Um professor de Língua Portuguesa, em uma de suas aulas, declarou:

Um professor de Língua Portuguesa, em uma de suas aulas, declarou: Vocês precisam aprender muito bem a nossa língua a fim de que possam utilizá-la da...

Q1051076 • Linguística • Fundamentos da Linguística • FGV • Prefeitura de Macaé RJ • Língua Portuguesa • 2024

Um professor de Língua Portuguesa, em uma de suas aulas, declarou:

Vocês precisam aprender muito bem a nossa língua a fim de que possam utilizá-la da forma mais eficiente possível.

A concepção de linguagem presente nessa frase é a de linguagem como

a) expressão do pensamento.
b) instrumento de comunicação.
c) meio de ascensão social.
d) forma de interação social.
e) processo de construção de conhecimento.

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Questões sobre Fundamentos da Linguística

1

Q1131303 • Linguística • Fundamentos da Linguística • IF MT • IF MT • Área Português Espanhol • 2026
Considere el siguiente texto para la cuestión que sigue, e identifique la afirmación incorrecta.

"Se estima que en Brasil se hablan más de 250 lenguas, incluyendo 180 lenguas indígenas, lenguas de inmigrantes, lenguas de señas (LIBRAS), criollas y lenguas afrobrasileñas (BRASIL, 2007; 2010; 2010a). Esta realidad ha sido ampliamente debatida por diversos investigadores brasileños, como Morello y Oliveira, quienes defienden la educación lingüística como un derecho ciudadano, concibiendo las lenguas no solo como vehículos de integración, sino también como patrimonio cultural e histórico. Dada la frontera de Brasil con 10 países (Argentina, Bolivia, Colombia, Paraguay, Perú, Uruguay, Venezuela, Guyana y Surinam), esta realidad multilingüe se desarrolla dentro del contexto latinoamericano más amplio, donde se producen y coexisten otras situaciones de contacto lingüístico, además de las relaciones e intersecciones culturales.”

Fuente: Ana Lucia Pederzolli Cavalheiro Recuero. O espanhol em contato nas fronteiras sul-americanas. Disponible en https://institucional. ufpel.edu.br/projetos/id/p8343. Publicado el 1er de mayo de 2019. Acceso el 3 de mayo de 2026. (Original en Lengua Portuguesa. Traducido a la Lengua Española para esta evaluación).
- a) La expresiva cantidad de idiomas que se hablan en territorio brasileño, como se menciona en el texto, refleja la consolidación de políticas públicas históricas que priorizaron el multilingüismo sobre el proyecto de unificación lingüística nacional en torno al idioma portugués.
- b) Dentro de este tema, es posible considerar conceptos como lengua adicional, condición fronteriza, bilingüismo, colingüística, intercomprensión, multiculturalismo, transculturalidad e interculturalidad.
- c) El tema está relacionado con las políticas públicas y las políticas lingüísticas, que son importantes al considerar los estudios de lenguas en contacto, así como la creación de proyectos, propuestas educativas y cursos de idiomas.
- d) Desde la perspectiva presentada, el español está en contacto con otras lenguas amerindias, lo que descarta la visión purista de la enseñanza de idiomas.
- e) La perspectiva de reconocer las lenguas como "patrimonio cultural e histórico" y como "derecho ciudadano" exige una formación docente que vaya más allá de la visión instrumental de las lenguas y que entienda la frontera como un espacio de intersección de identidades y resistencia glotopolítica.
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2

Q1131300 • Linguística • Fundamentos da Linguística • IF MT • IF MT • Área Português Espanhol • 2026
La Asociación de Academias de la Lengua Española (ASALE) y la Real Academia Española (RAE) definen reglas y normas de la Lengua Española. Por un lado, esas instituciones cuidan de la integridad y de la expansión del idioma. Por otro lado, en nombre de la unidad, ignoran la diversidad dialectal. De ese modo, crean un estándar artificial. Considerando la actuación de dichas instituciones y los conceptos diacronía y sincronía aplicados a la Lengua Española, marque la alternativa que presenta un análisis correcto sobre la dinámica del idioma.

