Sobre os conteúdos e práticas de Ciências nos Anos Iniciais do Ensino Fundame...

Sobre os conteúdos e práticas de Ciências nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, no que tange aos estados físicos da matéria líquido, sólido e gasoso, assinale a alternativa CORRETA.

Q1094532 • Ciências • Ensino de Ciências • LEGALLE Concursos • Prefeitura de São José das Missões RS • Professor de Anos Iniciais • 2026

Sobre os conteúdos e práticas de Ciências nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, no que tange aos estados físicos da matéria líquido, sólido e gasoso, assinale a alternativa CORRETA.

a) O estado gasoso é o estado mais agregado da matéria, em que as partículas estão mais próximas e com alto grau de interação.
b) No estado sólido, as partículas possuem alta velocidade, com baixa interação e agregação.
c) No estado líquido, as partículas possuem menor grau de liberdade que nos sólidos, mas menor que nos gases. Macroscopicamente, os líquidos não possuem forma definida, mas seu volume é pouco definido.
d) Os estados físicos da matéria independem da natureza das interações entre partículas, tampouco da pressão e da temperatura.
e) O estado líquido é um estado intermediário em termos de agregação e interação, comparando-se ao estado sólido e gasoso.

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Questões sobre Ensino de Ciências

1

Q1082953 • Ciências • Ensino de Ciências • CPCON • Prefeitura de São Francisco PB • Ciências da Natureza • 2025
Há teorias da conspiração e muitas Fake News sobre o formato da Terra. Docentes de ciências da atualidade devem estar preparados para lidar com estas situações a partir de evidências empiricamente adequadas.

A partir deste contexto, analise as afirmações a seguir.

I- Um experimento simples é mostrar um vídeo em sala de aula de um barco se afastando do litoral em direção a borda da Terra.
II- A observação do fuso horário nos países do mundo é uma evidência do formato da Terra e de seu movimento de rotação.
III- Imagens de satélites e registros fotográficos feitos do espaço são as únicas evidências que podem provar, de fato, o formato da Terra.

É CORRETO o que se afirma em:
- a) I, II e III.
- b) I e II, apenas.
- c) II e III, apenas.
- d) I e III, apenas.
- e) II, apenas.
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2

Q1043845 • Ciências • Ensino de Ciências • FGV • Prefeitura de São Lourenço da Mata PE • Professor de Ciências • 2024
Em uma gangorra, o professor decidiu demonstrar um dos princípios do movimento newtoniano, que é a inércia. Após a brincadeira, o professor pediu para que quatro grupos de estudantes apresentassem suas próprias definições e impressões sobre essa força. Julgue como verdadeiro (V) ou falso (F) as quatro impressões dadas pelos grupos de estudantes:

• Grupo 1: “A inércia é uma força que mantém objetos estacionários em repouso e objetos em movimento em deslocamento a uma velocidade constante”.
• Grupo 2: “Todos os objetos com massa possuem inércia”.
• Grupo 3: “A inércia é a tendência de um objeto de resistir a uma mudança em qualquer estado de movimento que esteja atualmente”.
• Grupo 4: “Objetos que se movem rapidamente têm mais inércia do que objetos que se movem lentamente”.

As afirmativas são, respectivamente:
- a) V, F, V, F.
- b) V, V, F, F.
- c) V, F, F, V.
- d) F, V, V, F.
- e) F, V, F, V.
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3

Q1043844 • Ciências • Ensino de Ciências • FGV • Prefeitura de São Lourenço da Mata PE • Professor de Ciências • 2024
Leia a reportagem a seguir.

