“É preciso reafirmar que o licenciado não é um ‘quase bacharel’ que cursou algumas
disciplinas pedagógicas, tanto quanto o bacharel não é um ‘quase professor’ que deixou de receber a
formação pedagógica e a compensou com um pouco mais de matemática avançada. Às profissões
distintas correspondem conhecimentos profissionais distintos e, portanto, processos de formação com
prioridades, concepções e valores distintos” (SBEM, 2013). Considerando o excerto apresentado e as
discussões sobre o papel do estágio supervisionado na constituição da identidade do professor de
Matemática, analise as seguintes assertivas:
I. O estágio supervisionado deve ser compreendido como um campo de conhecimento e pesquisa
em que o licenciando investiga a complexidade da prática educativa para construir saberes
docentes que transcendem a mera aplicação de conteúdos matemáticos ou teorias pedagógicas
isoladas.
II. A finalidade central do estágio é a adaptação do licenciando à cultura escolar vigente, assegurando
que as rotinas e demandas imediatas da instituição de ensino orientem a reformulação dos
saberes acadêmicos em função das competências práticas exigidas pelo cotidiano.
III. O estágio configura-se como um espaço de articulação entre teoria e prática no qual a realidade
escolar é tomada como objeto de reflexão crítica, permitindo ao futuro professor compreender a
docência como uma profissão com conhecimentos e valores próprios.
IV. A eficácia do estágio reside na implementação sistemática dos modelos didáticos e metodológicos
fundamentados na universidade, utilizando a experiência em sala de aula como instância de
validação da universalidade das teorias pedagógicas estudadas durante a licenciatura.
Quais estão corretas?