São exercícios e atividades pré-braille: I. Mergulhar algumas v...

São exercícios e atividades pré-braille: I. Mergulhar algumas vezes os dedos em água quente, morna ou gelada alternadamente a fim de favorecer a percepção tatossensitiva. II. ...

Q1045082 • Braille • Sistema Braille • FUNDATEC • Prefeitura de Imbé RS • Braile • 2023

São exercícios e atividades pré-braille:

I. Mergulhar algumas vezes os dedos em água quente, morna ou gelada alternadamente a fim de favorecer a percepção tatossensitiva.
II. Exercitar a audição do educando ao falar alto próximo do seu ouvido.
III. Realizar exercícios de noção espacial (acima, abaixo, princípio, fim e distância) no plano bidimensional.
IV. Exercitar a coordenação dos movimentos das mãos nos sentidos horizontal, da esquerda para a direita, vertical e de cima para baixo, necessários à leitura do sistema braille.

Quais estão corretos?

a) Apenas IV.
b) Apenas I e II.
c) Apenas II e III.
d) Apenas I, III e IV.
e) Apenas II, III e IV.

Questões sobre Sistema Braille

1

Q1042336 • Braille • Sistema Braille • FGV • Prefeitura de São Lourenço da Mata PE • Professor Brailista • 2024
O desenvolvimento e a adoção do Sistema Braille no Brasil foram marcados por eventos históricos que podem delimitar quatro períodos temporais distintos: 1854 a 1942, 1942 a 1963, 1963 a 1995 e 1995 a 2002. Qual das alternativas abaixo apresenta corretamente um evento marcante do terceiro período (1963 a 1995)?
- a) Adoção do Sistema Braille pelo Imperial Instituto dos Meninos Cegos (hoje, Instituto Benjamin Constant), sendo essa a primeira instituição na América Latina a utilizá-lo.
- b) Alterações na simbologia braille em uso no Brasil para atender à reforma ortográfica da Língua Portuguesa de 1942.
- c) Assinatura de um convênio luso-brasileiro para padronização do Braille integral e para a adoção de símbolos do código de abreviaturas usado em Portugal.
- d) Instituição da Comissão Brasileira do Braille vinculada à Secretaria de Educação Especial (SEESP) do Ministério da Educação.
- e) Adoção do Código Internacional de Musicografia Braille.
2

Q1046038 • Braille • Sistema Braille • VUNESP • SEDUC SP • Educação Especial Deficiência Visual • 2025
Para Lima (2018), o “comportamento visual de uma pessoa expressa a habilidade visual global e resulta da interação de diferentes funções visuais que garantem o pleno desempenho visual”.

Nessa concepção, as habilidades de distinguir diferentes sombreamentos/nuances e de detectar a diferença de brilho (luminância) entre duas superfícies adjacentes dizem respeito, respectivamente, às funções visuais de
- a) adaptação visual e sensibilidade ao contraste.
- b) adaptação visual e visão de cores.
- c) visão de cores e adaptação visual.
- d) visão de cores e sensibilidade ao contraste.
- e) sensibilidade ao contraste e adaptação visual.
3

Q1046608 • Braille • Sistema Braille • VUNESP • SEDUC SP • QM 2018 • 2025
A máquina braille é um recurso importantíssimo de trabalho para o aluno com cegueira durante seu período de escolarização e oferece vantagens em relação ao uso da reglete, pois a máquina braille evita a duplicidade de códigos (um de leitura e outro de escrita). Neste contexto, assinale a alternativa que representa outra vantagem da máquina braille em relação à reglete, segundo Sampaio et al (2010).
- a) A maior vantagem é a uniformidade dos pontos, já que a máquina braille não permite continuar a palavra ou frase que não couber na linha.
- b) Permite a simultaneidade da leitura e escrita, um dos princípios básicos do processo de alfabetização.
- c) Permite maior qualidade do material impresso, apesar do processo de escrita ser mais lento.
- d) A maior vantagem é para a aprendizagem da leitura, porque é mais rápida que com a reglete, embora esta tenha melhor uniformidade de pontos.
- e) A escrita é mais lenta, exige maior esforço, pois a criança cega precisa escrever e depois tocar o dedo na produção para conferir o que foi escrito.
4

Q1046444 • Braille • Sistema Braille • VUNESP • SEDUC SP • QM 2020 • 2025
Conforme Santos e Oliveira (2018) o sinal do cifrão em Braille, usado para expressar a unidade monetária de numerosos países, incluindo a do Brasil, é
- a) (1256 1256)
- b) (356)
- c) (46)
- d) (1256)
- e) (56)
5

Q1046613 • Braille • Sistema Braille • VUNESP • SEDUC SP • QM 2018 • 2025
Segundo a Grafia Braille para a língua portuguesa (Brasil 2018), palavra “aluno” tem a seguinte sequência de pontos em braille:
- a) (1) (134) (135) (1235) (1)
- b) (1) (134) (1245) (135) (1)
- c) (135) (1234) (15) (1235) (15)
- d) (12) (1235) (135) (2345) (135)
- e) (1) (123) (136) (1345) (135)
6

Q1045080 • Braille • Sistema Braille • FUNDATEC • Prefeitura de Imbé RS • Braile • 2023
Em conformidade com o Decreto nº 5.296/2004, analise as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) Deficiência física é a alteração completa de um ou mais segmentos do corpo humano, acarretando o comprometimento total da função física.
( ) Deficiência mental é o funcionamento intelectual geralmente inferior à média, com manifestação antes dos 21 anos e limitações associadas a duas ou mais áreas de habilidades adaptativas.
( ) Acessibilidade é a condição para utilização, com segurança e autonomia, total ou assistida, dos espaços, mobiliários e equipamentos urbanos, das edificações, dos serviços de transporte e dos dispositivos, sistemas e meios de comunicação e informação, por pessoa portadora de deficiência ou com mobilidade reduzida.
( ) Ajuda técnica são os produtos, instrumentos, equipamentos ou tecnologia adaptados ou especialmente projetados para melhorar a funcionalidade da pessoa portadora de deficiência ou com mobilidade reduzida, favorecendo a autonomia pessoal, total ou assistida.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
- a) F – F – V – V.
- b) F – V – F – V.
- c) V – F – F – F.
- d) V – V – V – V.
- e) V – F – V – F.
7