Fuente: CASTEDO, Tatiana Maranhão. Um estudo sociolinguístico sobre o pronome vos em Santa Cruz de la Sierra. XVII Congreso Internacional Asociación de Lingüística y Filología de América Latina (ALFAL 2014), João Pessoa. Disponible en https://www.mundoalfal.org/ CDAnaisXVII/trabalhos/R0290-2.pdf. Acceso el 3 de mayo de 2026. (Original en Lengua Portuguesa. Traducido a la Lengua Española para esta evaluación).
- a) La política lingüística de la ASALE se basa exclusivamente en la diacronía, con el objetivo de restaurar las formas arcaicas del español castellano medieval para evitar que las variedades sincrónicas de Latinoamérica fragmenten la unidad de la lengua.
- b) El fenómeno del voseo (uso de vos), aunque sea una realidad sincrónica consolidada en diversas normas cultas americanas, fue históricamente objeto de estigma académico, lo que sirve para demostrar la tensión entre el uso regional y la búsqueda por una unidad abstracta.
- c) La sincronía de la lengua española se caracteriza por una uniformidad fonética y léxica total, lo que permite a la RAE establecer normas universales que son seguidas sin resistencia ni variación por todos los hablantes de la hispanofonía.
- d) Los cambios diacrónicos son procesos que no influyen en los debates sincrónicos actuales sobre la enseñanza del español como lengua adicional.
- e) La noción de “español neutro” adoptada por las grandes corporaciones es un fiel reflejo de la realidad diacrónica de la lengua, que representa la evolución natural de todas las variantes hacia una lengua única sin marcadores geográficos.
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3

Q1130947 • Linguística • Fundamentos da Linguística • AMEOSC • Prefeitura de São José do Cedro SC • Edital n 16 • 2026
Analice las aserciones a continuación y la relación propuesta entre ellas.

I.El español es una lengua románica.
PORQUE
II.El español evolucionó del latín llevado a la península ibérica.

Respecto de esas aserciones, señale la alternativa correcta:
- a) La aserción I es verdadera y la aserción II es falsa.
- b) Las dos aserciones son verdaderas, y la II es una justificación correcta de la I.
- c) Las dos aserciones son verdaderas, pero la II no es una justificación correcta de la I.
- d) La aserción I es falsa y la aserción II es verdadera.
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4

Q1122009 • Linguística • Fundamentos da Linguística • Instituto UniFil • Prefeitura de Congonhinhas PR • Professor de Inglês • 2026
Com base no conceito de “Discurso como prática social” e nas ideias de Bakhtin, como a língua deve ser concebida?
- a) Como um sistema mecânico de tradução de palavras isoladas.
- b) Como um conjunto de regras gramaticais desconectadas da história.
- c) Como uma enunciação que envolve pelo menos duas vozes e que está vinculada ao mundo social e histórico.
- d) Como um instrumento de memorização de frases prontas para viagens.
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5

Q1121228 • Linguística • Fundamentos da Linguística • UPA • Prefeitura de Granja CE • Educação Física • 2024
A linguagem é, assim, a forma propriamente humana da comunicação, da relação com o mundo e com os outros, da vida social e política, do pensamento e das artes [...] A linguagem é um sistema de signos ou sinais usados para indicar coisas, para a comunicação entre pessoas e para a expressão de ideias, valores e sentimentos. Ela implica, portanto, uma totalidade estruturada, com princípios e leis próprios a qual pode ser conhecida, exprimindo objetos que indicam, designam ou representam outros. (CHAUÍ, 1995, p. 137; 141).

