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Uma docente de Química do Ensino Médio realizou uma atividade experimental sobre corrosão do mármore provocada pelo ácido muriático, para que os estudantes tivessem a oportunidade de aplicar o que ...

Q1116482 • Pedagogia • Pesquisa em Educação • INEP • INEP • Química • 2024

Uma docente de Química do Ensino Médio realizou uma atividade experimental sobre corrosão do mármore provocada pelo ácido muriático, para que os estudantes tivessem a oportunidade de aplicar o que aprenderam em situações reais, testar hipóteses, analisar dados e refletir acerca destes.
Considerando-se os propósitos da experimentação em uma perspectiva investigativa, a atividade experimental em questão foi realizada com o objetivo de

a) diferenciar de modo significativo os conhecimentos teóricos dos conhecimentos práticos.
b) reforçar os conhecimentos prévios advindos do senso comum acerca de corrosão e ácidos.
c) auxiliar os estudantes a comprovar a teoria de Arrhenius já estudada em atividades de sala de aula.
d) abordar situações-problema como base para construir o conhecimento escolar de modo a articular prática e teoria.

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Questões sobre Pesquisa em Educação

1

Q1134369 • Pedagogia • Pesquisa em Educação • VUNESP • EsFCEx • Especialidade Pedagogia • 2026
Leia o excerto a seguir:
“O ensino como prática reflexiva tem se estabelecido como uma tendência significativa nas pesquisas em educação, apontando para a valorização dos processos de produção do saber docente a partir da prática e situando a pesquisa como um instrumento de formação de profes sores, em que o ensino é tomado como ponto de partida e de chegada da pesquisa. Concordando com a fertilidade dessa perspectiva, cabe, no entanto, indagar: que tipo de reflexão tem sido realizada pelos professores?” (Pimenta, 2010)
A partir do questionamento exposto, a autora argumenta que o conceito de professor reflexivo tem limitações, tais como o risco de levar à
- a) caracterização do professor como intelectual crítico.
- b) demanda crescente por formação contínua.
- c) supervalorização da prática em detrimento da teoria.
- d) publicização excessiva dos problemas educacionais.
- e) rejeição equivocada do paradigma das competências.
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2

Q1134358 • Pedagogia • Pesquisa em Educação • VUNESP • EsFCEx • Especialidade Pedagogia • 2026
Demo (2015) concebe a educação como “processo de formação da competência humana, com qualidade formal e política, encontrando no conhecimento inovador a alavanca principal da intervenção ética”.
Nessa perspectiva, o autor propõe que o professor seja um
- a) investigador intuitivo, entendendo que a competência docente deriva da experiência e não da formação científica.
- b) pesquisador cotidiano, manejando a pesquisa como atitude e como princípio científico e educativo.
- c) profissional da pesquisa científica, privilegiando a especialização máxima nos saberes com que trabalha.
- d) perito em didática, empenhando-se para que todo o processo de ensino gire ao redor da própria aula.
- e) instrutor atento, priorizando a capacitação política em detrimento da formação científica.
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3

Q1134041 • Pedagogia • Pesquisa em Educação • VUNESP • EsFCEx • Especialidade Psicologia • 2026
Um pesquisador elabora um projeto destinado a investigar a relação entre estratégias de mediação pedagógica e o desenvolvimento da autonomia acadêmica de estudantes universitários. O documento apresenta delimitação temática, revisão de literatura atualizada, justificativa social e acadêmica consistente, definição dos procedimentos metodológicos, indicação dos instrumentos de coleta e análise de dados e cronograma detalhado. Durante a avaliação, a banca identifica que os diferentes componentes do projeto foram elaborados de forma tecnicamente adequada em termos formais, mas observa que o encadeamento lógico entre esses elementos não se encontra plenamente explicitado, o que suscita dúvidas quanto à consistência epistemológica do planejamento da investigação.

Considerando a concepção de projeto de pesquisa como plano racional e coerente de investigação científica, conforme discutido por Severino (2018), assinale a alternativa que identifica corretamente o aspecto cuja inadequação compromete a consistência metodológica do projeto descrito.
- a) A elaboração prévia de cronograma detalhado caracteriza inadequação metodológica, uma vez que o planejamento temporal depende da execução inicial das etapas empíricas da pesquisa.
- b) A ausência de articulação explícita entre o problema de pesquisa e os demais componentes do projeto compromete a coerência lógica do planejamento, pois os objetivos, métodos e instrumentos devem derivar de uma questão investigável claramente delimitada.
- c) A utilização de procedimentos metodológicos já empregados em estudos anteriores constitui erro epistemológico, pois a validade científica requer necessariamente a adoção de métodos inéditos.
- d) A inclusão simultânea de revisão de literatura e definição de instrumentos de coleta de dados revela redundância metodológica, uma vez que ambos desempenham funções equivalentes no planejamento científico.
- e) A apresentação de justificativa social e acadêmica consistente antes da realização da pesquisa compromete a objetividade científica, pois a relevância do estudo somente pode ser determinada após a obtenção dos resultados.
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4

