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Según Noam Chomsky (Scutti, apud Bruno, 2005), el concepto de competencia pue...

Según Noam Chomsky (Scutti, apud Bruno, 2005), el concepto de competencia puede definirse como

Q1046392 • Linguística • Fundamentos da Linguística • VUNESP • SEDUC SP • QM 2019 • 2025

Según Noam Chomsky (Scutti, apud Bruno, 2005), el concepto de competencia puede definirse como

a) “el saber depositado en la mente del individuo, activado por el contacto entre su dotación genética y una lengua natural”.
b) “la acción humana libre e indeterminada, gobernada por algo que está más allá del conocimiento”.
c) “el dispositivo innato para la adquisición de lenguaje, del cual todos los individuos de la especie humana estarían dotados”.
d) “un tipo de análisis que postula que las dificultades y, por lo tanto, la aparición de “errores” se restringe a los aspectos en que dos lenguas son distintas”.
e) “un sistema de signos que se constituye por la suma de señales depositadas en el cerebro de cada individuo de una determinada colectividad”.

Questões sobre Fundamentos da Linguística

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Q842941 • Linguística • Fundamentos da Linguística • AV MOREIRA • Professor de Língua Portuguesa • 2020
Pronominais
Dê-me um cigarro
Diz a gramática
Do professor e do aluno
E do mulato sabido
Mas o bom negro e o bom branco
Da Nação Brasileira
Dizem todos os dias
Deixa disso camarada
Me dá um cigarro.
(ANDRADE, O. de. Obras completas. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1972)
Para definir o que é ou não adequado para o uso da língua, a prescrição da linguagem e a gramática tradicional estabelecem normas que definem a estética ideal para a escrita, taxando como erro as demais convenções. Diante disso, a escola age como disseminadora do falso uso da língua, como evidenciado no poema, unificando a gramática.
Diante do texto poético apresentado, aponte como o professor de Língua Portuguesa pode trabalhar o ensino de gramática em sala de aula.
- a) Apresentando uma gramática predominantemente descritiva, preocupada em apontar o ?certo? e o ?errado?, dicotomicamente extremados, em que falar e escrever bem seja uma questão de falar e escrever corretamente.
- b) Assumindo a discussão de como aproximar o estudo da língua à existência de uma gramática flexível e descritiva da língua, de forma a evidenciar as competências para a cidadania, assim se concretiza a intenção de professores que querem adotar uma atividade pedagógica realmente capaz de oferecer resultados mais positivos.
- c) Evidenciando a existência de uma gramática flexível, de uma língua uniforme e fixada em um conjunto de regras que devem ser mantidas imutáveis, em decorrência da linguagem escrita, e em conformidade como o processo de adequações linguísticas.
- d) Apresentando uma gramática predominantemente prescritiva, preocupada em apontar o ?certo? e o ?errado?, dicotomicamente extremados, em que falar e escrever bem seja uma questão de falar e escrever corretamente.
- e) Assumindo a discussão de como aproximar o estudo da língua à existência de uma gramática flexível e prescritiva da língua, de forma a evidenciar as competências para a cidadania, assim se concretiza a intenção de professores que querem adotar uma atividade pedagógica realmente capaz de oferecer resultados mais positivos.
2

Q1043735 • Linguística • Fundamentos da Linguística • FGV • Prefeitura de Macaé RJ • Língua Portuguesa • 2024
Leia o segmento expositivo a seguir.

No Curso de Linguística Geral, Saussure estabeleceu a possibilidade de uma língua ser estudada sob dois aspectos: I. Sincrônico – procura analisar o sistema de uma língua numa determinada época ou período; II. Diacrônico – estudo da língua através do tempo, analisando-se as diversas fases.

Assinale a opção que apresenta a classificação adequada do segmento, segundo sua estruturação.
- a) Exposição científica.
- b) Exposição didática.
- c) Exposição informativa.
- d) Exposição técnica.
- e) Exposição humanística.
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Q1046512 • Linguística • Fundamentos da Linguística • VUNESP • SEDUC SP • QM 2019 • 2025
Segundo Quadros e Karnopp (2004), para comparar as línguas de sinais com as línguas orais, três aspectos podem ser investigados. São eles:
- a) as gramáticas produzidas para cada uma das línguas; os dicionários em uso para a identificação das semelhanças linguísticas; e os estudos estruturais das duas línguas.
- b) as estruturas gramaticais de cada língua em situação de comunicação; os modelos e expressão facial; e movimentos corporais e como se expressam os registros das duas línguas.
- c) os princípios e universais linguísticos compartilhados entre as duas línguas; as especificidades de cada língua; e as restrições devido à modalidade de percepção e produção.
- d) os parâmetros organizacionais; a estrutura fonológica e morfológica das duas línguas; e modo como os usuários comunicam-se com cada uma das línguas sinalizadas.
- e) os sinais de Libras utilizados nos contextos semelhantes ao uso da língua oral; a combinação dos parâmetros das duas línguas; e aproximação das modalidades gestual-visual-oral.
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Q1089628 • Linguística • Fundamentos da Linguística • INEP • PND • Licenciatura • 2025
📖 Texto associado ▼