Segundo CHAUÍ 1995, a linguagem possui três funções. Assinale abaixo a única resposta correta:
- a) 1- Denotativa: Indicando, apontando para as coisas; 2- Conotativa: Estabelecendo relação entre as coisas e; 3- Semiótica: Exprimindo sentidos ou significados diferentes em relação a pensamentos, sentimentos, valores etc.
- b) 1- Semiótica: Que leva em conta os signos sob todas as formas e manifestações que assumem; 2- Comunicativa: Exprimindo sentidos ou significados diferentes em relação a pensamentos, sentimentos, valores etc.; 3- Linguagem corpórea: Indicando, apontando para as coisas.
- c) 1- Denotativa: Indicando, apontando para as coisas; 2- Comunicativa: Estabelecendo relação entre as coisas e; 3- Conotativa: Exprimindo sentidos ou significados diferentes em relação a pensamentos, sentimentos, valores etc.
- d) 1- Semiótica: Estabelecendo relação entre as coisas; 2- Denotativa: Exprimindo sentidos ou significados diferentes em relação a pensamentos, sentimentos, valores etc.; 3- Comunicativa: Indicando, apontando para as coisas.
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6

Q1120311 • Linguística • Fundamentos da Linguística • Instituto UniFil • Prefeitura de Congonhinhas PR • Professor de Inglês • 2026
Sobre os termos “Língua Estrangeira” (LE) e “Segunda Língua” (L2), assinale a alternativa correta.
- a) São termos opostos e sem relação.
- b) Podem ser considerados sinônimos.
- c) São termos que só se aplicam ao aprendizado de adultos.
- d) São definições exclusivas para o aprendizado no exterior.
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7

Q1112279 • Linguística • Fundamentos da Linguística • AMEOSC • Prefeitura de São Miguel do Oeste SC • Edital n 2 • 2022
Segundo BAKHTIN, o emprego da língua efetua-se em forma de enunciados (orais e escritos) concretos e únicos, proferidos pelos integrantes desse ou daquele campo da atividade humana. Esses enunciados refletemas contradições específicas e as finalidades de cada referido campo não só por seu conteúdo (temático) e pelo estilo da linguagem, ou seja, pela seleção dos recursos lexicais, fraseológicos e gramaticais da língua, mas acima de tudo, por sua construção:
Marque a alternativa CORRETA que está relacionada ao contexto acima.
- a) Dialógica.
- b) Estrutural.
- c) Composicional.
- d) Polissêmica.
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8

Q1092004 • Linguística • Fundamentos da Linguística • MSConcursos • Prefeitura de Santana de Parnaíba SP • Basquete • 2026
Retratando-se à significação das palavras, marque a alternativa incorreta.
- a) Cobre, (metal) e cobre (verbo). (Homônimos homófonos).
- b) Leve, (de pouco peso) e leve (verbo levar). (Homônimos perfeitos).
- c) Polissemia é o conjunto dos múltiplos significados que uma palavra pode apresentar.
- d) Deferir, (aceitar, conceder) e diferir, (diferenciar, discordar). (Parônimos).
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9

Q1089628 • Linguística • Fundamentos da Linguística • INEP • PND • Licenciatura • 2025
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TEXTO 1

A concepção de linguagem e de gramática que agora consideramos tem bases fortemente humanistas: todo homem, sejam quais forem suas condições, nasce dotado de uma faculdade da linguagem como parte de sua própria capacidade e dignidade humanas. Mesmo que restem muitos pontos obscuros quanto à natureza e à extensão dessa faculdade, isso significa que, sem distinção, todas as crianças desenvolvem uma gramática interna.

Fica excluída, assim, toda valoração de uma língua ou modalidade de língua em relação a outra e qualquer forma de discriminação preconceituosa da modalidade popular.

Não faz sentido contrapor uma linguagem erudita a uma linguagem vulgar, nem tentar substituir uma pela outra. Trata- -se de levar a criança a dominar uma outra linguagem, por razões culturais, sociais e políticas bastante justificáveis.

FRANCHI, C. Mas o que é mesmo gramática?.
São Paulo: Parábola, 2006 (adaptado).

