A máquina braille é um recurso importantíssimo de trabalho para o aluno com c...

A máquina braille é um recurso importantíssimo de trabalho para o aluno com cegueira durante seu período de escolarização e oferece vantagens em relação ao uso da reglete, pois a máquina braille ev...

Q1046608 • Braille • Sistema Braille • VUNESP • SEDUC SP • QM 2018 • 2025

A máquina braille é um recurso importantíssimo de trabalho para o aluno com cegueira durante seu período de escolarização e oferece vantagens em relação ao uso da reglete, pois a máquina braille evita a duplicidade de códigos (um de leitura e outro de escrita). Neste contexto, assinale a alternativa que representa outra vantagem da máquina braille em relação à reglete, segundo Sampaio et al (2010).

a) A maior vantagem é a uniformidade dos pontos, já que a máquina braille não permite continuar a palavra ou frase que não couber na linha.
b) Permite a simultaneidade da leitura e escrita, um dos princípios básicos do processo de alfabetização.
c) Permite maior qualidade do material impresso, apesar do processo de escrita ser mais lento.
d) A maior vantagem é para a aprendizagem da leitura, porque é mais rápida que com a reglete, embora esta tenha melhor uniformidade de pontos.
e) A escrita é mais lenta, exige maior esforço, pois a criança cega precisa escrever e depois tocar o dedo na produção para conferir o que foi escrito.

Questões sobre Sistema Braille

1

Q1082940 • Braille • Sistema Braille • CPCON • Prefeitura de São Francisco PB • AEE • 2025
No Atendimento Educacional Especializado (AEE), o Sistema Braille é essencial para garantir autonomia e acesso ao currículo por estudantes cegos, bem como favorece a leitura, a escrita e a participação deles nas atividades escolares.

Considerando a grafia oficial em Braille e suas especificidades utilizadas no Brasil, é CORRETO afirmar que a abreviatura da sigla AEE escrita em letras maiúsculas corresponde a:
- a) ⠁⠑⠑ (pontos: 3-4-5-6; 1; 1-5; 1-5).
- b) ⠈⠑⠑ (pontos: 4-6; 4-6; 1; 1-5; 1-5).
- c) ⠡⠑⠑ (pontos: 4-6; 1; 1-5; 1-5).
- d) ⠁⠑⠑ (pontos: 1; 1-5; 1-5).
- e) ⠈⠁⠉⠑⠉⠑ (pontos: 4-6; 1; 3; 1-5; 3; 1-5; 3).
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2

Q1046613 • Braille • Sistema Braille • VUNESP • SEDUC SP • QM 2018 • 2025
Segundo a Grafia Braille para a língua portuguesa (Brasil 2018), palavra “aluno” tem a seguinte sequência de pontos em braille:
- a) (1) (134) (135) (1235) (1)
- b) (1) (134) (1245) (135) (1)
- c) (135) (1234) (15) (1235) (15)
- d) (12) (1235) (135) (2345) (135)
- e) (1) (123) (136) (1345) (135)
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3

Q1046612 • Braille • Sistema Braille • VUNESP • SEDUC SP • QM 2018 • 2025
Na Grafia Braille para a língua portuguesa (Brasil, 2018), nas representações de datas sob a forma inteiramente numérica, os elementos constitutivos devem ser colocados pela ordem dia-mês-ano, utilizando-se dois algarismos para o dia, dois para o mês e dois ou quatro para o ano. Dentre as regras estabelecidas, está definido que
- a) o sinal de algarismo deve ser repetido antes de cada elemento da data.
- b) na representação do ano, deve-se empregar o ponto separador de classes.
- c) os elementos constitutivos da data devem ser separados obrigatoriamente por barra.
- d) a representação pode ser feita tanto com algarismos arábicos quanto com romanos.
- e) o sinal de algarismo deve ser repetido apenas no início da data.
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4

Q1046602 • Braille • Sistema Braille • VUNESP • SEDUC SP • QM 2018 • 2025
Existe um recurso tecnológico, segundo Lima (2018), que possibilita ao aluno com deficiência visual usar o computador com a função de edição de textos, leitura de documentos e recursos para impressão de textos em braille, assim como jogos didáticos, calculadora vocal, relógio, ampliador de telas e leitor simplificado na tela.
Este recurso é o
- a) NVDA (NonVisual Desktop Access).
- b) software gratuito ORCA.
- c) JAWS (Job Access With Speech).
- d) Sistema DOSVOX.
- e) Virtual Vision.
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5

Q1046450 • Braille • Sistema Braille • VUNESP • SEDUC SP • QM 2020 • 2025
Segundo Domingues et al. (2010), o Sistema Braille é uma ferramenta essencial para a inclusão educacional de alunos cegos, possibilitando o acesso ao aprendizado em diferentes disciplinas e à produção textual.

