Em relação ao paradigma de suportes, uma concepção que ganha força no século ...

Em relação ao paradigma de suportes, uma concepção que ganha força no século XXI, Garghetti, Medeiros e Nuernberg (2013) destacam que ele é centrado na ideia de inclusão, prevendo intervenções tant...

Q1046006 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • VUNESP • SEDUC SP • Educação Especial Deficiência Intelectual • 2025

Em relação ao paradigma de suportes, uma concepção que ganha força no século XXI, Garghetti, Medeiros e Nuernberg (2013) destacam que ele é centrado na ideia de inclusão, prevendo intervenções tanto no processo de desenvolvimento do indivíduo quanto no reajuste da realidade social, por meio de suportes

a) adaptados às especificidades de cada estudante com deficiência, transtorno do espectro do autismo e altas habilidades para permanência nos espaços escolares.
b) exclusivos às necessidades individuais e coletivas, garantindo que todos os estudantes tenham acesso ao currículo escolar com adaptações razoáveis.
c) físicos, psicológicos, sociais e instrumentais, para que a pessoa com deficiência possa ter condições de acesso ao espaço comum da vida na sociedade.
d) pedagógicos, para a garantia da personalização dos processos educacionais, que garantem o sucesso da educação para os estudantes com deficiência intelectual.
e) e serviços de apoio, incluindo os profissionais para alimentação, higiene e locomoção dos estudantes que necessitam de níveis mais especializados de mediação.

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Questões sobre Temas Educacionais Pedagógicos

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Q1162269 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • AMEOSC • Prefeitura de Barra Bonita SC • Auxiliar de Creche e Pré Escola • 2026
Ao planejar o uso do pátio coberto de um centro municipal de educação infantil, a equipe discute o lugar do brincar na proposta da unidade e a atuação do adulto durante as brincadeiras. Analise as afirmativas a seguir.

I.O brincar heurístico, com objetos não estruturados como tampas, tecidos, potes e argolas, amplia as possibilidades de exploração e de atribuição de significados pela criança.
II.Os jogos de regras simples constituem a principal estratégia lúdica com bebês, por organizarem a conduta e a cooperação desde os primeiros meses de vida.
III.A brincadeira compõe o currículo como atividade de recreação destinada aos intervalos entre as situações de aprendizagem planejadas pelo educador.
IV.A intervenção do adulto no brincar abrange a organização prévia de espaços e materiais, a observação atenta e o apoio à ampliação das brincadeiras iniciadas pelas crianças.

Está correto o que se afirma em:
- a) I, II e III, apenas.
- b) II e IV, apenas.
- c) I e IV, apenas.
- d) III e IV, apenas.
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2

Q1162264 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • AMEOSC • Prefeitura de Barra Bonita SC • Profissional de Apoio • 2026
Uma estudante com baixa visão, matriculada no 5º ano, precisa de textos ampliados, contraste reforçado e prancha inclinada para acompanhar as atividades de leitura. O profissional de apoio que a auxilia na alimentação e na locomoção percebeu essa necessidade e perguntou à coordenação a quem compete providenciar e organizar esses recursos na escola.

Segundo as diretrizes nacionais vigentes sobre o atendimento educacional especializado, assinale a alternativa que indica a quem compete produzir e organizar os recursos pedagógicos e de acessibilidade de que a estudante necessita.
- a) À equipe de saúde que acompanha a estudante, a partir da prescrição oftalmológica encaminhada à escola.
- b) Ao profissional de apoio escolar, com base nas orientações recebidas do professor da sala de aula comum.
- c) Ao professor do atendimento educacional especializado, em articulação com o professor da sala comum.
- d) Ao professor da sala de aula comum, com o auxílio do profissional de apoio na adaptação diária dos textos.
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Q1162260 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • AMEOSC • Prefeitura de Barra Bonita SC • Professor VI Atendimento Educacional Especializado AEE • 2026
A relação entre a escola e a família contribui para o acompanhamento do desenvolvimento educacional do estudante público-alvo da Educação Especial. Considerando as responsabilidades predominantes de cada parte nessa relação, associe a coluna I à coluna II.

