O Currículo Paulista: etapa Ensino Médio (São Paulo, SEDUC, 2020), diante da per...

Questão de Pedagogia da banca VUNESP aplicada no concurso SEDUC SP (2025). Confira a resolução completa abaixo:

Q1046031•
Pedagogia•
Normas Educacionais dos Estados•
VUNESP•
SEDUC SP•
Educação Especial Deficiência Visual•
2025

O Currículo Paulista: etapa Ensino Médio (São Paulo, SEDUC, 2020), diante da perspectiva atual da inclusão escolar de estudantes nas classes comuns da Educação Básica em igualdade de condições com as demais pessoas na comunidade em que vivem, postula que é preciso levar em consideração as demandas específicas de cada um deles no contexto escolar.

Dessa forma, os conteúdos curriculares devem ser adaptados, considerando as especificidades de cada estudante, respeitando, assim, as

habilidades de cada aluno, sem esquecer de avaliar suas limitações no que tange às deficiências para as devidas adequações curriculares.

dificuldades e limitações de cada educando, considerando a diversidade indígena, quilombola, com deficiência e em vulnerabilidade social.

necessidades educacionais especiais de cada aluno, as demandas familiares, as necessidades dos professores diante de um currículo flexível.

potencialidades e dificuldades individuais e os ritmos diferentes de aprendizagem por meio de estratégias diversificadas de ensino.

necessidades específicas de cada aluno, por meio de estratégias unificadas, mas com base nos conteúdos regulares da classe.

Questões Relacionadas

Q51617•
Pedagogia•
Normas Educacionais dos Estados•
ACAFE•
SED SC•
Supervisor Escolar

Promover a construção de estratégias pedagógicas que visam a superação, rotulação e discriminação das classes trabalhadoras está descrita na Proposta Curricular de Santa Catarina 1991, p.72, como função da supervisão escolar. Nesse sentido é correto afirmar, exceto:

O acolhimento aos conhecimentos que os estudantes trazem de seus contextos é ponto de partida para ampliação do repertório cultural.

Educar para democracia implica numa concepção de humano crítico, reflexivo, criativo, consciente, comprometido socialmente e adaptado à sociedade.

Educar para democracia implica numa concepção de ensino e aprendizagem que entenda as diversidades como riqueza cultural e social.

Entender o currículo como um fazer coletivo e inevitavelmente político, o que obriga ao compromisso com a qualidade da aprendizagem de todos os estudantes, independente de suas origens.

Q51618•
Pedagogia•
Normas Educacionais dos Estados•
ACAFE•
SED SC•
Supervisor Escolar

“Compete à supervisão escolar influir para que todos os funcionários da escola se comprometam com o atendimento das reais necessidades dos alunos.” Nesse sentido é correto afirmar, exceto:

Fonte: Proposta Curricular de Santa Catarina 1991, p.72.

Motivar os demais profissionais em especial pelo conhecimento, o que demonstra as possibilidades e não os limites para o aprender das crianças e dos adolescentes.

Coordenar o Projeto Político Pedagógico maximizando a participação de toda a comunidade escolar.

Ao fazer o diagnóstico para o Projeto Político Pedagógico, escrutinar os dados qualitativos que permitam a todos da escola terem uma visão realista do contexto socioeconômico e cultural dos estudantes.

Explicitar aos demais profissionais que as diversidades no contexto escolar implicam em que alguns estudantes têm melhores condições inatas para a aprendizagem.

Q833462•
Pedagogia•
Normas Educacionais dos Estados•
IESES•
Professor de Educação Especial•
2021

A Base Curricular da Rede Municipal de Ensino de Palhoça é um documento que possui como um dos eixos integradores o item “Diversidade e Inclusão”. Sobre este eixo, assinale a alternativa INCORRETA:

O documento enfatiza e corrobora com alguns paradigmas sobre a Educação Especial, como o paradigma da integração, que destaca que as pessoas com deficiência precisam se adaptar às escolas e não o inverso.

Neste eixo, o documento inclui a temática das relações étnico-raciais e de gênero não somente como indicação de conteúdos de necessária abordagem no contexto da educação formal mas como um compromisso de um ambiente escolar inclusivo atento também a tais questões.

Ao abordar sobre Educação Especial e Inclusiva o documento esboça um quadro com o histórico das leis sobre a Educação Especial no Brasil.

Os estudos de gênero podem promover reflexões e um confronto com o preconceito e os estereótipos oferecendo aos estudantes bases para o exercício da cidadania, combate ao machismo e à homofobia.

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