No caso de alunos com graves comprometimentos motores ou com doenças degenera...

No caso de alunos com graves comprometimentos motores ou com doenças degenerativas, qual é o profissional responsável pelo Atendimento Educacional Especializado?

Q1046470 • Terapia Ocupacional • Terapia Ocupacional Na Educação e Inclusão Escolar • VUNESP • SEDUC SP • QM 2018 • 2025

No caso de alunos com graves comprometimentos motores ou com doenças degenerativas, qual é o profissional responsável pelo Atendimento Educacional Especializado?

a) Professor do Ensino Comum.
b) Terapeuta Ocupacional.
c) Fisioterapeuta.
d) Professor Especializado.
e) Cuidador ou Acompanhante.

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Questões sobre Terapia Ocupacional Na Educação e Inclusão Escolar

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Q1148453 • Terapia Ocupacional • Terapia Ocupacional Na Educação e Inclusão Escolar • AMEOSC • Prefeitura de Mondaí SC • Edital n 39 • 2026
Uma rede municipal de ensino contrata terapeutas ocupacionais para apoiar escolas comuns que recebem estudantes com deficiência, e a coordenação pedagógica discute o desenho dessa atuação. Analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I.A atuação do terapeuta ocupacional na escola comumse organiza como atendimento clínico individual em sala reservada, à parte das atividades da turma.

PORQUE

II.A participação do estudante nas ocupações escolares depende do ajuste entre suas habilidades, as demandas das tarefas propostas e as condições do ambiente da sala de aula.

A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
- a) A asserção I é falsa, e a II é verdadeira.
- b) As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
- c) A asserção I é verdadeira, e a II é falsa.
- d) As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
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Q1148124 • Terapia Ocupacional • Terapia Ocupacional Na Educação e Inclusão Escolar • FUVEST • USP • Terapia Ocupacional • 2026
As ações de terapia ocupacional junto a crianças e adolescentes com deficiência podem se dar também no contexto socioeducacional. Neste, mais que trabalhar para a adaptação da criança ao ambiente escolar, a atuação da TO deve ter como foco a inclusão social. Nesse sentido, assinale a alternativa que corresponde a essa perspectiva.
- a) As instituições especializadas em educação especial são as mais adequadas para a inclusão social.
- b) Para melhor tratar a deficiência no contexto de vida, a escola deve também ser compreendida como unidade de reabilitação.
- c) Os treinamentos sensório-motores devem ser adaptados para a rotina escolar.
- d) A terapia ocupacional trabalha com a capacitação das pessoas com deficiência.
- e) As ações devem envolver as crianças e adolescentes e o meio sociocultural em que estão inseridas.
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Q1131517 • Terapia Ocupacional • Terapia Ocupacional Na Educação e Inclusão Escolar • MSConcursos • Prefeitura de Santana de Parnaíba SP • Deficiência Visual • 2026
Avalie se os itens são (V) verdadeiros ou (F) falsos e indique a resposta correta.
( ) “O escutar seletivamente possibilita à pessoa cega extrair uma pista de orientação auditiva entre muitos sons. Existem muitas oportunidades para sua aplicação, é a forma mais precisa para cruzar ruas, sempre que possível, onde entre muitos sons é selecionado o som do trânsito.”
( ) “Algumas crianças cegas arrastam os pés "varrendo" o chão a cada passo, com esta forma de andar criam a ressonância auditiva, utilizando-a como meio para orientar-se no ambiente. Osom pode ser emitido de diferentes formas: bater palmas, estalar a língua, fazer castanholas com os dedos, ou dar um passo mais "forte" no solo.”
( ) “A sombra sonora é uma área de relativo silêncio atrás de um objeto que filtra suas ondas, como se fosse uma sombra produzida por algum objeto, quando o raio de luz de uma lanterna incide sobre ele. Essa capacidade pode ser usada pela pessoa cega para detectar troncos de árvores, postes, caixas de correio, carros e caminhões estacionados no meio fio, as colunas dos pátios escolares, as quinas dos prédios e outros obstáculos, possíveis de serem detectados quando esta habilidade é desenvolvida.”
- a) F – V – V.
- b) V – F – V.
- c) V – V – F.
- d) V – V – V.
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4

Q1112171 • Terapia Ocupacional • Terapia Ocupacional Na Educação e Inclusão Escolar • FUNDATEC • Prefeitura de Água Doce SC • Terapeuta Ocupacional • 2026
Uma criança de cinco anos apresenta dificuldade para vestir-se de forma independente, utilizar tesoura, copiar figuras geométricas simples e participar de brincadeiras que envolvem coordenação motora. Durante a avaliação, observa-se planejamento motor prejudicado, sem alterações significativas de força muscular ou amplitude de movimento. Qual é a conduta inicial mais adequada?
- a) Restringir temporariamente a participação da criança nas atividades escolares.
- b) Iniciar treinamento intensivo de escrita cursiva antes de trabalhar habilidades motoras fundamentais.
- c) Orientar familiares e escola a evitar atividades que gerem frustração.
- d) Elaborar intervenções centradas na análise da atividade, favorecendo a prática de ocupações significativas com graduação das demandas motoras.
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Q1035331 • Terapia Ocupacional • Terapia Ocupacional Na Educação e Inclusão Escolar • FGV • Prefeitura de São José dos Campos SP • Terapia Ocupacional • 2025
Em relação ao Transtorno do Desenvolvimento da Coordenação (TDC), assinale a afirmativa correta.
- a) O TDC se caracteriza por déficits motores graves e progressivos causados por doenças neuromusculares degenerativas.
- b) Crianças com TDC apresentam prejuízo motor importante associado a deficiência intelectual.
- c) O diagnóstico de TDC é exclusivamente baseado em exames de imagem e avaliações neurológicas.
- d) Crianças com TDC têm habilidades cognitivas preservadas, mas apresentam dificuldades em atividades motoras como escrever, recortar e participar de brincadeiras motoras.
- e) O TDC é um quadro transitório e geralmente desaparece espontaneamente na adolescência.
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6

Q997387 • Terapia Ocupacional • Terapia Ocupacional na Educação e Inclusão Escolar • FGV • EBSERH • Grupo Terapia Ocupacional • 2025
O nome do teste que avalia a participação de crianças e jovens em atividades cotidianas, barreiras ambientais e facilitadores nos contextos domiciliar, escolar e comunitário é
- a) PEDI-CAT– Inventário de Avaliação Pediátrica de Incapacidade.
- b) BSID-III - Escalas de Desenvolvimento Infantil de Bayley.
- c) PEM-CY – Medida de Participação e do Ambiente para Crianças e Jovens.
- d) Denver II – Teste de Triagem do Desenvolvimento de Denver II.
- e) SFA – Avaliação da Função Escolar.
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