Coluna I
1.Escola.
2.Família.

Coluna II
(__)Sistematização das informações relativas ao desenvolvimento educacional do estudante, acompanhada da apresentação das possibilidades institucionais de apoio.
(__)Análise das orientações recebidas e participação nas decisões referentes aos recursos e atendimentos considerados necessários.
(__)Organização de oportunidades coletivas de diálogo que favoreçam a reflexão sobre dificuldades, possibilidades de enfrentamento e formas de participação.
(__)Comunicação de elementos observados em diferentes situações da vida do estudante que possam contribuir para a compreensão de suas necessidades.
(__)Articulação das informações compartilhadas com as estratégias pedagógicas e com os encaminhamentos pertinentes ao processo de inclusão.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.
- a) 2, 1, 1, 2, 2.
- b) 1, 2, 1, 2, 1.
- c) 1, 2, 2, 1, 1.
- d) 2, 1, 2, 1, 2.
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Q1162255 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • AMEOSC • Prefeitura de Barra Bonita SC • Professor VI Atendimento Educacional Especializado AEE • 2026
A Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) compreende símbolos que podem ser classificados conforme os meios empregados pelo usuário na produção das mensagens. Considerando essa classificação, associe a coluna I à coluna II.

Coluna I
1.Símbolos sem apoio.
2.Símbolos com apoio.
3.Símbolos combinados.

Coluna II
(__)Utilização de fotografias, pictogramas, objetos reais ou miniaturas como elementos externos para a produção da mensagem.
(__)Emprego articulado de sinais manuais e símbolos gráficos durante uma mesma situação comunicativa.
(__)Produção da mensagem por meio de gestos, expressões faciais, sinais manuais ou vocalizações, sem o emprego de recursos externos ao corpo do usuário.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.
- a) 1, 2, 3.
- b) 1, 3, 2.
- c) 2, 3, 1.
- d) 2, 1, 3.
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Q1162250 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • FEPESE • Prefeitura de São José SC • Professor Informática • 2026
Em uma atividade de Mídia-Educação, uma turma analisa diferentes conteúdos publicados em meios digitais e posteriormente produz materiais relacionados ao tema estudado.
Nesse contexto, a proposta pedagógica favorece principalmente:
- a) a análise crítica das mídias e a produção consciente de conteúdos em diferentes linguagens.
- b) a utilização técnica das mídias e a reprodução organizada de conteúdos em diferentes formatos.
- c) a consulta orientada às mídias e o armazenamento sistemático de conteúdos em diferentes suportes.
- d) a apresentação sequencial das mídias e a classificação objetiva de conteúdos em diferentes categorias.
- e) a exploração operacional das mídias e a distribuição planejada de conteúdos em diferentes ambientes.
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Q1162248 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • FEPESE • Prefeitura de Concórdia SC • Professor Literatura Dramatizada Edital n 5 • 2026
Analise o trecho abaixo:

“O exemplo e o gesto são grandes educadores. Ler para uma criança, de qualquer idade, é fundamental para despertar sua curiosidade pelo objeto livro e pelas narrativas que ele guarda. Ler com elas também é essencial. Lembrem-se: as ilustrações podem ser lidas pelas crianças. Portanto, a leitura pode começar pela capa, quando o professor a mostra para a turma e, juntos, eles a leem e imaginam como será essa narrativa.”
Trecho do site: https://basenacionalcomum.mec.gov.br/ implementacao/praticas/caderno-de-praticas/ensino-medio/203-literatura-infantil-reflexoes-e-praticas (consultado em 24/09/2026)

