De acordo com Silva (2025), a articulação entre o PEI e o planejamento das atividades
de laboratório possibilita a verdadeira personalização do ensino de química, garantindo que as
adaptações não sejam meramente superficiais, mas profundamente integradas ao processo de ensino
e aprendizagem. Sobre esse tema, analise a sentença abaixo:
No desenvolvimento de atividades experimentais em contextos educacionais inclusivos, diferentes
estratégias pedagógicas podem ser adotadas para favorecer a participação e a compreensão dos
estudantes. A divisão de procedimentos complexos em etapas menores e sequenciais pode favorecer
a compreensão de atividades experimentais por estudantes que apresentam dificuldades relacionadas
à atenção sustentada ou à organização temporal das ações (1ª parte). De modo complementar, a
flexibilização das formas de participação nas atividades experimentais, por meio da definição de
diferentes funções dentro de cada experimento, pode ampliar as possibilidades de envolvimento dos
estudantes conforme suas potencialidades, estimular práticas colaborativas e contribuir para o
desenvolvimento de habilidades sociais no ambiente de aprendizagem (2ª parte). Entretanto, quando
se trata do registro e da análise dos dados produzidos nas atividades experimentais,
sustenta-se que a adoção de formas uniformes de representação científica tende a favorecer a
sistematização coletiva das informações e a comparabilidade analítica entre os resultados obtidos
pelos diferentes grupos de trabalho, razão pela qual a utilização de múltiplos formatos de expressão
costuma ser considerada metodologicamente menos adequada (3ª parte).
Quais partes estão corretas?