O planejamento curricular em música exige critérios claros para a seleção de ...

O planejamento curricular em música exige critérios claros para a seleção de conteúdos que garantam a progressão do conhecimento e o respeito à diversidade cultural. A organização do currículo deve...

Q1102378 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • UNIVALI • Prefeitura de Luiz Alves SC • Professor de Música • 2026

O planejamento curricular em música exige critérios claros para a seleção de conteúdos que garantam a progressão do conhecimento e o respeito à diversidade cultural. A organização do currículo deve equilibrar os fundamentos técnicos da linguagem musical com a apreciação e a criação, visando uma formação equilibrada e significativa. Assinale a alternativa correta.

a) A seleção de conteúdos para o ensino fundamental deve focar na teoria musical abstrata antes de permitir qualquer contato prático dos alunos com instrumentos ou experimentação sonora.
b) A organização dos conteúdos musicais deve considerar a realidade sociocultural dos alunos, integrando saberes populares e eruditos em uma sequência didática coerente e dialógica.
c) O planejamento curricular deve ser baseado na reprodução fiel de métodos europeus do século dezenove, desconsiderando a produção musical contemporânea brasileira em sala de aula.
d) O currículo em ação no ensino de música desconsidera a avaliação prévia das habilidades dos alunos, aplicando o mesmo plano de ensino para todas as turmas indistintamente.

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Questões sobre Currículo Teoria e Prática

1

Q1129899 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • FAU • Prefeitura de Boa Esperança do Iguaçu PR • Professor • 2026
Considerando a concepção de competência adotada pela BNCC, assinale a alternativa que apresenta a compreensão mais adequada:
- a) Competência corresponde exclusivamente à quantidade de conteúdos memorizados pelo estudante.
- b) Competência consiste apenas na execução automática de procedimentos previamente ensinados.
- c) Competência envolve a mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para responder a demandas complexas da vida cotidiana, do exercício da cidadania e do mundo do trabalho.
- d) Competência é sinônimo de habilidade e, portanto, os dois conceitos são utilizados indistintamente, focando na educação mercadológica.
- e) Competência representa exclusivamente os conteúdos mínimos que cada escola deve transmitir aos estudantes.
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2

Q1129897 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • FAU • Prefeitura de Boa Esperança do Iguaçu PR • Professor • 2026
Uma escola identifica elevado índice de reprovação entre estudantes em situação de vulnerabilidade social. Ao revisar seu PPP, a equipe decide analisar dados de aprendizagem, condições sociais, práticas avaliativas, organização curricular e estratégias de acompanhamento, envolvendo professores, estudantes, famílias e demais segmentos. Essa decisão expressa uma concepção de PPP como sendo CORRETA:
- a) Instrumento burocrático de prestação de contas.
- b) Documento estático destinado à padronização do trabalho docente.
- c) Processo coletivo de diagnóstico, planejamento, tomada de decisões, acompanhamento e transformação da realidade escolar.
- d) Mecanismo de responsabilização individual dos estudantes pelos resultados escolares.
- e) Plano administrativo subordinado exclusivamente às avaliações externas.
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3

Q1129895 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • FAU • Prefeitura de Boa Esperança do Iguaçu PR • Professor • 2026
Na organização curricular da Educação Infantil apresentada pelo Referencial Curricular do Paraná, observa-se uma preocupação em relacionar objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, saberes e conhecimentos, considerando a progressividade e os diferentes ritmos de aprendizagem. Tal concepção implica em:
- a) Organizar o ensino exclusivamente por conteúdos disciplinares formais.
- b) Abandonar a intencionalidade docente em favor da espontaneidade infantil.
- c) Reconhecer a necessidade de planejamento intencional, sem desconsiderar as especificidades do desenvolvimento e os diferentes ritmos das crianças.
- d) Estabelecer uma sequência rígida de aprendizagem que deve ser seguida igualmente por todas as crianças.
- e) Considerar que os objetivos da BNCC são suficientes e que qualquer complementação curricular representa inadequação pedagógica.
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4

Q1129894 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • FAU • Prefeitura de Boa Esperança do Iguaçu PR • Professor • 2026
O Referencial Curricular do Paraná articula-se à BNCC, mas também busca contemplar especificidades do território paranaense. Nesse sentido, sua elaboração curricular caracteriza-se CORRETAMENTE por:
- a) Rejeitar a BNCC por considerar incompatível a existência de referenciais curriculares estaduais.
- b) Reproduzir integralmente a BNCC, sem possibilidade de contextualização/complementação.
- c) Incorporar as aprendizagens essenciais previstas nacionalmente e contemplar as devidas complementações e especificidades relacionadas ao contexto educacional paranaense.
- d) Substituir integralmente os projetos político-pedagógicos das escolas.
- e) Estabelecer uma metodologia única e obrigatória para todos os professores da rede.
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5