Com base nas características desse sistema, é correto afirmar que o que melhor descreve um aspecto central do Braille como recurso de leitura e escrita é que o sistema Braille
- a) utiliza pontos em relevo para leitura e escrita tátil, sendo essencial na alfabetização de alunos cegos.
- b) é formado por combinações que representam letras, números e outros elementos do conhecimento humano.
- c) pode ser usado com dispositivos tecnológicos e materiais impressos, facilitando diferentes formas de acesso.
- d) limita-se à reprodução de textos literários, sem aplicação em matemática, ciências ou música.
- e) exige a substituição completa dos métodos pedagógicos tradicionais em práticas escolares.
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6

Q1046444 • Braille • Sistema Braille • VUNESP • SEDUC SP • QM 2020 • 2025
Conforme Santos e Oliveira (2018) o sinal do cifrão em Braille, usado para expressar a unidade monetária de numerosos países, incluindo a do Brasil, é
- a) (1256 1256)
- b) (356)
- c) (46)
- d) (1256)
- e) (56)
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7

Q1046428 • Braille • Sistema Braille • VUNESP • SEDUC SP • QM 2023 • 2025
De acordo com o documento “Grafia Braille para a língua portuguesa” (2018), os caracteres da 1a série, precedidos do sinal (3456), representam os algarismos:
- a) de 1 a 100 e serão aplicados antes de todos os números a partir da casa das centenas.
- b) de um a zero e quando um número é formado por dois ou mais algarismos, só o primeiro é precedido deste sinal.
- c) em soma e multiplicação, sendo necessário indicar no primeiro número quando for soma e no segundo quando for multiplicação.
- d) que indicam centenas e milhares, havendo a diferenciação pelos sinais C (14) e M (134) em braille.
- e) romanos de um a dez, e os demais números repete -se o sinal (3456) em todas as dezenas até a casa do milhar.
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8

Q1046268 • Braille • Sistema Braille • VUNESP • SEDUC SP • Promoção do QM 2022 • 2025
De acordo com Sampaio et al. em Baixa visão e cegueira: os caminhos para a reabilitação, a educação e a inclusão (2010), com relação ao uso da máquina braille para a leitura e a escrita de alunos com cegueira, é correto afirmar que
- a) promove uma escrita mais lenta em relação à reglete, porque exige maior concentração com o uso das duas mãos, fato que não acontece com esta.
- b) é um recurso mais lento que a reglete, pois o aluno precisa digitar cada ponto separadamente.
- c) continua ainda com a duplicidade de código, um para a leitura e outro para a escrita, sem favorecer a simultaneidade desses dois processos.
- d) exige maior concentração, porque o aluno pressiona as teclas dos pontos para a escrita e depois precisa checar o que escreveu pela leitura.
- e) permite continuar sem dificuldade uma frase ou palavra que não couber na linha, por dar acesso imediato à leitura.
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9

Q1046092 • Braille • Sistema Braille • Consulplan • Prefeitura de São Fidélis RJ • Educação Especial • 2024
Tendo como referencial o arcabouço de recursos, métodos e tecnologias que são aplicados na educação do aprendiz cego, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) A leitura tátil e a escrita em Braille seguem a mesma direção da leitura e escrita convencionais.
( ) A fim de executar a escrita manual em Braille, podem ser utilizadas reglete e punção.
( ) A leitura da escrita em Braille é realizada apenas de forma tátil pelos deficientes e não deficientes visuais.
( ) A produção e impressão em Braille deve ser dominada por todos os profissionais da escola.
( ) O aprendizado do sistema Braille deve ser realizado de forma simultânea e complementar ao processo de alfabetização dos alunos cegos.

A sequência está correta em
- a) V, F, V, V, F.
- b) V, F, F, V, V.
- c) F, V, F, F, V.
- d) F, V, V, F, F.
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10

Q1046038 • Braille • Sistema Braille • VUNESP • SEDUC SP • Educação Especial Deficiência Visual • 2025
Para Lima (2018), o “comportamento visual de uma pessoa expressa a habilidade visual global e resulta da interação de diferentes funções visuais que garantem o pleno desempenho visual”.

Nessa concepção, as habilidades de distinguir diferentes sombreamentos/nuances e de detectar a diferença de brilho (luminância) entre duas superfícies adjacentes dizem respeito, respectivamente, às funções visuais de
- a) adaptação visual e sensibilidade ao contraste.
- b) adaptação visual e visão de cores.
- c) visão de cores e adaptação visual.
- d) visão de cores e sensibilidade ao contraste.
- e) sensibilidade ao contraste e adaptação visual.
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