“Há algum tempo, eu trabalhei com alguns professores de crianças de 4 anos para
transformar o cantinho da casa não letrado em um cantinho da casa letrado. Essa área da sala de
aula já continha um fogão “de brinquedo”, um telefone, mesas, cadeiras e várias outras peças de
equipamento associado à noção de “casa”. A área também passou a ter uma escrivaninha com papel,
envelopes e objetos para escrever. Jornais e cartas eram colocados na porta antes de cada sessão.
Além disso, diários, agendas, listas telefônicas, livros, catálogos e outros materiais impressos foram
colocados em locais estratégicos (MOYLES, 2005, p. 138)”. Nesse relato de transformação da proposta
do espaço da “casinha” para as crianças de pré-escola, de um ambiente não letrado para um letrado,
a autora nos provoca a compreender uma importante prerrogativa da alfabetização na Educação
Infantil. Analise as assertivas abaixo em relação àquelas que são mais adequadas, considerando o
currículo nacional para esta etapa, e assinale a alternativa correta.
I. A cultura de leitura e escrita da Educação Infantil prevê a inserção de objetos e suportes da vida
real nos espaços das crianças, para que elas utilizem a função social do mundo letrado nas suas
brincadeiras espontâneas.
II. A utilização de palavras escritas na rotina dos bebês, crianças bem pequenas e crianças pequenas
precisa estar contextualizado com o seu ambiente de aprendizagem, para que seja significativa a
sua função e a relação com as experiências vividas na escola.
III. O papel do professor na Educação Infantil, na mediação da aprendizagem das crianças com o
mundo letrado está em planejar e organizar espaços e experiências significativas, superando a
realização de atividades que apresentem letras, sílabas e palavras de modo repetitivo e
sistemático.