Os primeiros jesuítas, quando aqui chegaram, estavam orientados pelo espírito...

Os primeiros jesuítas, quando aqui chegaram, estavam orientados pelo espírito da Contrarreforma, e o projeto educacional que buscaram implantar era fortemente influenciado pela

Q1054841 • Pedagogia • História da Educação Brasileira • UECE CEV • DETRAN CE • Assuntos Educacionais • 2018

Os primeiros jesuítas, quando aqui chegaram, estavam orientados pelo espírito da Contrarreforma, e o projeto educacional que buscaram implantar era fortemente influenciado pela Ratio Studiorum, que expressava um rígido código de conduta, ideias e princípios que deveriam orientar o ensino. Esse modelo jesuíta apresenta, entre suas principais características,

a) um currículo semiestruturado, liberdade para seleção de métodos de ensino e de aprendizagem, frequência e seriedade dos exercícios religiosos e hierarquia organizacional.
b) um currículo bem estruturado, definição de métodos de ensino e de aprendizagem, frequência e seriedade dos exercícios religiosos e hierarquia organizacional.
c) um currículo de forte conotação teológica, métodos de ensino expositivos e aprendizagem memorística, condutas e posturas respeitosas dos professores e alunos e forte hierarquia organizacional.
d) um currículo bem estruturado, imposição sobre os métodos de ensino e rigidez sobre os processos de aprendizagem, com textos indicados para estudo e exercícios religiosos.

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Questões sobre História da Educação Brasileira

1

Q1106938 • Pedagogia • História da Educação Brasileira • Ápice Consultoria • Prefeitura de Sobrado PB • Supervisor Escolar • 2026
A história da supervisão escolar no Brasil acompanhou a trajetória das transformações que a educação passou ao longo do tempo. Na atualidade as características da atuação deste profissional correspondem a(o):
- a) supervisão crítica, democrática e participativa.
- b) fiscalização e inspeção escolar.
- c) articulação pedagógica e apoio ao ensino.
- d) controle administrativo e orientação técnica.
- e) supervisão tecnicista e burocrática.
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2

Q1106873 • Pedagogia • História da Educação Brasileira • INSTITUTO AOCP • Prefeitura de Vitória da Conquista BA • AEE • 2026
A história da educação especial, na perspectiva da educação inclusiva, não ocorreu de forma linear, mas por meio de mudanças de concepções ao longo do tempo. Considerando seu percurso histórico, assinale a alternativa correta.
- a) O modelo integracionista e o modelo inclusivo compartilham os mesmos fundamentos pedagógicos, diferenciando-se apenas pela legislação que os ampara, sem distinção conceitual relevante quanto ao papel da escola.
- b) O paradigma da normalização, predominante no modelo integracionista, centrava-se na adaptação do estudante às exigências da escola, enquanto o modelo inclusivo desloca essa responsabilidade para a transformação do ambiente escolar.
- c) A Declaração de Salamanca (1994) consolidou o modelo segregador ao reconhecer as instituições especializadas como espaço prioritário de escolarização para estudantes com deficiência.
- d) A perspectiva médica da deficiência, que orienta o modelo inclusivo, sustenta que as barreiras à aprendizagem são decorrentes das características individuais do estudante, e não do ambiente escolar.
- e) O modelo inclusivo representa uma continuidade natural do modelo integracionista, sem ruptura paradigmática, pois ambos visam à inserção de estudantes com deficiência no ensino regular.
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3

Q1106862 • Pedagogia • História da Educação Brasileira • INSTITUTO AOCP • IF CE • Área • 2026
A história da formação do pedagogo no Brasil evidencia que diferentes modelos curriculares e reformas educacionais influenciaram a configuração da identidade profissional desse campo ao longo do tempo. Em determinados períodos, especialmente nas primeiras décadas de organização do curso de pedagogia no ensino superior brasileiro, surgiram tensões relacionadas às funções atribuídas a esse profissional. Considerando o contexto exposto, assinale a alternativa correta.
- a) O modelo curricular conhecido como “Esquema 3+1” promoveu a integração entre os estudos pedagógicos e a didática, garantindo unidade entre conteúdo e método na formação do pedagogo.
- b) Desde a criação do curso de pedagogia no Brasil, a identidade profissional do pedagogo foi definida de forma clara e estável, sem disputas ou mudanças ao longo do tempo.
- c) Em determinado período histórico, a formação em pedagogia revelou uma identidade ambivalente do pedagogo, marcada pela distinção entre a formação de técnico em educação e a formação docente.
- d) A organização curricular dos cursos de pedagogia no Brasil sempre priorizou a formação interdisciplinar e o trabalho coletivo como princípios estruturantes.
- e) As reformas educacionais do século XX eliminaram a fragmentação das funções pedagógicas no interior das instituições escolares
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4