TEXTO 1

A concepção de linguagem e de gramática que agora consideramos tem bases fortemente humanistas: todo homem, sejam quais forem suas condições, nasce dotado de uma faculdade da linguagem como parte de sua própria capacidade e dignidade humanas. Mesmo que restem muitos pontos obscuros quanto à natureza e à extensão dessa faculdade, isso significa que, sem distinção, todas as crianças desenvolvem uma gramática interna.

Fica excluída, assim, toda valoração de uma língua ou modalidade de língua em relação a outra e qualquer forma de discriminação preconceituosa da modalidade popular.

Não faz sentido contrapor uma linguagem erudita a uma linguagem vulgar, nem tentar substituir uma pela outra. Trata- -se de levar a criança a dominar uma outra linguagem, por razões culturais, sociais e políticas bastante justificáveis.

FRANCHI, C. Mas o que é mesmo gramática?.
São Paulo: Parábola, 2006 (adaptado).

TEXTO 2

Franchi (2006) apresenta a seguinte reflexão de uma professora acerca de uma redação contendo desvios normativos: “esse aluno escreve como fala. E isso a gente pode ver na grafia e nos erros de concordância. Eu não aceito essa onda de que não tem mais certo e errado. A redação fica horrível nessa linguagem vulgar. Há regras e normas para tudo e as crianças têm que aprender a escrever de acordo com o que foi estabelecido pelos bons escritores e pelos que conhecem a língua. O aluno tem direito de conhecer as belezas da sua própria língua.”

Considerando o conceito de gramática apresentado no texto 1, qual prática docente está alinhada a uma abordagem investigativa e científica do ensino de gramática?
- a) Ensinar os estudantes a identificar e a aplicar regras fixas de concordância e de regência, priorizando a memorização e a adequação à norma-padrão.
- b) Corrigir sistematicamente os desvios da norma culta nos textos dos estudantes, reforçando o modelo de gramática normativa como referência de correção.
- c) Propor atividades em que os estudantes analisem diferentes usos gramaticais em variados contextos, formulando hipóteses sobre regularidades e variações linguísticas.
- d) Valorizar o ensino de gêneros textuais e a produção de textos, destacando a importância de trabalhar a linguagem com os estudantes a partir de seu uso nos diferentes contextos.
5

Q1046387 • Linguística • Fundamentos da Linguística • VUNESP • SEDUC SP • QM 2019 • 2025
La teoría sobre la lengua y la naturaleza del conocimiento lingüístico que considera la lengua como un vehículo para el desarrollo de relaciones personales y la realización de transacciones de tipo social entre individuos es la
- a) Respuesta Física Total.
- b) Nocional.
- c) Interactiva.
- d) Natural.
- e) Estructural.
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Q1046460 • Linguística • Fundamentos da Linguística • VUNESP • SEDUC SP • QM 2018 • 2025
O conjunto dos princípios que caracterizaria a classe das gramáticas possíveis, e que preconizaria os modos pelos quais as gramáticas são organizadas, as regras de seus componentes e as relações que poderiam estabelecer entre si, foi denominado por Chomsky como
- a) gramática universal.
- b) pragmatismo.
- c) esperanto.
- d) inatismo.
- e) pantomima.
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Q1041994 • Linguística • Fundamentos da Linguística • FGV • Prefeitura de Macaé RJ • Língua Portuguesa • 2024
Sobre o surgimento da linguagem humana, leia o texto a seguir.

Embora não exista uma resposta fechada para a pergunta de como surgiu a linguagem humana, há alguns experimentos e teorias que sugerem que o início do processo se deu entre os antepassados do Homo Sapiens há 1,5 milhão de anos. A hipótese mais considerada pelos especialistas é a antropológica, ou seja, o processo resultou da necessidade de o homem, além de se comunicar socialmente, garantir sua sobrevivência.

