Uma Secretaria Municipal de Educação implantou equipes multiprofissionais com...

Uma Secretaria Municipal de Educação implantou equipes multiprofissionais compostas por psicólogos e assistentes sociais para atuar nas escolas da rede pública. Após o primeiro ano de funcionamento...

Q1112616 • Psicologia • Psicologia da Educação • ISET • Prefeitura de Amélia Rodrigues BA • Psicólogo Escolar • 2026

Uma Secretaria Municipal de Educação implantou equipes multiprofissionais compostas por psicólogos e assistentes sociais para atuar nas escolas da rede pública. Após o primeiro ano de funcionamento, foi solicitado um plano de ação voltado à melhoria do clima escolar, fortalecimento dos vínculos entre família e escola, promoção da saúde mental, prevenção da violência e redução da evasão escolar. Considerando a Lei nº 13.935/2019 e os pressupostos contemporâneos da Psicologia Escolar, assinale a alternativa que apresenta a proposta mais coerente.

a) Priorizar exclusivamente avaliações psicológicas individuais dos estudantes com baixo rendimento escolar.
b) Direcionar as ações apenas aos estudantes com deficiência, por constituírem o principal público da Psicologia Escolar.
c) Organizar intervenções institucionais, interdisciplinares, preventivas e participativas, articulando escola, famílias, comunidade e demais políticas públicas.
d) Concentrar a atuação na emissão de documentos psicológicos para encaminhamento aos serviços especializados.
e) Limitar as ações ao atendimento das demandas encaminhadas pela direção escolar, evitando intervenções coletivas.

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Questões sobre Psicologia da Educação

1

Q1112615 • Psicologia • Psicologia da Educação • ISET • Prefeitura de Amélia Rodrigues BA • Psicólogo Escolar • 2026
A produção do conhecimento em Psicologia Escolar utiliza diferentes metodologias de pesquisa, contribuindo para compreender fenômenos educacionais complexos. Assinale a alternativa incorreta.
- a) Pesquisas qualitativas permitem compreender significados atribuídos pelos participantes às experiências vividas.
- b) Pesquisas quantitativas podem contribuir para análise de indicadores relacionados ao contexto educacional.
- c) A escolha do método de pesquisa deve considerar os objetivos do estudo e o problema investigado.
- d) A produção científica subsidia práticas profissionais fundamentadas em evidências e análise crítica da realidade.
- e) A utilização de apenas um método de pesquisa constitui exigência ética obrigatória em Psicologia Escolar.
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2

Q1111954 • Psicologia • Psicologia da Educação • Máxima • Prefeitura de Estiva MG • Psicopedagogo • 2023
O Transtorno Específico de Aprendizagem apresenta como critério de diagnóstico dificuldades em aprender e usar habilidades acadêmicas, indicadas pela presença de pelo menos um dos seguintes sintomas, EXCETO:
- a) Leitura de palavras imprecisa ou lenta e com esforço.
- b) Dificuldade em entender o significado do que é lido.
- c) Dificuldades persistentes na aquisição e no uso da linguagem em suas diversas modalidades.
- d) Dificuldades em dominar o senso numérico, fatos numéricos ou cálculo.
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3

Q1111943 • Psicologia • Psicologia da Educação • Máxima • Prefeitura de Santo Antônio do Grama MG • Psicólogo da Educação Básica • 2024
De acordo com Eunice Alencar(1992), a escola é uma das instituições sociais mais importantes durante os anos de formação da criança. Podemos afirmar que cabe à escola:
- a) Transformar uma criança dependente e imatura em um membro responsável, autossuficiente e em condições de contribuir para o bemestar de sua comunidade.
- b) Oferecer as condições materiais e sociais para o desenvolvimento da criança.
- c) Reprimir os padrões de comportamento indesejáveis com o intuito de desenvolver os padrões positivos de comportamento da criança, favorecendo o desenvolvimento pleno dela.
- d) Adequar a criança a partir de padrões sociais pré-estabelecidos.
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4

Q1111942 • Psicologia • Psicologia da Educação • Máxima • Prefeitura de Santo Antônio do Grama MG • Psicólogo da Educação Básica • 2024
Hoje em dia a atuação do psicólogo escolar e educacional nas escolas pode contemplar um conjunto de ações consideradas como “emergentes” em suas atividades profissionais. Marque a alternativa que NÃO se configura como uma prática emergente do psicólogo escolar e educacional:
- a) Substituir o professor quando este faltar às suas aulas.
- b) Colaborar no diagnóstico, análise e intervenção em nível institucional.
- c) Participação no processo de seleção dos membros da equipe pedagógica e no processo de avaliação dos resultados do trabalho.
- d) Contribuição para a coesão da equipe de direção pedagógica e para sua formação técnica.
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5

Q1111941 • Psicologia • Psicologia da Educação • Máxima • Prefeitura de Santo Antônio do Grama MG • Psicólogo da Educação Básica • 2024
Considerando o surgimento da Psicologia Escolar no Brasil a partir do final do século XIX é possível apontar que as práticas desse profissional estavam, naquele momento, relacionadas:
- a) Às práticas contextualizadas da realidade escolar e da família dos alunos pelo psicólogo escolar.
- b) Às práticas da psicometria e à aplicação de testes psicológicos pelo psicólogo escolar na solução dos problemas de aprendizagem/comportamento dos alunos.
- c) Às demandas dos professores junto ao psicólogo escolar para lidar com os problemas dos alunos.
- d) Às práticas dos técnicos (orientador e supervisor) oferecendo suporte teórico à atuação dos professores diante das dificuldades dos alunos.
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6