Q1129873 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • FAU • Prefeitura de Santa Fé PR • Professor • 2022
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o componente curricular de Matemática e suas tecnologias compreende cinco unidades temáticas ao longo dos anos iniciais do ensino fundamental. A professora Ana está trabalhando com o 4° ano a habilidade: (EF04MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em horas, minutos e segundos em situações relacionadas ao seu cotidiano, como informar os horários de início e término de realização de uma tarefa e sua duração. Esta habilidade pertence a qual unidade temática?
- a) Números.
- b) Probabilidade e estatística.
- c) Álgebra.
- d) Geometria.
- e) Grandezas e medidas.
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6

Q1129827 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • Instituto UniFil • Prefeitura de Mandirituba PR • Professor de Matemática • 2025
A BNCC propõe dentro da Matemática, cinco unidades temáticas correlacionadas, que orientam a formulação de habilidades a ser desenvolvidas ao longo do Ensino Fundamental. Sendo que cada uma delas pode receber ênfase diferente, a depender do ano de escolarização. Sendo assim, assinale a alternativa que não corresponde a uma unidade temática proposta pela BNCC.
- a) Números.
- b) Geometria.
- c) Grandezas e Medidas.
- d) Probabilidade e Estatística.
- e) Tratamento da Informação.
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7

Q1129818 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • Instituto UniFil • Prefeitura de Mandirituba PR • Professor de Língua Portuguesa • 2025
Sobre a relação proposta pela BNCC entre os Campos de Atuação e as Práticas de Linguagem (os eixos), informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) para o que se afirma e assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) Os Campos de Atuação contextualizam o conhecimento escolar, situando as Práticas de Linguagem em situações da vida social para que o aprendizado seja significativo e voltado para o uso real.
( ) Os Campos de Atuação são apenas uma sugestão, e as Práticas de Linguagem devem ser trabalhadas de forma descontextualizada para focar na teoria.
( ) As Práticas de Linguagem (eixos) são mais importantes e determinam quais Campos de Atuação devem ser explorados em cada ano escolar.
- a) V – F – F.
- b) F – F – F.
- c) V – V – V.
- d) V – V – F.
- e) F – F – V.
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8

Q1129816 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • Instituto UniFil • Prefeitura de Mandirituba PR • Professor de Língua Portuguesa • 2025
A habilidade de “Distinguir fatos de opiniões/sugestões em textos” é uma competência crítica importante. De acordo com os quadros de habilidades, em que ano e campo de atuação essa habilidade é explicitamente introduzida?
- a) No 3º ano, no Campo Artístico-Literário, ao analisar diálogos em textos narrativos.
- b) No 5º ano, no Campo das Práticas de Estudo e Pesquisa, ao comparar informações em gráficos e tabelas.
- c) No 2º ano, no Campo da Vida Cotidiana, ao ler e compreender bilhetes e cartas.
- d) No 1º ano, em Todos os Campos de Atuação, como parte dos protocolos básicos de leitura.
- e) No 4º ano, no Campo da Vida Pública, ao ler textos informativos, jornalísticos e publicitários.
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9

Q1129815 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • Instituto UniFil • Prefeitura de Mandirituba PR • Professor de Língua Portuguesa • 2025
Segundo a BNCC, a principal justificativa para a ênfase dada à cultura digital e aos novos letramentos na parte introdutória é porque
- a) as práticas de letramento do impresso, como a leitura de notícias e contos, já não são mais relevantes para os estudantes do século XXI.
- b) o objetivo principal da escola é formar programadores e editores de vídeo, profissões que ainda nem existem.
- c) a articulação da cultura digital ao currículo é mais recente e menos usual nas escolas, necessitando de maior destaque, embora as práticas da escrita e do oral ainda tenham primazia.
- d) a Web é um espaço totalmente seguro e democrático, onde todos os conteúdos são fidedignos e não necessitam de curadoria.
- e) o uso de memes e gifs é considerado academicamente mais importante do que a análise de ensaios ou a compreensão de palestras.
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10

Q1129814 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • Instituto UniFil • Prefeitura de Mandirituba PR • Professor de Língua Portuguesa • 2025
A BNCC faz uma distinção importante entre o processo de alfabetização e o de ortografização. Sobre a diferença entre eles, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) para o que se afirma e assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) A alfabetização é um processo de memorização visual de palavras, enquanto a ortografização envolve a cópia de textos para fixar a grafia correta.
( ) A ortografização é o processo inicial de aprender o alfabeto, e a alfabetização é o processo posterior de aprender a ler com fluência.
( ) A alfabetização é o processo inicial de (de)codificação das relações entre fonemas e grafemas, enquanto a ortografização é um processo mais longo e complexo que envolve a apropriação das regularidades e irregularidades da ortografia do português.
- a) V – V – V.
- b) F – F – F.
- c) V – F – V.
- d) F – F – V.
- e) V – V – F.
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