Qual é a metodologia para o ensino de Arte que propõe a integração dinâmica, ...

Qual é a metodologia para o ensino de Arte que propõe a integração dinâmica, flexível e crítica entre a prática, a leitura e o contexto, com forte adaptação à realidade cultural do estudante?

Q1093967 • Educação Artística • Ensino da Arte • FUNDATEC • Prefeitura de Pontão RS • Professor de Artes • 2026

Qual é a metodologia para o ensino de Arte que propõe a integração dinâmica, flexível e crítica entre a prática, a leitura e o contexto, com forte adaptação à realidade cultural do estudante?

a) Metodologia de multipropósito.
b) Discipline-Based Art Education (DBAE).
c) Abordagem triangular.
d) Método comparativo.

Questões sobre Ensino da Arte

1

Q1104214 • Educação Artística • Ensino da Arte • AMEOSC • Prefeitura de Dionísio Cerqueira SC • Professor de Artes • 2022
Considerando os apontamentos presentes na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) de Arte, assinale a alternativa INCORRETA.
- a) Artes integradas explora as relações e articulações entre as diferentes linguagens e suas práticas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação.
- b) Tendo em vista o compromisso de assegurar aos alunos o desenvolvimento das competências relacionadas à alfabetização e ao letramento, o componente Arte, ao possibilitar o acesso à leitura, à criação e à produção nas diversas linguagens artísticas, contribui para o desenvolvimento de habilidades relacionadas tanto à linguagem verbal quanto às linguagens não verbais.
- c) Ao longo do Ensino Fundamental, os alunos devem expandir seu repertório e ampliar sua autonomia nas práticas artísticas, por meio da reflexão sensível, imaginativa e crítica sobre os conteúdos artísticos e seus elementos constitutivos e também sobre as experiências de pesquisa, invenção e criação.
- d) Divulgar resultados de pesquisas por meio de apresentações orais, painéis, artigos de divulgação científica, verbetes de enciclopédia, podcasts científicos é um competência específica de Arte para o Ensino Fundamental.
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2

Q1104213 • Educação Artística • Ensino da Arte • AMEOSC • Prefeitura de Dionísio Cerqueira SC • Professor de Artes • 2022
O conhecimento artístico como experiência estética direta com a obra de arte pode ser progressivamente enriquecido e transformado pela ação de outra modalidade de conhecimento, gerado quando se pesquisa e contextualiza o campo artístico como atividade humana. Considerando os apontamentos presentes nos Parâmetros Curriculares Nacionais de Artes, NÃO podemos afirmar que tal conhecimento delimita o fenômeno artístico:
- a) Como produto e agente de culturas e tempos históricos.
- b) Como construção formal, material e técnica na qual podem ser identificados os elementos que compõem os trabalhos artísticos e os princípios que regem sua combinação.
- c) Como produto do saber irracional.
- d) Como construção poética.
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3

Q1104207 • Educação Artística • Ensino da Arte • AMEOSC • Prefeitura de Dionísio Cerqueira SC • Professor de Artes • 2022
Considere a seguinte situação abaixo:
Um(a) professor(a) de Arte do Ensino Fundamental está explicando quais são os principais elementos da linguagem cinematográfica. Ele(a) afirma que são os seguintes: o tempo, o espaço, a palavra e o som. A partir da afirmação do(a) professor(a) podemos concluir que:
- a) Está completamente correta.
- b) Está incorreta, pois o espaço não é um elemento da linguagem cinematográfica.
- c) Está incorreta, pois o som não é um elemento da linguagem cinematográfica.
- d) Está incorreta, pois o tempo não é um elemento da linguagem cinematográfica.
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4

Q1103805 • Educação Artística • Ensino da Arte • CPCON • Prefeitura de Areia PB • Artes • 2022
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, “Aprender arte é desenvolver progressivamente um percurso de criação pessoal cultivado, ou seja, mobilizado pelas interações que o aluno realiza no ambiente natural e sociocultural” (BRASIL, 1997, p. 44). Ainda segundo os PCNs, tais interações são realizadas de algumas formas. Julgue as possíveis interações abaixo como pertencentes ou não aos documentos dos PNCs:
1. com pessoas que trazem informações para o processo de aprendizagem (outros alunos, professores, artistas, especialistas).
2. com obras de arte (acervos, mostras, apresentações, espetáculos).
3. com motivações próprias e do entorno natural.
4. com fontes de informação e comunicação (reproduções, textos, vídeos, gravações, rádio, televisão, discos, Internet).
5. com os próprios trabalhos e os dos colegas.
Assinale a alternativa CORRETA com relação à previsão dessas formas de interação nos PNCs:
- a) As cinco interações elencadas acima pertencem aos PCNs.
- b) Apenas quatro das interações elencadas pertencem aos PCNs.
- c) Apenas três das interações elencadas pertencem aos PCNs.
- d) Apenas duas das interações elencadas pertencem aos PCNs.
- e) Apenas uma das interações elencadas pertence aos PCNs.
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5

