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Durante o acompanhamento pedagógico realizado em uma escola pública, o coordenador pedagógico observou que parte dos professores utilizava metodologias centradas na exposição oral de conteúdos, enq...

Q1106215 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • AMAUC • Prefeitura de Xavantina SC • Coordenador Pedagógico • 2026

Durante o acompanhamento pedagógico realizado em uma escola pública, o coordenador pedagógico observou que parte dos professores utilizava metodologias centradas na exposição oral de conteúdos, enquanto outros buscavam desenvolver práticas fundamentadas na participação ativa dos estudantes. Considerando as concepções contemporâneas sobre ensino aprendizagem e avaliação educacional, assinale a alternativa correta.

a) A avaliação da aprendizagem concentra-se na mensuração quantitativa do desempenho acadêmico, sem depender dos percursos formativos dos estudantes.
b) As metodologias de ensino possuem caráter instrumental, exercendo pouca influência sobre os processos de aprendizagem desenvolvidos pelos estudantes.
c) As teorias da aprendizagem influenciam a organização das metodologias de ensino, das estratégias avaliativas e das formas de mediação pedagógica desenvolvidas na escola.
d) A aprendizagem escolar depende da memorização dos conteúdos curriculares organizados linearmente ao longo do processo educativo.
e) Os processos de avaliação apresentam objetividade quando desvinculados das concepções pedagógicas adotadas pelos professores e pela instituição escolar.

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Questões sobre Currículo Teoria e Prática

1

Q1129899 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • FAU • Prefeitura de Boa Esperança do Iguaçu PR • Professor • 2026
Considerando a concepção de competência adotada pela BNCC, assinale a alternativa que apresenta a compreensão mais adequada:
- a) Competência corresponde exclusivamente à quantidade de conteúdos memorizados pelo estudante.
- b) Competência consiste apenas na execução automática de procedimentos previamente ensinados.
- c) Competência envolve a mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para responder a demandas complexas da vida cotidiana, do exercício da cidadania e do mundo do trabalho.
- d) Competência é sinônimo de habilidade e, portanto, os dois conceitos são utilizados indistintamente, focando na educação mercadológica.
- e) Competência representa exclusivamente os conteúdos mínimos que cada escola deve transmitir aos estudantes.
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2

Q1129897 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • FAU • Prefeitura de Boa Esperança do Iguaçu PR • Professor • 2026
Uma escola identifica elevado índice de reprovação entre estudantes em situação de vulnerabilidade social. Ao revisar seu PPP, a equipe decide analisar dados de aprendizagem, condições sociais, práticas avaliativas, organização curricular e estratégias de acompanhamento, envolvendo professores, estudantes, famílias e demais segmentos. Essa decisão expressa uma concepção de PPP como sendo CORRETA:
- a) Instrumento burocrático de prestação de contas.
- b) Documento estático destinado à padronização do trabalho docente.
- c) Processo coletivo de diagnóstico, planejamento, tomada de decisões, acompanhamento e transformação da realidade escolar.
- d) Mecanismo de responsabilização individual dos estudantes pelos resultados escolares.
- e) Plano administrativo subordinado exclusivamente às avaliações externas.
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3

Q1129895 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • FAU • Prefeitura de Boa Esperança do Iguaçu PR • Professor • 2026
Na organização curricular da Educação Infantil apresentada pelo Referencial Curricular do Paraná, observa-se uma preocupação em relacionar objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, saberes e conhecimentos, considerando a progressividade e os diferentes ritmos de aprendizagem. Tal concepção implica em:
- a) Organizar o ensino exclusivamente por conteúdos disciplinares formais.
- b) Abandonar a intencionalidade docente em favor da espontaneidade infantil.
- c) Reconhecer a necessidade de planejamento intencional, sem desconsiderar as especificidades do desenvolvimento e os diferentes ritmos das crianças.
- d) Estabelecer uma sequência rígida de aprendizagem que deve ser seguida igualmente por todas as crianças.
- e) Considerar que os objetivos da BNCC são suficientes e que qualquer complementação curricular representa inadequação pedagógica.
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4

Q1129894 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • FAU • Prefeitura de Boa Esperança do Iguaçu PR • Professor • 2026
O Referencial Curricular do Paraná articula-se à BNCC, mas também busca contemplar especificidades do território paranaense. Nesse sentido, sua elaboração curricular caracteriza-se CORRETAMENTE por:
- a) Rejeitar a BNCC por considerar incompatível a existência de referenciais curriculares estaduais.
- b) Reproduzir integralmente a BNCC, sem possibilidade de contextualização/complementação.
- c) Incorporar as aprendizagens essenciais previstas nacionalmente e contemplar as devidas complementações e especificidades relacionadas ao contexto educacional paranaense.
- d) Substituir integralmente os projetos político-pedagógicos das escolas.
- e) Estabelecer uma metodologia única e obrigatória para todos os professores da rede.
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5