De acordo com o trecho acima, é correto afirmar que:
- a) A leitura para e com as crianças é uma prática fundamental para despertar a curiosidade pelo livro e pelas narrativas, podendo envolver também a leitura das ilustrações e da capa, favorecendo a imaginação e a participação das crianças.
- b) A leitura literária deve ser realizada exclusivamente pelo professor, pois as crianças ainda não possuem condições de interpretar as ilustrações e antecipar elementos da narrativa.
- c) O contato das crianças com os livros deve ocorrer somente após a alfabetização, quando elas já forem capazes de realizar a leitura convencional dos textos escritos.
- d) As ilustrações têm função apenas decorativa nos livros infantis, sendo a leitura das palavras o principal recurso para a compreensão da narrativa.
- e) A apresentação da capa deve ser evitada antes da leitura da história, pois conhecer previamente suas imagens e elementos pode limitar a imaginação das crianças.
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Q1162244 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • FEPESE • Prefeitura de São José SC • Professor História • 2026
Entre as concepções metodológicas do ensino de História, está a concepção construtivista-cognitivista.
Assinale a alternativa correta sobre essa concepção.
- a) Segundo o construtivismo, o professor media o processo de construção do pensamento histórico.
- b) A concepção construtivista fundamenta-se nas ideias do Darwinismo Social.
- c) Segundo o construtivismo, a educação deve desenvolver a criança no período anterior ao estágio de maturação da inteligência.
- d) De acordo com a concepção construtivista, a aprendizagem acontece de forma passiva pelo aluno.
- e) O construtivismo tem foco nas classes sociais, modos de produção e conflitos.
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Q1162243 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • FEPESE • Prefeitura de São José SC • Professor História • 2026
Assinale a alternativa que indica a qual concepção metodológica do ensino de História a afirmação “O professor é o transmissor do conhecimento; o aluno receptor” pode ser corretamente associada:
- a) Construtivista
- b) Positivista
- c) Escola dos Annales
- d) Marxista
- e) Materialista-histórica
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Q1162227 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • AMAUC • Prefeitura de Arabutã SC • Pedagogo • 2026
A ludicidade integra diferentes experiências de aprendizagem e desenvolvimento na infância. Considerando sua presença no trabalho pedagógico, assinale a alternativa correta que representa a concepção de ludicidade centrada na integração entre brincadeira, aprendizagem e desenvolvimento.
- a) Utilizar brincadeiras como situações de exploração e direcionar suas possibilidades conforme os conhecimentos curriculares que estejam sendo desenvolvidos no planejamento da turma.
- b) Alternar situações de brincadeira escolhidas pelas crianças com atividades dirigidas pelo professor, relacionando cada modalidade às finalidades pedagógicas definidas no planejamento.
- c) Integrar brincadeiras e jogos a experiências que favoreçam interação, imaginação, expressão, elaboração de estratégias e aprendizagem, considerando os objetivos pedagógicos e as características das crianças.
- d) Selecionar jogos relacionados aos conhecimentos trabalhados e analisar o desempenho das crianças durante sua realização como referência para o acompanhamento das aprendizagens.
- e) Organizar jogos com objetivos pedagógicos previamente definidos e orientar os procedimentos de participação para favorecer a construção das aprendizagens esperadas durante a atividade.
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Q1162226 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • AMAUC • Prefeitura de Arabutã SC • Pedagogo • 2026
Nos anos iniciais, a alfabetização e a construção do conceito de número exigem situações de aprendizagem que favoreçam reflexão, resolução de problemas e sistematização progressiva. Considerando essa perspectiva, assinale a alternativa correta.
- a) Propor situações de leitura, escrita, contagem e resolução de problemas que permitam aos estudantes elaborar estratégias, confrontar hipóteses e relacionar experiências significativas aos conhecimentos linguísticos e matemáticos.
- b) Propor atividades de leitura, escrita, contagem e resolução de problemas organizadas segundo níveis semelhantes de desempenho, mantendo os estudantes em agrupamentos estáveis até que alcancem as aprendizagens previstas.
- c) Desenvolver situações contextualizadas de leitura, escrita e resolução de problemas, deixando a sistematização dos conhecimentos linguísticos e matemáticos para momentos posteriores ao domínio das experiências práticas propostas.
- d) Organizar o ensino das regularidades da escrita e das propriedades numéricas por meio de explicações previamente sistematizadas, utilizando situações contextualizadas principalmente para exercitar os conhecimentos já apresentados.
- e) Estruturar atividades graduadas de escrita, leitura e quantificação, avançando para novos desafios somente após a turma demonstrar domínio uniforme das habilidades estabelecidas para cada etapa escolar.
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