Q1103804 • Educação Artística • Ensino da Arte • CPCON • Prefeitura de Areia PB • Artes • 2022
Preencha as lacunas do texto abaixo, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais:
A área de Arte dentro dos Parâmetros Curriculares Nacionais situa-se como um tipo de __________ que envolve tanto a experiência de __________ arte por meio de obras __________, de reproduções e de produções sobre a arte, tais como textos, vídeos, gravações, entre outros, como aprender o fazer artístico. Ou seja, entende-se que aprender arte envolve não apenas uma atividade de produção artística pelos alunos, mas também compreender o que fazem e o que os outros fazem, pelo desenvolvimento da __________, no contato com o fenômeno artístico visto como objeto de cultura na história humana e como conjunto de relações. É importante que os alunos compreendam o sentido do fazer artístico, ou seja, entendam que suas __________ de desenhar, cantar, dançar, filmar, videogravar ou dramatizar não são atividades que visam a distraí-los da “seriedade” das outras áreas. Sabe-se que, ao fazer e conhecer arte, o aluno percorre trajetos de __________ que propiciam conhecimentos específicos sobre sua relação com o mundo. Além disso, desenvolvem potencialidades (como percepção, observação, imaginação e sensibilidade) que podem contribuir para a consciência do seu lugar no mundo e para a compreensão de __________ das outras áreas do currículo.
- a) conhecimento, ensinar, populares, percepção estética, capacidades, aprendizagem, abordagens
- b) saber, aprender, clássicas, percepção espacial, experiências, evolução, trabalhos
- c) indicador, descobrir, pobres, percepção estética, necessidades, leitura, conteúdos
- d) conhecimento, aprender, originais, percepção estética, experiências, aprendizagem, conteúdos
- e) abordagem, ensinar, originais, percepção espacial, necessidades, evolução, estratégias
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6

Q1095625 • Educação Artística • Ensino da Arte • IGEDUC • Prefeitura de Pão de Açúcar AL • Professor de Artes • 2026
A dança constitui uma linguagem artística fundamentada na organização expressiva do movimento corporal no tempo e no espaço, articulando dimensões sensíveis, culturais e simbólicas. No contexto educacional contemporâneo, o ensino da dança ultrapassa a mera reprodução coreográfica, envolvendo processos de investigação do corpo, consciência cinestésica, criação coletiva e construção de sentidos por meio do movimento. Assim, a expressão corporal passa a ser compreendida como elemento estruturante da aprendizagem, favorecendo experiências estéticas, comunicativas e reflexivas alinhadas às abordagens atuais da educação em Arte. Considerando os fundamentos pedagógicos da dança relacionados à expressão corporal e ao movimento no ensino de Arte, assinale a alternativa CORRETA:
- a) A expressão corporal na dança educativa concentra-se no condicionamento físico, sendo a dimensão simbólica considerada elemento complementar do processo.
- b) O ensino da dança prioriza a repetição fiel de sequências coreográficas consolidadas, assegurando uniformidade estética como principal objetivo formativo.
- c) A dança escolar valoriza a exploração consciente do movimento, promovendo criação, percepção corporal e construção expressiva para além da execução técnica padronizada.
- d) A prática da dança no contexto escolar orienta-se pela reprodução de estilos consagrados, evitando adaptações que alterem suas estruturas originais.
- e) A aprendizagem em dança organiza-se preferencialmente pela correção gestual, reduzindo improvisações para garantir precisão formal dos movimentos.
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7

Q1095624 • Educação Artística • Ensino da Arte • IGEDUC • Prefeitura de Pão de Açúcar AL • Professor de Artes • 2026
Ana Mae Barbosa propõe a Abordagem Triangular, estruturada na articulação entre produção artística, leitura da obra e contextualização histórico-cultural. Ao trabalhar a obra Roda de Bicicleta (1913), de Marcel Duchamp, o professor deve considerar o conceito de readymade, entendido como a apresentação de um objeto industrializado deslocado de sua função original e inserido no circuito artístico por decisão do artista. Considerando esses fundamentos, assinale a alternativa CORRETA:
- a) A mediação deve orientar o estudante a compreender que, no readymade, o deslocamento de contexto e a intenção artística são elementos constitutivos da obra.
- b) A leitura da obra deve desconsiderar o sistema artístico e a ruptura proposta pelas vanguardas, privilegiando apenas a funcionalidade prática do objeto.
- c) O estudo da obra deve enfatizar seus aspectos formais tradicionais, como simetria e proporção clássica, como fundamentos centrais do seu reconhecimento artístico.
- d) A etapa de produção deve limitar-se à reprodução técnica do objeto, priorizando habilidades de cópia fiel como critério central de aprendizagem.
- e) A contextualização deve concentrar-se exclusivamente na análise das propriedades físicas do objeto industrial, sem relacioná-lo aos movimentos artísticos do início do século XX.
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8