Sobre o texto, assinale a afirmativa correta.
- a) A opinião dada no texto sobre a origem da linguagem humana apoia-se na opinião pessoal do autor.
- b) Não há ainda uma resposta definitiva sobre a origem de nossa linguagem, mas sim hipóteses variadas.
- c) A hipótese antropológica sobre a origem da linguagem humana mostra uma visão definitiva do tema.
- d) Experimentos e teorias definem, pelo menos, a época do início do processo.
- e) A necessidade de sobrevivência é o argumento menos forte na hipótese antropológica do surgimento da linguagem humana
8

Q1051076 • Linguística • Fundamentos da Linguística • FGV • Prefeitura de Macaé RJ • Língua Portuguesa • 2024
Um professor de Língua Portuguesa, em uma de suas aulas, declarou:

Vocês precisam aprender muito bem a nossa língua a fim de que possam utilizá-la da forma mais eficiente possível.

A concepção de linguagem presente nessa frase é a de linguagem como
- a) expressão do pensamento.
- b) instrumento de comunicação.
- c) meio de ascensão social.
- d) forma de interação social.
- e) processo de construção de conhecimento.
9

Q1017669 • Linguística • Fundamentos da Linguística • CESPE CEBRASPE • UNIVESP • Linguista • 2025
Sabendo que cada função da linguagem destaca um elemento específico da comunicação, cujo objetivo principal é direcionar o foco da comunicação para esse elemento, assinale a opção correta.
- a) A função metalinguística foca no contexto, objetivando transmitir informações e fatos de maneira objetiva.
- b) A função fática objetiva a abordagem do próprio código da linguagem, como a gramática ou as regras de uso da língua.
- c) A função poética, ou estética, destaca a forma e o conteúdo da mensagem para criar um efeito estético ou emocional.
- d) A função emotiva, ou expressiva, enfoca o contexto e o conteúdo da comunicação, com o objetivo de influenciar ou convencer o receptor da mensagem.
- e) A função conativa, ou apelativa, garante que o canal esteja aberto com vistas a iniciar, manter ou interromper a comunicação.
10

Q1089540 • Linguística • Fundamentos da Linguística • INEP • PND • Licenciatura • 2025
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Um professor de Língua Portuguesa do Ensino Médio elaborou um plano de aula cujo fragmento pode ser lido a seguir.
Plano de Aula

Tema: Explorando a ordem das palavras no português

Série: 2ª série do Ensino Médio

Componente Curricular: Língua Portuguesa

Conteúdo: Sujeito – Verbo – Objeto (SVO) no português brasileiro

Objetivo: Reconhecer a ordem preferencial dos constituintes Sujeito – Verbo – Objeto (SVO) no português brasileiro

Metodologia:

• Exploração dos conhecimentos prévios dos estudantes sobre o assunto.

• Leitura de exemplos: “carta eu uma escrevi.”; “comprou minha pão mãe o.”; “bola chutou a Pedro.”; e “aposta ela uma fez.”

•Debate sobre a posição dos constituintes Sujeito – Verbo – Objeto (SVO) no português brasileiro com base nosexemplos citados.

• Reflexão sobre a ordem das palavras a partir dos exemplos apresentados pelo professor.

• Reconhecimento da ordem preferencial da estrutura oracional do português brasileiro, reorganizando os exemplos no quadro.

Durante a execução do plano, o professor explicou: “No português brasileiro, a ordem mais comum dos constituintes é Sujeito – Verbo – Objeto (SVO). Vocês se lembram desses termos estudados nas aulas anteriores? Geralmente, colocamos o sujeito primeiro, depois o verbo e, por fim, o objeto. Essa organização é tão comum que remete a estruturas linguísticas fundamentais internalizadas na cognição do falante do português brasileiro. Quando alteramos essa ordem, a frase pode parecer confusa ou estranha. Isso mostra que o conhecimento da estrutura SVO faz parte do modo como usamos o português brasileiro, sem precisar pensar nela conscientemente”.

Considerando esse fragmento do plano de aula, qual alternativa identifica a teoria linguística que fundamenta a proposta pedagógica desenvolvida?
- a) Estruturalismo — A identificação da ordem SVO parte de regularidades formais, observáveis pelos estudantes, com base na descrição e na classificação sistemática das estruturas linguísticas segundo suas funções sintáticas.
- b) Interacionismo — A identificação da ordem SVO parte de regularidades formais, observáveis pelos estudantes, como parte da mediação inerente ao processo social de interação e de construção conjunta do significado.
- c) Gerativismo — A identificação da ordem SVO parte de regularidades formais, observáveis pelos estudantes, consideradas manifestações superficiais de uma gramática universal internalizada pelos falantes.
- d) Funcionalismo — A identificação da ordem SVO parte de regularidades formais, observáveis pelos estudantes, levando em conta as funções comunicativas e o contexto discursivo de uso da língua.

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