Q1106808 • Pedagogia • História da Educação Brasileira • COPESE UFPI • Prefeitura de Beneditinos PI • Classe SL • 2022
Célestin Freinet, educador francês, produziu sua teoria da educação atuando como professor primário, criando técnicas e instrumentos didático-pedagógicos para uma educação do povo, propondo, inclusive, o resgate da história sociocultural do meio na sua pedagogia, voltada para a transformação social (ELIAS; SANCHES, 2007). Sobre alguns aspectos da pedagogia de Freinet, assinale (V) para as afirmações verdadeiras e (F) para as afirmações falsas e, em seguida, marque a opção CORRETA.

( ) Em sua pedagogia, fundamentada nos pressupostos da Escola Nova, Freinet propõe a adoção de materiais, espaços e condições especiais para a realização do trabalho pedagógico.
( ) Em sua pedagogia, Freinet valoriza o conhecimento científico em detrimento das experiências de vida dos alunos, pois, para ele, cabe à escola proporcionar às crianças das classes populares o acesso à ciência.
( ) Em sua pedagogia, Freinet propõe a preparação para o trabalho, a aprendizagem da cidadania, o amor à ciência e ao saber, mas em articulação ao questionamento da organização da sociedade.
( ) Em sua pedagogia, Freinet explicita a importância tanto das atividades manuais quanto intelectuais. Além disso, a disciplina e a autoridade são consideradas atributos necessários à organização do trabalho pedagógico.
( ) Em sua pedagogia, Freinet distingue para a educação das crianças três etapas educativas: período de pré-ensino (do nascimento até por volta dos 2 anos); período correspondente aos jardins-de-infância (2 a 4 anos); a escola maternal e infantil (4 a 7 anos).
- a) V; V; V; V e V.
- b) V; F; V; V e F.
- c) V; F; V; F e V.
- d) F; V; V; V e F.
- e) F; F; V; V e V.
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5

Q1106758 • Pedagogia • História da Educação Brasileira • IDECAN • UNILAB • Técnico em Assuntos Educacionais • 2022
Em relação à história da educação brasileira, analise as assertivas abaixo e marque o item correto.
- a) O modelo educacional que privilegiava a educação da elite, em detrimento da educação popular, é posto em questão na Primeira República. Os ideais republicanos que alimentavam projetos de ver um novo Brasil traziam, intrinsecamente, bases que erguiam as colunas da igualdade social.
- b) O ato adicional de 1834 e a Constituição de 1891 centralizaram o ensino, e ofereceram condições às províncias de criar uma rede organizada de escolas, o que acabou contribuindo para o avanço do ensino público e para que ele ficasse independente iniciativa privada, gerando assim um sistema se qualidade de ensino, uma educação voltada para a formação da população em geral com os cursos secundários e superiores.
- c) Os jesuítas responsabilizaram-se pela educação dos filhos dos senhores de engenhos, dos colonos, dos índios e dos escravos. O plano legal (catequizar e instruir os índios) e o plano real se aproximaram. Os instruídos eram descendentes dos colonizadores. Os indígenas foram catequizados. Nesse sentido, não só o índio como todos aqueles que não faziam parte do alto escalão da sociedade (pequena nobreza e seus descendentes) estavam incluídos na educação.
- d) Estudar a educação e suas teorias no contexto histórico em que surgiram, para observar a concomitância entre suas crises e as do sistema social, não significa, porém, que essa sincronia deva ser entendida como simples paralelismo entre fatos da educação e fatos políticos e sociais. Na verdade, as questões de educação são engendradas nas reações que se estabelecem entre as pessoas nos diversos segmentos da comunidade. A educação não é, portanto, um fenômeno neutro, mas sofre efeitos do jogo do poder, por estar de fato envolvida na política.
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6

Q1106689 • Pedagogia • História da Educação Brasileira • IV UFG • Prefeitura de Rialma GO • Monitor de Creche • 2022
A educação infantil no Brasil ganhou força na década de 1990, principalmente a partir da promulgação da Constituição Federal de 1988 e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996. A história da educação infantil no Brasil foi marcada
- a) pela defesa do caráter educacional das creches com debates organizados por entidades como a Associação dos Servidores da Secretaria da Família e do BemEstar Social.
- b) por lutas, desde seu início, em favor dos direitos da criança, para se tornarem depois direitos da família e das mães trabalhadoras.
- c) por debates médicos, jurídicos, políticos e, mais recentemente, pelo movimento de mulheres, movimentos sociais e de professores.
- d) pela defesa do caráter caritativo enquanto atendimento às classes privilegiadas.
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7