Q1111940 • Psicologia • Psicologia da Educação • Máxima • Prefeitura de Santo Antônio do Grama MG • Psicólogo da Educação Básica • 2024
Existem diferenças quanto a conceituação da psicologia educacional ou escolar, inclusive relacionadas aos termos, como: psicologia da educação ou psicologia na educação. Assinale a alternativa que pontua a diferenciação entre Psicologia Educacional e Psicologia Escolar:
- a) A Psicologia Escolar refere-se a um campo de ação indeterminado, isto é, a escola e as relações que se estabelecem; fundamenta sua atuação nos conhecimentos produzidos pela Psicologia da Educação e por outras áreas da psicologia e por outras áreas de conhecimento.
- b) A Psicologia Educacional pode ser considerada como uma sub-área da psicologia. Faz-se necessário, porém, considerar a diversidade de concepções, abordagens e sistemas teóricos que constituem as várias produções de conhecimento, individualmente no âmbito das ciências humanas. Assim, a Psicologia da Educação pode ser entendida como sub-área de conhecimento, que tem como aptidão a fabricação de conhecimentos referentes ao feito psicológico do procedimento educacional.
- c) A Psicologia Educacional e a Psicologia Escolar são intimamente relacionadas, mas não são iguais. A primeira realiza intervenções no espaço escolar ou a ele relacionado, tendo como objetivo o fenômeno psicológico, fundamentada em saberes produzidos, principalmente pela psicologia escolar. A outra é uma área de conhecimento e tem por finalidade produzir conhecimentos sobre o fenômeno psicológico no processo educativo.
- d) Em termos gerais a Psicologia Educacional e da Educação podem ser consideradas sinônimos e correspondem à teoria ou produção de saberes sobre o processo educativo e a Psicologia Escolar como um campo de atuação ou prática do psicólogo em contextos educativos diversos.
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7

Q1111906 • Psicologia • Psicologia da Educação • CPCON • Prefeitura de Zabelê PB • Psicopedagogo Clínico • 2026
Considerando a formação de professores como contexto de atuação da Psicopedagogia Institucional analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I- Os processos de formação têm de mobilizar recursos possíveis para lidarmos com as diferentes situações que ocorrem em um sistema complexo, tal como consideramos o contexto de uma educação inclusiva.
PORQUE
II- A formação com transmissão de conteúdos considerados “teóricos, técnicos, científicos” é suficiente para formar professores para as especificidades que costumam ocorrer nos processos de ensino-aprendizagem no contexto da inclusão.
A respeito dessas asserções, é CORRETO afirmar que:
- a) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
- b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
- c) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
- d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
- e) As asserções I e II são proposições falsas.
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8

Q1111851 • Psicologia • Psicologia da Educação • OBJETIVA • Prefeitura de Butiá RS • Professor Língua Inglesa • 2023
De acordo com Becker, o conhecimento não é dado nem nos objetos ou no meio físico (empirismo), nem na bagagem hereditária (apriorismo). O conhecimento resulta de:
- a) Informação.
- b) Adaptação.
- c) Construção.
- d) Organização.
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9

Q1111831 • Psicologia • Psicologia da Educação • Bios Concursos • Prefeitura de Dormentes PE • Psicólogo Escolar • 2026
Segundo as Referências Técnicas para a Atuação de Psicólogas(os) na Educação Básica (CFP, 2019), é papel da(o) psicóloga(o):
- a) Produzir diagnósticos individuais que expliquem as causas do fracasso escolar.
- b) Priorizar intervenções clínicas individuais em detrimento das ações coletivas e institucionais.
- c) Substituir a família e os educadores na condução das estratégias de aprendizagem dos estudantes.
- d) Atuar como mediador, contribuindo para a compreensão dos processos de ensino e aprendizagem e fortalecendo o papel do professor como agente principal desse processo.
- e) Neutralizar conflitos escolares por meio da adaptação dos estudantes às normas previamente estabelecidas.
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10

Q1111752 • Psicologia • Psicologia da Educação • VUNESP • Prefeitura de Peruíbe SP • Educação Especial Deficiência Visual • 2023
De acordo com Hallahan e Kauffman (1994), no artigo de Mendes (2006), a discussão sobre a resistência, ainda hoje, à proposta de ‘inclusão total’, considera o argumento de que
- a) para alguns tipos de dificuldade (como as deficiências graves, os graves problemas comportamentais ou as desordens sérias na comunicação) pode ser mais restritiva e segregadora a sala de aula comum do que um tipo de colocação mais protegida e estruturada.
- b) os professores do atendimento educacional especializado não têm interesse e disponibilidade, além de não serem capazes, para lidar com todos os tipos de alunos com dificuldades especiais, principalmente com os casos de menor gravidade que pouco exigem recursos técnicos e serviços diferenciados de apoio.
- c) a ausência de evidência empírica da pouca eficácia em alguns tipos de resposta mais especializadas, para alunos com dificuldades especiais na escola, revela uma atitude profissionalmente ética do professor diante do esgotamento das possibilidades.
- d) um dos principais direitos de qualquer minoria é o de reconhecer os benefícios das propostas e ações previstas pelas políticas públicas, além da aceitação de pais, familiares e educadores, das recomendações técnicas de cuidados aos alunos com eficiência.
- e) a afirmação de que as pessoas deficientes compõem um grupo minoritário em luta pelos seus direitos civis, como qualquer outra minoria oprimida e segregada, sem que necessariamente requeiram respostas educacionais diferenciadas.
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