Q1131561 • Pedagogia • Pesquisa em Educação • IGEDUC • Prefeitura de Altos PI • Professor Ciências • 2026
As práticas investigativas favorecem a vivência de etapas do trabalho científico, como a formulação de perguntas, o levantamento de hipóteses, a realização de experimentos, a análise de dados e a elaboração de conclusões. Para acompanhar o desenvolvimento dessas competências, alguns indicadores de alfabetização científica são organizados em três grupos, conforme descrito a seguir:

Grupo 1: Sistematização dos dados.
Grupo 2: Estruturação do pensamento.
Grupo 3: Interpretação do fenômeno.

Correlacione os grupos às respectivas descrições.
(__) Engloba dimensões relacionadas à indicadores como raciocínio lógico e raciocínio proporcional.
(__) Reúne procedimentos voltados ao tratamento das informações obtidas durante a investigação, como organizar, classificar e seriar os dados.
(__) Abrange indicadores relacionados à compreensão da situação investigada, envolvendo levantamento de hipótese, teste de hipótese, justificativa, previsão e explicação.

Assinale a alternativa com a sequência CORRETA.
- a) 2, 1, 3.
- b) 3, 2, 1.
- c) 3, 1, 2.
- d) 1, 2, 3.
- e) 2, 3, 1.
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5

Q1129828 • Pedagogia • Pesquisa em Educação • UPA • Prefeitura de Granja CE • Entrevistador • 2024
Sobre a principal diferença entre os métodos de coleta de dados quantitativos e qualitativos, assinale a alternativa correta:
- a) Os métodos quantitativos são utilizados apenas para coletar informações diretas da fonte original, enquanto os métodos qualitativos envolvem a manipulação de variáveis independentes.
- b) Os métodos quantitativos são baseado sem dados descritivos e interpretativos, enquanto os métodos qualitativos visam obter informações numéricas e mensuráveis.
- c) Os métodos quantitativos são mais adequados para estudos de caso, enquanto os métodos qualitativos são utilizados para análise estatística.
- d) Os métodos quantitativos se concentram em dados numéricos, enquanto os métodos qualitativos buscam informações detalhadas, ricas em contexto e subjetivas.
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6

Q1129681 • Pedagogia • Pesquisa em Educação • FGV • SEDUC SP • Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio Física • 2026
Com o objetivo de investigar o movimento de queda livre, um professor organiza os estudantes em grupos para registrar, com um telefone celular, a queda de uma pequena esfera e analisar o vídeo no software Tracker. No programa, os estudantes importam o arquivo, calibram a escala da imagem utilizando um objeto de comprimento conhecido, definem um sistema de referência e identificam, quadro a quadro, a posição do centro da esfera. Com base nesses dados, o software gera automaticamente os gráficos da posição, da velocidade e da aceleração em função do tempo.
Considerando os princípios do Ensino por Investigação, o planejamento dessa aula deve prever que os estudantes
- a) elaborem previsões sobre os gráficos da posição, da velocidade e da aceleração antes da videoanálise e, após a obtenção dos resultados experimentais, comparem suas previsões com os dados obtidos, utilizando as evidências para discutir suas conclusões.
- b) realizem inicialmente a videoanálise, interpretem os gráficos obtidos e, ao final da atividade, confrontem esses resultados com as previsões elaboradas pelo professor.
- c) analisem inicialmente os gráficos teóricos do movimento de queda livre e, em seguida, utilizem a videoanálise para identificar semelhanças e diferenças entre o modelo teórico e os dados experimentais.
- d) utilizem as equações da queda livre para prever quantitativamente os valores da posição, da velocidade e da aceleração e, posteriormente, comparem esses resultados com os gráficos produzidos pelo Tracker.
- e) observem o vídeo da queda da esfera, descrevam qualitativamente o movimento e, em seguida, utilizem os gráficos obtidos no Tracker para complementar a análise realizada.
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7

