUNDATEC • Prefeitura de Xangri lá RS • Professor de Ciências • 2025
Os termos órgãos homólogos e órgãos análogos surgiram com os estudos de anatomia comparada, área da Biologia que estuda as relações das diferentes estruturas morfológicas entre as diferentes espécies com o auxílio dos estudos da Embriologia Comparada. Para o entendimento da história da vida na Terra, soma-se ainda o termo homoplasia, cunhado pela Sistemática Filogenética. Relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando os termos às suas respectivas definições.

Coluna 1
1. Homologia.
2. Analogia.
3. Homoplasia.

Coluna 2
( ) Semelhanças adquiridas independentemente por duas ou mais espécies que, podendo apresentarorigem ancestral em comum ou não.
( ) Órgãos que apresentam similaridade de função nas diferentes espécies que não apresentam origemancestral em comum, ou seja, os órgãos têm a mesma função devido a uma convergênciaadaptativa.
( ) Estruturas que apresentam uma descendência em comum, mesmo se apresentarem funções diferentes nas espécies comparadas.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
- a) 2 – 1 – 3.
- b) 1 – 2 – 3.
- c) 3 – 2 – 1.
- d) 3 – 1 – 2.
- e) 2 – 3 – 1.
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9

Q1089372 • Biologia • Origem e Evolução da Vida • FUNDATEC • Prefeitura de Xangri lá RS • Professor de Ciências • 2025
De acordo com Porfirio-Sousa e Lahr (2024), em “Produção de oxigênio: origem e evolução da fotossíntese — e suas implicações para o planeta”: “Entre as atividades biológicas evolutivas que mais impactaram a Terra e a vida está a fotossíntese produtora de oxigênio. Quando o planeta foi formado, há cerca de 4,5 Ga (bilhões de anos), a atmosfera primitiva que se desenvolveu naquele momento tinha características redutoras: o oxigênio em forma gasosa (O₂) não existia. [...] A composição da atmosfera mudou drasticamente a partir de 2,4 Ga atrás, período em que ocorreu o Grande Evento de Oxigenação (GEO) da Terra, acarretado pela contínua liberação e acúmulo de O₂”. Sobre esse tema, assinale a alternativa INCORRETA.
- a) Várias evidências geológicas e geoquímicas apoiam a visão de que o O₂ se tornou um componente permanente da Terra a partir do GEO, como a presença e a abundância de minerais de fácil oxidação em rochas sedimentares mais antigas do que 2,4 bilhões de anos.
- b) O O₂ surgiu como uma nova pressão seletiva sobre os organismos vivos, causando, por um lado, a extinção de boa parte da vida, mas por outro, selecionando linhagens de organismos capazes de lidar com aquela nova ameaça.
- c) O O₂está relacionado à origem dos organismos eucariontes, mas também à diversificação desse grupo.
- d) Na fotossíntese oxigênica, a água é a substância que doa elétrons para o gás carbônico que, por sua vez, produz glicose (C₆H₁₂O₆) e O₂.
- e) Muito provavelmente, entre a origem da vida e a origem dos primeiros organismos fotossintetizantes, o principal metabolismo energético utilizado pelos organismos foi a quimiotrofia.
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10

Q1082957 • Biologia • Origem e Evolução da Vida • CPCON • Prefeitura de São Francisco PB • Ciências da Natureza • 2025
A malária é causada por um protozoário parasita do sangue, e os seres humanos são infectados por ele por meio de mosquitos da família Culicidae, que inclui três gêneros: Aedes, Anopheles e Culex. Durante muito tempo, se fez o controle destes vetores com o uso do pesticida DDT em áreas afetadas. Quando pulverizado sobre um inseto normal, o DDT é um veneno neural letal. Na Índia, essa estratégia funcionou por cerca de dez anos, quando então começaram a ser observados mosquitos mesmo após a pulverização do DDT. A população de mosquitos resistentes começou a aumentar em questão de meses e não mais de anos.

A partir deste contexto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I- Infere-se que os mosquitos resistentes ao DDT existem em uma frequência baixa na população global de mosquitos e quando uma população local é pulverizada, uma forte força seletiva em favor dos mosquitos resistentes é imediatamente criada.
PORQUE
II- A frequência de um gene dominante vantajoso aumentará muito mais rapidamente por seleção natural do que a frequência de um gene recessivo vantajoso.

A respeito dessas asserções, é CORRETO afirmar que:
- a) as asserções I e II são proposições falsas.
- b) a asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
- c) a asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
- d) as asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
- e) as asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
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