O Espaço Ciência da UFPE e o Observatório Nacional (RJ) lançam o projeto MagPlaneta, um experimento global para medir o campo magnético da Terra, e mesmo quem não é pesquisador de uma dessas instituições pode participar. Para isso, basta ter um celular com sensores de campo e GPS e baixar o aplicativo gratuito, o qual registra os resultados obtidos com suas medições. O Espaço Ciência é um dos museus mais importantes no país voltado para a popularização da Ciência. A concepção do projeto surgiu da necessidade de ser uma instituição geradora de conhecimento e de aumentar sua visibilidade internacional. Sendo o campo magnético da Terra importante inclusive como escudo para partículas de alta energia, vindas principalmente do Sol, é fundamental que a população de uma forma geral conheça mais sobre essa importância. Até por isso está sendo montada uma exposição nesse tema”, afirma Fernando Machado, que é especialista em materiais magnéticos. Os dados encaminhados pelos colaboradores da ação vão alimentar uma planilha vinculada ao aplicativo Google Earth. Além da mostra sobre geomagnetismo e medição do campo magnético da Terra, que foi citada pelo professor Fernando Machado e deve ser montada de maneira permanente no Espaço Ciência, os realizadores do projeto planejam utilizar os resultados do experimento para elaborar uma publicação.
As variações no campo magnético interferem em vários aspectos da vida humana. “Desde a navegação e o controle de aviões até a transmissão em TVs e celulares e distribuição de energia. Podem, inclusive, indicar a existência de minérios em algumas regiões”, explica o físico Fernando Machado, no material de divulgação do projeto.

Universidade Federal de Pernambuco. Brasileiros podem participar do MagPlaneta, experimento global para medir o campo magnético da Terra. Universidade Federal de Pernambuco, 2022. Disponível em: https://www.ufpe.br/agencia/noticias/- /asset_publisher/dlhi8nsrz4hK/content/brasileiros-podem-participar-domagplaneta-experimento-global-para-medir-o-campo-magnetico-da-terra/40615. Acesso em: 28 jul. 2024. Adaptado.

Dentro de um projeto científico, o trecho em negrito corresponde
- a) à premissa.
- b) à hipótese.
- c) à justificativa.
- d) ao objetivo.
- e) à metodologia.
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4

Q1042186 • Ciências • Ensino de Ciências • FGV • Prefeitura de São Lourenço da Mata PE • Professor de Ciências • 2024
Em uma aula de astronomia e história dos calendários, os estudantes encontram-se maravilhados em saber que os astros principais de nosso sistema solar batizaram cada um dos sete dias da semana do Império Romano e que esses mesmos astros batizam de forma independente os dias da semana no calendário Hindu. Durante a explicação, Fernanda interrompe e pergunta: “Mas, professor, por que a semana tem sete dias em diversos calendários?” A resposta correta que você daria, como professor, seria:
- a) “Porque é a duração de cada fase da Lua”.
- b) “Porque é o período de tempo de uma revolução lunar completa”.
- c) “Porque sete é um número frequente em muitas superstições e culturas”.
- d) “Porque é o intervalo de tempo para que o Sol e a Lua se encontrem juntos no céu”.
- e) “Porque é o intervalo de tempo em que Marte completa uma volta no céu da Terra”.
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5

Q1042179 • Ciências • Ensino de Ciências • FGV • Prefeitura de São Lourenço da Mata PE • Professor de Ciências • 2024
Para uma vivência prática do processo de separação de misturas e sua aplicação cotidiana, alguns estudantes visitaram a estação de tratamento de água da cidade. Numa das etapas do tratamento de água, esses estudantes observaram que a água é mantida durante um certo tempo em tanques para que os sólidos em suspensão se depositem no fundo. Tal operação é denominada
- a) decomposição.
- b) decantação.
- c) suspensão.
- d) flotação.
- e) filtração.
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6

Q1042176 • Ciências • Ensino de Ciências • FGV • Prefeitura de São Lourenço da Mata PE • Professor de Ciências • 2024
Um estudante decide apresentar como projeto na Feira de Ciências da escola um aquário plantado. Ele iniciou seu projeto pela elétrica, pensando nas lâmpadas mais apropriadas para o crescimento de plantas (e não algas), e, a seguir, pensou em montar um sistema de injeção de CO₂ para otimizar a fotossíntese e o crescimento vegetal. Após estudo, ele decidiu comprar lâmpadas de espectro _________________ e deixar o temporizador de CO₂ ligado durante _________________.
A alternativa que preenche corretamente as lacunas, respectivamente, é:
- a) Azul; o dia (8h).
- b) Azul; as 24h.
- c) Verde; o dia (8h).
- d) Vermelho; as 24h.
- e) Vermelho; o dia (8h).
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7