TEXTO 2

Franchi (2006) apresenta a seguinte reflexão de uma professora acerca de uma redação contendo desvios normativos: “esse aluno escreve como fala. E isso a gente pode ver na grafia e nos erros de concordância. Eu não aceito essa onda de que não tem mais certo e errado. A redação fica horrível nessa linguagem vulgar. Há regras e normas para tudo e as crianças têm que aprender a escrever de acordo com o que foi estabelecido pelos bons escritores e pelos que conhecem a língua. O aluno tem direito de conhecer as belezas da sua própria língua.”

Considerando o conceito de gramática apresentado no texto 1, qual prática docente está alinhada a uma abordagem investigativa e científica do ensino de gramática?
- a) Ensinar os estudantes a identificar e a aplicar regras fixas de concordância e de regência, priorizando a memorização e a adequação à norma-padrão.
- b) Corrigir sistematicamente os desvios da norma culta nos textos dos estudantes, reforçando o modelo de gramática normativa como referência de correção.
- c) Propor atividades em que os estudantes analisem diferentes usos gramaticais em variados contextos, formulando hipóteses sobre regularidades e variações linguísticas.
- d) Valorizar o ensino de gêneros textuais e a produção de textos, destacando a importância de trabalhar a linguagem com os estudantes a partir de seu uso nos diferentes contextos.
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10

Q1089540 • Linguística • Fundamentos da Linguística • INEP • PND • Licenciatura • 2025
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Um professor de Língua Portuguesa do Ensino Médio elaborou um plano de aula cujo fragmento pode ser lido a seguir.
Plano de Aula

Tema: Explorando a ordem das palavras no português

Série: 2ª série do Ensino Médio

Componente Curricular: Língua Portuguesa

Conteúdo: Sujeito – Verbo – Objeto (SVO) no português brasileiro

Objetivo: Reconhecer a ordem preferencial dos constituintes Sujeito – Verbo – Objeto (SVO) no português brasileiro

Metodologia:

• Exploração dos conhecimentos prévios dos estudantes sobre o assunto.

• Leitura de exemplos: “carta eu uma escrevi.”; “comprou minha pão mãe o.”; “bola chutou a Pedro.”; e “aposta ela uma fez.”

•Debate sobre a posição dos constituintes Sujeito – Verbo – Objeto (SVO) no português brasileiro com base nosexemplos citados.

• Reflexão sobre a ordem das palavras a partir dos exemplos apresentados pelo professor.

• Reconhecimento da ordem preferencial da estrutura oracional do português brasileiro, reorganizando os exemplos no quadro.

Durante a execução do plano, o professor explicou: “No português brasileiro, a ordem mais comum dos constituintes é Sujeito – Verbo – Objeto (SVO). Vocês se lembram desses termos estudados nas aulas anteriores? Geralmente, colocamos o sujeito primeiro, depois o verbo e, por fim, o objeto. Essa organização é tão comum que remete a estruturas linguísticas fundamentais internalizadas na cognição do falante do português brasileiro. Quando alteramos essa ordem, a frase pode parecer confusa ou estranha. Isso mostra que o conhecimento da estrutura SVO faz parte do modo como usamos o português brasileiro, sem precisar pensar nela conscientemente”.

Considerando esse fragmento do plano de aula, qual alternativa identifica a teoria linguística que fundamenta a proposta pedagógica desenvolvida?
- a) Estruturalismo — A identificação da ordem SVO parte de regularidades formais, observáveis pelos estudantes, com base na descrição e na classificação sistemática das estruturas linguísticas segundo suas funções sintáticas.
- b) Interacionismo — A identificação da ordem SVO parte de regularidades formais, observáveis pelos estudantes, como parte da mediação inerente ao processo social de interação e de construção conjunta do significado.
- c) Gerativismo — A identificação da ordem SVO parte de regularidades formais, observáveis pelos estudantes, consideradas manifestações superficiais de uma gramática universal internalizada pelos falantes.
- d) Funcionalismo — A identificação da ordem SVO parte de regularidades formais, observáveis pelos estudantes, levando em conta as funções comunicativas e o contexto discursivo de uso da língua.
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Um professor de Língua Portuguesa, em uma de suas aulas, declarou:

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