Q1129873 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • FAU • Prefeitura de Santa Fé PR • Professor • 2022
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o componente curricular de Matemática e suas tecnologias compreende cinco unidades temáticas ao longo dos anos iniciais do ensino fundamental. A professora Ana está trabalhando com o 4° ano a habilidade: (EF04MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em horas, minutos e segundos em situações relacionadas ao seu cotidiano, como informar os horários de início e término de realização de uma tarefa e sua duração. Esta habilidade pertence a qual unidade temática?
- a) Números.
- b) Probabilidade e estatística.
- c) Álgebra.
- d) Geometria.
- e) Grandezas e medidas.
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6

Q1129827 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • Instituto UniFil • Prefeitura de Mandirituba PR • Professor de Matemática • 2025
A BNCC propõe dentro da Matemática, cinco unidades temáticas correlacionadas, que orientam a formulação de habilidades a ser desenvolvidas ao longo do Ensino Fundamental. Sendo que cada uma delas pode receber ênfase diferente, a depender do ano de escolarização. Sendo assim, assinale a alternativa que não corresponde a uma unidade temática proposta pela BNCC.
- a) Números.
- b) Geometria.
- c) Grandezas e Medidas.
- d) Probabilidade e Estatística.
- e) Tratamento da Informação.
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7

Q1129818 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • Instituto UniFil • Prefeitura de Mandirituba PR • Professor de Língua Portuguesa • 2025
Sobre a relação proposta pela BNCC entre os Campos de Atuação e as Práticas de Linguagem (os eixos), informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) para o que se afirma e assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) Os Campos de Atuação contextualizam o conhecimento escolar, situando as Práticas de Linguagem em situações da vida social para que o aprendizado seja significativo e voltado para o uso real.
( ) Os Campos de Atuação são apenas uma sugestão, e as Práticas de Linguagem devem ser trabalhadas de forma descontextualizada para focar na teoria.
( ) As Práticas de Linguagem (eixos) são mais importantes e determinam quais Campos de Atuação devem ser explorados em cada ano escolar.
- a) V – F – F.
- b) F – F – F.
- c) V – V – V.
- d) V – V – F.
- e) F – F – V.
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8

Q1129816 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • Instituto UniFil • Prefeitura de Mandirituba PR • Professor de Língua Portuguesa • 2025
A habilidade de “Distinguir fatos de opiniões/sugestões em textos” é uma competência crítica importante. De acordo com os quadros de habilidades, em que ano e campo de atuação essa habilidade é explicitamente introduzida?
- a) No 3º ano, no Campo Artístico-Literário, ao analisar diálogos em textos narrativos.
- b) No 5º ano, no Campo das Práticas de Estudo e Pesquisa, ao comparar informações em gráficos e tabelas.
- c) No 2º ano, no Campo da Vida Cotidiana, ao ler e compreender bilhetes e cartas.
- d) No 1º ano, em Todos os Campos de Atuação, como parte dos protocolos básicos de leitura.
- e) No 4º ano, no Campo da Vida Pública, ao ler textos informativos, jornalísticos e publicitários.
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9

Q1129815 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • Instituto UniFil • Prefeitura de Mandirituba PR • Professor de Língua Portuguesa • 2025
Segundo a BNCC, a principal justificativa para a ênfase dada à cultura digital e aos novos letramentos na parte introdutória é porque
- a) as práticas de letramento do impresso, como a leitura de notícias e contos, já não são mais relevantes para os estudantes do século XXI.
- b) o objetivo principal da escola é formar programadores e editores de vídeo, profissões que ainda nem existem.
- c) a articulação da cultura digital ao currículo é mais recente e menos usual nas escolas, necessitando de maior destaque, embora as práticas da escrita e do oral ainda tenham primazia.
- d) a Web é um espaço totalmente seguro e democrático, onde todos os conteúdos são fidedignos e não necessitam de curadoria.
- e) o uso de memes e gifs é considerado academicamente mais importante do que a análise de ensaios ou a compreensão de palestras.
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10

Q1129814 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • Instituto UniFil • Prefeitura de Mandirituba PR • Professor de Língua Portuguesa • 2025
A BNCC faz uma distinção importante entre o processo de alfabetização e o de ortografização. Sobre a diferença entre eles, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) para o que se afirma e assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) A alfabetização é um processo de memorização visual de palavras, enquanto a ortografização envolve a cópia de textos para fixar a grafia correta.
( ) A ortografização é o processo inicial de aprender o alfabeto, e a alfabetização é o processo posterior de aprender a ler com fluência.
( ) A alfabetização é o processo inicial de (de)codificação das relações entre fonemas e grafemas, enquanto a ortografização é um processo mais longo e complexo que envolve a apropriação das regularidades e irregularidades da ortografia do português.
- a) V – V – V.
- b) F – F – F.
- c) V – F – V.
- d) F – F – V.
- e) V – V – F.
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