Q1042175 • Ciências • Ensino de Ciências • FGV • Prefeitura de São Lourenço da Mata PE • Professor de Ciências • 2024
Um dos desafios em ensinar a temática “Deriva Continental e Tetônica de placas” é que muitos alunos não conseguem aplicar e entender esses princípios. Nesse sentido, abordagens práticas que despertem a curiosidade e a motivação dos alunos em aprender são extremamente importantes. Para isso, os alunos propõem diversas atividades práticas:

I. Visitar um museu de história natural e comparar fósseis em comum entre a América do Sul e a África.
II. Medir a distância entre a dorsal meso-atlântica e os litorais brasileiros e africanos a partir de imagens de satélite.
III. Criar um modelo de vulcão utilizando vinagre e bicarbonato de sódio, para demonstrar a alteração da paisagem.

A(s) atividade(s) prática(s) que cumpre(m) esse objetivo é (são):
- a) I, II e III.
- b) I e III, apenas.
- c) I e II, apenas.
- d) II e III, apenas.
- e) I, apenas.
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8

Q1032930 • Ciências • Ensino de Ciências • FGV • SEDUC MT • Habilitação Ciências • 2025
Em uma turma do 4º ano do Ensino Fundamental, a professora propôs uma sequência didática interdisciplinar para abordar os movimentos da Terra e suas consequências: dia, noite, eclipses, fases da Lua e estações do ano. A proposta partiu da observação direta do céu, passou pela construção de modelos tridimensionais com os estudantes e incluiu pesquisas sobre diferentes calendários (gregoriano, islâmico, indígena e asteca) utilizados historicamente para marcar o tempo com base nos fenômenos astronômicos. Durante a avaliação, os estudantes foram convidados a elaborar uma linha do tempo comentada, relacionando os conhecimentos construídos nas atividades com os modos de medir o tempo em diferentes culturas.

Com base nessa situação didática, assinale a alternativa que melhor expressa a intencionalidade pedagógica da professora.
- a) Utilizar modelos didáticos para facilitar a compreensão dos movimentos da Terra, sem se preocupar com visões culturais, que são tratadas em outras disciplinas.
- b) Desenvolver nos estudantes a capacidade de observar, representar e comparar diferentes formas de compreender o céu, articulando ciência e cultura de modo contextualizado.
- c) Ensinar os conteúdos de Astronomia de forma prática e objetiva, reforçando o modelo heliocêntrico como conhecimento científico atualmente.
- d) Expor aos estudantes diversas explicações tradicionais sobre o tempo e os astros, sem interferir com conhecimentos científicos, respeitando a pluralidade de crenças.
- e) Mostrar aos estudantes que os calendários modernos são mais corretos do que os tradicionais, promovendo o entendimento racional dos fenômenos naturais.
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9

Q845247 • Ciências • Ensino de Ciências • AMEOSC • Prefeitura de Descanso SC Professor de Ciências • 2020
Com relação ao ensino das Ciências da Natureza para o Ensino Fundamental, uma das competências específicas apontadas pela BNCC é construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam a consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando:
- a) Os desafios do mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.
- b) A diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza
- c) Aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias.
- d) A saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
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10

Q840096 • Ciências • Ensino de Ciências • AMEOSC • Prefeitura de Descanso SC Professor de Ciências • 2020
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o ensino de Ciências deve promover situações nas quais os alunos possam avaliar informações. Esse processo envolve:
- a) Validade, coerência e adequação ao problema formulado.
- b) Representações de sistemas, fluxogramas, mapas conceituais.
- c) Imagens, esquemas, tabelas, gráficos, quadros, diagramas.
- d) Informações de forma oral, escrita ou multimodal.
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