Q1042333 • Braille • Sistema Braille • FGV • Prefeitura de São Lourenço da Mata PE • Professor Brailista • 2024
No parágrafo 2 do Art. 68 da Lei nº 13.146, de 06 de julho de 2015, que institui a Lei brasileira de inclusão da pessoa com deficiência (Estatuto da pessoa com deficiência), lê-se: “Consideram-se formatos acessíveis os arquivos digitais que possam ser reconhecidos e acessados por softwares leitores de telas ou outras tecnologias assistivas que vierem a substituí-los, permitindo leitura com voz sintetizada, ampliação de caracteres, diferentes contrastes e impressão em Braille”. No ambiente educacional, os leitores de tela são ferramentas essenciais para pessoas cegas, pois proporcionam acesso à informação, autonomia e inclusão.
Assinale a alternativa que apresenta somente softwares leitores de tela.
- a) Siri, Orca e WP Accessibility.
- b) NVDA, Alexa e Jaws.
- c) Alexa, Siri e Virtual Vision.
- d) Virtual Vision, Alexa e Jaws.
- e) Jaws, Virtual Vision e DosVox.
8

Q1043914 • Braille • Sistema Braille • FGV • Prefeitura de São Lourenço da Mata PE • Professor Brailista • 2024
Os recursos de Tecnologia Assistiva desempenham um papel crucial na educação de estudantes cegos, permitindo-lhes acessar informações, realizar tarefas acadêmicas e interagir de maneira independente. Esses recursos são projetados para que os estudantes superem barreiras comunicativas, físicas e cognitivas, promovendo a inclusão e garantindo igualdade de oportunidades de aprendizado e desenvolvimento.
A partir desse contexto, avalie se as afirmações a seguir são verdadeiras (V) ou falsas (F).

I. O uso de recursos de Tecnologia Assistiva ajuda os estudantes cegos a desenvolverem competências tecnológicas que são essenciais no mundo moderno.
II. As tecnologias assistivas condicionam a interação dos estudantes cegos, impedindo assim que eles desenvolvam as tarefas diárias e acadêmicas com independência e autonomia.
III. Os recursos de Tecnologia Assistiva permitem que os professores ofereçam materiais e recursos adaptados e atendam às necessidades específicas de cada estudante cego.

As assertivas são, respectivamente,
- a) V, V e F.
- b) F, F e V.
- c) V, V e V.
- d) F, V e V.
- e) V, F e V.
9

Q1043921 • Braille • Sistema Braille • FGV • Prefeitura de São Lourenço da Mata PE • Professor Brailista • 2024
Os registros em braille podem ser feitos tanto manualmente quanto com o auxílio de uma máquina de escrever. Considerando a utilização de uma máquina de escrever em braille, analise as afirmações abaixo e classifique-as como verdadeiras (V) ou falsas(F).

I. Tomando por referência a tecla central, as três teclas de cada lado dessa representam os seis pontos que constituem o alfabeto braille.
II. Entre as 9 teclas que existem na máquina, temos uma tecla de espaço, uma tecla de retrocesso e uma tecla de avanço de linha.
III. A tecla central serve para retornar ao ponto inicial de cada linha.

As assertivas são, respectivamente,
- a) V, V e F.
- b) F, F e V.
- c) V, V e V.
- d) F, V e V.
- e) V, F e V.
10

Q1043913 • Braille • Sistema Braille • FGV • Prefeitura de São Lourenço da Mata PE • Professor Brailista • 2024
Os alunos com deficiência visual possuem grandes possibilidades de desenvolvimento pessoal e intelectual desde que sejam a eles oferecidas oportunidades de aprendizagem que utilizem metodologias e recursos didáticos adequados a sua forma de perceber e sentir o meio em que vivem. Promover a concretização de conceitos por meio de vivências no cotidiano e mediante a utilização de recursos didáticos que possam ser percebidos por todos os sentidos do corpo (tátil, cinestésico, auditivo, olfativo, gustativo e visual) é conduta indispensável para uma educação abrangente, que contemple as diversidades existentes entre os educandos.
Programa de Capacitação de Recursos Humanos do Ensino Fundamental: deficiência visual vol. 2. Fascículo IV. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2001.

Com base no excerto acima e considerando a inserção de metodologias e recursos didáticos apropriados na educação das pessoas com deficiência visual é correto dizer que
- a) a utilização de recursos adequados impede que estudantes com deficiência visual tenham acesso equitativo ao conhecimento e às experiências educacionais.
- b) a cegueira não limita o contato e reconhecimento do ambiente físico pelo estudante cego, assim, os recursos didáticos são apenas auxiliares no processo de ensino e de aprendizagem.
- c) livros em braille, materiais táteis e sonoros permitem que os estudantes cegos tenham acesso ao conhecimento com independência e auxiliam a compreensão de conceitos espaciais e visuais.
- d) recursos didáticos adaptados não oferecem aos professores ferramentas que auxiliam no processo de ensino de estudantes cegos.
- e) a disponibilidade de materiais adaptados dificulta o planejamento das aulas por parte do professor e interfere negativamente na interação do estudante cegos e seus colegas.

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