A dicotomia entre os processos de
codificação/decodificação e a inserção nas práticas
sociais de escrita tem sido objeto de intenso debate no
campo da didática da alfabetização.
CORRETA.
a) Organizar a intervenção com ênfase inicial na
automatização das relações grafofonêmicas do SEA,
reservando a ampliação de gêneros textuais e práticas
de letramento para momento posterior, após a
estabilização operacional do código.
✂️
b) Estruturar o ensino do SEA em práticas discursivas
socialmente situadas, articulando análise linguística do
sistema a gêneros textuais, de modo que relações
grafofonêmicas e compreensão/produção de textos
avancem de forma integrada.
✂️
c) Organizar o trabalho pedagógico por imersão
contínua em práticas de letramento, assumindo que o
contato recorrente com textos de circulação social
promove a estabilização do SEA, sem necessidade de
sistematização grafofonêmica planejada.
✂️
d) Estruturar o currículo em sequência linear de
etapas, estabelecendo a consolidação do SEA como
requisito prévio e concentrando, em fase posterior, o
trabalho com gêneros, produção escrita e leitura
inferencial no cotidiano escolar.
✂️
e) Priorizar estratégias de antecipação e construção
de sentido como eixo principal da leitura, tratando a
identificação gráfica e a análise linguística do SEA
como apoio pontual, acionado sobretudo diante de
dificuldades específicas.
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