Uma docente do Ensino Médio Integrado de um IF está elaborando o plano de ensino
de sua disciplina de Bioquímica Aplicada e formula os seguintes objetivos de aprendizagem para a
unidade sobre enzimas: (1) “Descrever o conceito de enzima e identificar suas principais classes”;
(2) “Analisar mecanismos de inibição enzimática e propor condições experimentais para otimizar a
atividade catalítica em processos industriais de fermentação”; (3) “Memorizar as equações de
Michaelis-Menten para reprodução em avaliações escritas”. A docente percebe que os três objetivos
têm níveis cognitivos distintos e precisam ser compatíveis com o perfil do egresso e com as
competências previstas no Projeto Pedagógico de Curso (PPC). Considerando os fundamentos do
planejamento pedagógico na EPT, a taxonomia de Bloom revisada e os princípios das DCN EPT
(Resolução CNE/CP nº 1/2021), assinale a alternativa correta.
a) Os três objetivos são igualmente adequados para um curso técnico integrado, pois a taxonomia de
Bloom revisada não distingue níveis cognitivos em planos de ensino da Educação Profissional,
considerando equivalentes os processos de memorização, análise e aplicação.
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b) O objetivo 1 representa o patamar máximo de exigência cognitiva compatível com o Ensino Médio
Integrado, sendo os objetivos 2 e 3 inadequados por demandarem processos cognitivos superiores
que só devem ser trabalhados em cursos de graduação tecnológica.
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c) O objetivo 2 é o mais alinhado ao perfil de egresso esperado na EPT e à perspectiva de organização
curricular por competências prevista na Resolução CNE/CP nº 1/2021, pois articula análise crítica,
mobilização de conhecimento científico e aplicação em situações profissionais reais, operando em
níveis cognitivos superiores da taxonomia de Bloom revisada (analisar, avaliar e criar).
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d) O objetivo 3 contribui para a formação técnica ao assegurar a internalização de modelos teóricos
fundamentais. É uma etapa indispensável e suficiente para a posterior aplicação em contextos
profissionais, conforme a progressão cognitiva da taxonomia de Bloom revisada.
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e) Para garantir alinhamento ao PPC e à organização curricular por competências, os objetivos de
aprendizagem devem priorizar a explicitação dos conteúdos estruturantes da disciplina. A aplicação
prática é uma etapa posterior e opcional no desenvolvimento das competências.
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