Q1106232 • Pedagogia • História da Educação Brasileira • VUNESP • Prefeitura de Peruíbe SP • Agente de Desenvolvimento Infanto Juvenil • 2023
Segundo o Profuncionário (Caderno 11) historicamente, a escola teve diversas funções. Atualmente, podemos afirmar que essa instituição tem uma ____________.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do trecho.
- a) dupla função: política e pedagógica
- b) dupla função: econômica e pedagógica
- c) tripla função: pedagógica, social e econômica
- d) tripla função: política, pedagógica e econômica
- e) quádrupla função: cultural, política, pedagógica e econômica
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8

Q1106132 • Pedagogia • História da Educação Brasileira • FUNDATEC • Prefeitura de Bento Gonçalves RS • Educador Infantil • 2026
A história da Educação Infantil no Brasil é a narrativa de uma lenta e complexa transição: de uma política do __________ e da caridade, para uma política de direito; da criança como objeto de tutela, para a criança como sujeito histórico e de direitos; e da instituição como depósito custodial, para o espaço educativo __________, onde o brincar, a cultura e as múltiplas _________ são centrais.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
- a) favor – intencional – linguagens
- b) favor – cordial – linguagens
- c) favor – cordial – formalidades
- d) pertencimento – cordial – formalidades
- e) pertencimento – intencional – formalidades
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9

Q1106067 • Pedagogia • História da Educação Brasileira • FUNDATEC • Prefeitura de Cariacica ES • Turmas de Educação Infantil • 2021
O autor Moysés Kuhlmann Jr. (2000), em seus estudos sobre a história da Educação Infantil, apresenta alguns embates entre concepções educacionais, tais como “família e instituição” e “educação e assistência”, entre outros. Tais embates históricos são trazidos pelo autor para as reflexões e discussões atuais sobre o atendimento em creches e pré-escolas brasileiras. Os trechos citados abaixo, apresentam um pouco desse debate:
“As instituições de educação infantil tanto eram propostas como meio agregador da família para apaziguar os conflitos sociais, quanto eram vistas como meio de educação para uma sociedade igualitária, como instrumento para a libertação da mulher do jugo das obrigações domésticas, como superação dos limites da estrutura familiar (KUHLMANN JR., 2000, p. 11)”.
“O vínculo das creches aos órgãos de serviço social fazia reviver a polêmica entre educação e assistência, que percorre a história das instituições de educação infantil. Nesta polaridade, educacional ou pedagógico são vistos como intrinsecamente positivos, por oposição ao assistencial, negativo e incompatível com os primeiros (KUHLMANN JR., 2000, p. 12)”.
Com base nesses trechos, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) A polaridade entre educação e assistência, citada pelo autor, se refere a situações em que os cuidados com os bebês, crianças bem pequenas e crianças pequenas, como higiene e alimentação, ainda são interpretadas como se fossem ações menos importantes na função docente em detrimento das atividades educacionais.
( ) Ainda que a escola tenha seu papel fundamentalmente educativo, a educação infantil assume também uma função social a famílias e comunidades.
( ) As instituições de educação infantil se colocam socialmente como um direito das crianças, mas historicamente também como um direito das famílias, principalmente da mulher para acessar o mercado de trabalho.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
- a) V – V – V.
- b) V – F – F.
- c) F – F – F.
- d) F – V – V.
- e) V – V – F.
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10

Q1103469 • Pedagogia • História da Educação Brasileira • FUNDATEC • IFC SC • Pedagogia do Campo Gestão Educacional • 2026
Historicamente, a Educação do Campo no Brasil constitui-se a partir de lutas sociais e disputas entre projetos distintos de sociedade, contrapondo a perspectiva dos trabalhadores à lógica do capital agrário. Sobre esse processo histórico, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) A Educação do Campo é uma continuidade da educação rural tradicional, preservando seus princípios sob uma nova nomenclatura.
( ) Sua constituição está vinculada à atuação dos movimentos camponeses, especialmente nas lutas por terra e trabalho.
( ) A área configura-se como parte das disputas entre a lógica do agronegócio e a da agricultura camponesa.
( ) Desde a origem, foi implementada pelo Estado como política pública linear, sem tensões ou contradições.
( ) Relaciona-se à crítica das desigualdades educacionais no meio rural e à defesa do direito à educação no próprio território.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
- a) F – V – V – F – V.
- b) V – V – F – F – V.
- c) F – V – F – V – V.
- d) V – F – V – F – F.
- e) F – F – V – V – F.
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