Um docente EBTT aprovado em concurso público para um Instituto Federal é lotado
em um campus que oferta, simultaneamente, um curso técnico em Mecatrônica integrado ao Ensino
Médio e um curso de Bacharelado em Engenharia Mecânica. No primeiro semestre de exercício, o
docente é convocado a ministrar disciplinas em ambos os cursos e, ao consultar o PDI e os PPCs, inicia
o planejamento de suas aulas. Considerando o princípio da verticalização do ensino previsto na
Lei nº 11.892/2008 e suas implicações pedagógicas e institucionais para a atuação do docente EBTT
nesse contexto, assinale a alternativa correta.
a) A verticalização do ensino nos IFs implica que o docente EBTT deve utilizar os mesmos planos de
ensino, metodologias e instrumentos de avaliação em todos os níveis em que atua, pois a
uniformidade pedagógica é condição para garantir a qualidade e a coerência do currículo
verticalizado.
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b) A verticalização do ensino nos IFs permite que o docente EBTT organize seu planejamento a partir
de uma base conceitual comum entre os níveis, adaptando linguagem e exemplos ao perfil de cada
turma, sem necessidade de diferenciar substancialmente os objetivos de aprendizagem previstos
em cada PPC.
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c) Nos IFs, a verticalização do ensino é incompatível com a atuação do mesmo docente em cursos
técnicos integrados e em cursos de graduação, pois a Lei nº 11.892/2008 exige que os professores
de Ensino Médio e os de Ensino Superior sejam de quadros docentes distintos, contratados por
regimes jurídicos diferentes.
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d) A verticalização nos IFs organiza a progressão dos estudantes entre diferentes níveis e modalidades
dentro da mesma instituição, tendo implicações sobretudo para o aproveitamento de estudos e
equivalências curriculares, cabendo ao colegiado de curso, e não ao docente individualmente, o
alinhamento pedagógico entre os níveis.
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e) O princípio da verticalização do ensino, ao possibilitar que o mesmo docente atue em diferentes
níveis e modalidades, do Ensino Médio Integrado à pós-graduação, impõe ao docente EBTT o
desenvolvimento de uma prática pedagógica diferenciada e contextualizada para cada nível, com
planejamento, metodologias e avaliações adequados às especificidades do perfil do egresso e do
nível de desenvolvimento dos estudantes de cada curso.
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