Q1095623 • Educação Artística • Ensino da Arte • IGEDUC • Prefeitura de Pão de Açúcar AL • Professor de Artes • 2026
A cultura popular brasileira, em suas matrizes híbridas, manifesta-se no ambiente escolar não apenas como conteúdo histórico, mas como um campo de tensões entre a tradição oral e a institucionalização pedagógica. No caso específico das festas de matriz africana e indígena, a mediação docente deve superar o "folclorismo" superficial para alcançar uma análise crítica das relações de poder, resistência e identidade que moldam a visualidade desses festejos. Considerando as diretrizes para o ensino de arte e a preservação do patrimônio imaterial, assinale a alternativa CORRETA sobre o tema Arte e cultura popular brasileira:
- a) O currículo de Artes deve tratar as produções populares como formas de arte ingênua ou primitiva, distinguindo-as das produções eruditas por sua ausência de sistematização teórica e pelo caráter predominantemente utilitário de seus objetos.
- b) A valorização da cultura popular ocorre por meio da fixação de datas comemorativas no calendário escolar, focando na performance rítmica e no uso de figurinos padronizados que representem de forma fidedigna as origens coloniais do Brasil.
- c) A abordagem contemporânea das artes tradicionais exige que o professor desconsidere as transformações urbanas e tecnológicas, buscando resgatar a essência imutável das manifestações rurais para preservar a autenticidade do povo.
- d) O estudo das manifestações populares na escola deve priorizar a reprodução técnica de artefatos artesanais, garantindo que o aluno apreenda a pureza formal dessas produções sem a interferência de discussões sobre o contexto sociopolítico.
- e) A prática pedagógica deve integrar a análise estética das festas populares à compreensão de sua função social e política, reconhecendo o sincretismo como estratégia de sobrevivência e de manutenção da memória coletiva dos grupos subalternizados.
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9

Q1095622 • Educação Artística • Ensino da Arte • IGEDUC • Prefeitura de Pão de Açúcar AL • Professor de Artes • 2026
No âmbito do componente curricular de Arte, o estudo das matrizes culturais exige a compreensão das diretrizes estabelecidas pelo Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (IPHAN). De acordo com o Decreto nº 3.551/2000, que institui o Registro de Bens Culturais de Natureza Imaterial e cria o Programa Nacional do Patrimônio Imaterial (PNPI), o docente deve diferenciar, no ambiente escolar e sob a ótica da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), os bens que se materializam em suportes físicos daqueles que residem na memória e nas práticas sociais. Considerando a tipologia das formas de reconhecimento desses bens e a legislação federal vigente, assinale a alternativa que apresenta somente exemplos de PATRIMÔNIO CULTURAL IMATERIAL:
- a) O Complexo Cultural do Bumba Meu Boi, o Ofício das Baianas de Acarajé e a Celebração do Círio de Nossa Senhora de Nazaré.
- b) O Frevo de Pernambuco, o Sistema Agrícola Tradicional do Rio Negro e os Painéis Guerra e Paz de autoria do artista Portinari.
- c) A Literatura de Cordel, a Matriz do Samba no Rio de Janeiro e o Conjunto Modernista da Pampulha em Belo Horizonte, Minas Gerais.
- d) O Jongo no Sudeste Brasileiro, o Ofício das Paneleiras de Goiabeiras e o Parque Nacional Serra da Capivara no Estado do Piauí.
- e) O Modo Artesanal de Fazer Queijo de Minas, o Santuário do Bom Jesus de Matosinhos e a Roda de Capoeira do Rio de Janeiro.
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10

Q1095619 • Educação Artística • Ensino da Arte • IGEDUC • Prefeitura de Pão de Açúcar AL • Professor de Artes • 2026
No contexto do componente curricular Arte, os processos de criação artística são compreendidos como percursos investigativos que articulam intenção poética, repertório cultural, experimentação técnica e reflexão crítica. À luz das abordagens contemporâneas do ensino de Arte e das competências previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), analise as sentenças a seguir e identifique as CORRETAS.
I. O processo de criação artística envolve etapas não lineares, nas quais experimentação, revisão e reformulação constituem dimensões estruturantes da construção poética.
II. A mediação docente nos processos criativos deve favorecer a ampliação de repertórios e a problematização das escolhas estéticas, sem reduzir a experiência artística à mera execução técnica.
III. A autenticidade criadora do estudante depende da ausência de referências culturais prévias, pois o contato com produções artísticas consolidadas compromete a originalidade do trabalho.
É correto o que se afirma em:
- a) I e III, apenas.
- b) II e III, apenas.
- c) I e II, apenas.
- d) III, apenas.
- e) I, II e III.
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