Com o objetivo de assegurar aos estudantes a ampliação de suas interações com manifestações artísticas e culturais nacionais e internacionais, de diferentes épocas e contextos, o professor propõe para uma turma do 6º ano a realização de uma mostra de arte cinética interativa.
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A avaliação é um dos elementos do processo de ensino e de aprendizagem, estando, por isso, intimamente ligada à trajetória escolar dos estudantes do professor. Nessa perspectiva, a avaliação precisa ser tratada, por um lado, como um instrumento que acompanha a construção do conhecimento do estudante e, por outro lado, servir ao professor como orientação e direcionamento nos processos de (re)ensino, a partir dos resultados apresentados por eles no decorrer dos processos de construção de conhecimento. Currículo de Pernambuco : Ensino Fundamental. Recife: A Secretaria, 2019, p. 31.
✂️ A) explanar sobre artistas reconhecidos nas artes visuais e artistas renomados da linguagem audiovisual com registro em portfólio.
✂️ B) realizar uma avaliação escrita com questões discursivas e registro das hipóteses a respeito do tema que será desenvolvido.
✂️ C) comparar um filme do cinema mudo com uma animação digital, e registrar as diferentes técnicas realizadas.
✂️ D) ofertar materiais para releitura de algumas obras de artistas Pernambucanos que desenvolvem arte digital.
✂️ E) realizar um checklist das características observadas em uma animação de stop motion.
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Quando o professor utiliza a avaliação como um processo de análise, tanto de sua prática pedagógica como dos caminhos utilizados pelos estudantes para aprender, elevando-se o patamar de compreensão sobre os resultados, passa-se a considerar as necessidades de ensino, tomando como base as reflexões alcançadas nos resultados avaliativos. Tal atitude leva os professores a construírem instrumentos de avaliação mais coerentes e assertivos, conduzindo-os a decisões mais acertadas no que diz respeito à garantia das aprendizagens em sala de aula. Currículo de Pernambuco : Ensino Fundamental. Recife: A Secretaria, 2019, p. 32.
✂️ A) ser aplicada de forma padronizada para garantir a comparabilidade dos resultados entre diferentes turmas e instituições.
✂️ B) ser entendida como um processo isolado com o objetivo principal de quantificar o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos ministrados.
✂️ C) focar em habilidades e competências que podem ser facilmente mensuradas por meio de provas objetivas ou testes padronizados.
✂️ D) ser um processo contínuo e reflexivo, auxiliando o professor a refletir sobre a prática pedagógica e os processos de aprendizagem dos estudantes.
✂️ E) servir para identificar os estudantes que necessitam de reforço, sem influenciar a prática pedagógica do professor.
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