Q1129667 • Pedagogia • Pesquisa em Educação • FGV • SEDUC SP • Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio Sociologia • 2026
O professor de Sociologia propôs uma atividade sobre os fatores que explicam o sucesso escolar. Inicialmente, os estudantes registraram suas hipóteses com base em suas próprias percepções. Na discussão, surgiram explicações centradas no esforço individual e outras relacionadas a fatores como renda, escolaridade familiar, acesso a bens culturais e qualidade da escola. Em seguida, o professor solicitou que analisassem como suas experiências e valores influenciaram suas interpretações e reformulassem o problema de pesquisa com base em critérios científicos.
A atividade desenvolvida exemplifica aspectos da reflexividade científica em Pierre Bourdieu. Com base nela, analise as afirmativas a seguir e assinale (V) para a verdadeira e (F) para a falsa.
( ) A diversidade de hipóteses apresentadas pelos grupos na primeira etapa da atividade evidenciou que o conhecimento sociológico exige a análise reflexiva dos condicionantes sociais que incidem sobre o próprio pesquisador.
( ) A reformulação do problema de pesquisa após o exame crítico das hipóteses iniciais evidencia a vigilância epistemológica, que exige a revisão crítica permanente das categorias mobilizadas pelo pesquisador.
( ) A definição de estratégias metodológicas comuns na etapa final da atividade demonstra que a neutralidade científica decorre da observância rigorosa dos procedimentos de investigação.

As afirmativas são, respectivamente,
- a) V – V – F.
- b) V – F – V.
- c) F – F – V.
- d) F – V – F.
- e) V – V – V.
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8

Q1129499 • Pedagogia • Pesquisa em Educação • VUNESP • Prefeitura de Peruíbe SP • Professor de Educação Básica II Matemática • 2023
Ponte, Brocardo e Oliviera, na obra intitulada “Investigações Matemáticas na Sala de Aula”, declaram o que entendem por investigação em Matemática, em sala de aula, logo na primeira frase do capítulo 1. Para os autores, investigar é
- a) reunir informações para reescrever propriedades.
- b) procurar conhecer o que não se sabe.
- c) seguir vestígios e pistas para solucionar algo.
- d) deduzir propriedades em um objeto.
- e) identificar características de certo elemento.
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9

Q1129454 • Pedagogia • Pesquisa em Educação • Instituto Legalle • Prefeitura de Campestre da Serra RS • Inglês Espanhol Literatura • 2026
A investigação-ação é uma metodologia caracterizada por uma permanente dinâmica entre teoria e prática, em que o Professor interfere no próprio terreno de pesquisa, analisando as consequências da sua ação е produzindo efeitos diretos sobre a prática. Sobre a metodologia de investigação-ação, analise as assertivas a seguir e julgue V, para as Verdadeiras, ou F, para as Falsas:

( ) Permite estabelecer uma relação dialética entre teoria e prática. O prático torna-se investigador e o investigador implica-se na prática.
( ) Tem como limitação o foco nos saberes específicos da disciplina, o que dificulta a convergência de diferentes domínios disciplinares.
( ) Implica a reprodução de saberes análogos, tomando o senso comum como mecanismo para a resolução de problemas.
( ) Integra vários momentos de formação (articulação informação/conhecimento/saber e articulação formação profissional e pessoal).

Qual alternativa preenche, CORRETAMENTE, de cima para baixo, os parênteses acima?
- a) F-V-V-F.
- b) V-V-F-V.
- c) V-F-F-V.
- d) F-F -F-V.
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10

Q1129049 • Pedagogia • Pesquisa em Educação • INEP • INEP • Matemática • 2024
Em uma aula dedicada ao estudo de funções quadráticas, o professor apresentou aos alunos a tarefa a seguir como desafio.

1. Considere que um fazendeiro dispõe de 80 metros de cerca pré-fabricada e pretende utilizar esse material para cercar um terreno retangular destinado a servir de curral para seu gado.
2. Para realizar a tarefa, abra o aplicativo “Cerca”, onde você encontrará a simulação de um curral construído no GeoGebra. Considere que é possível obter diferentes formatos de currais ao variar as medidas da largura (x) e do comprimento (y) do curral, considerando-se um exemplo com x = 23 m e y = 17 m.
3. Utilize esse aplicativo do GeoGebra ajustando manualmente os seletores ‘x’ e ‘y’ e observe as mudanças nas dimensões e na área do retângulo ABCD, que representa a região do curral. Nessas condições, mostre que o curral com a maior área possui dimensões 20 m × 40 m.

Considerando-se a situação apresentada, a tarefa proposta pelo professor fundamenta-se no uso de qual Tendência em Educação Matemática?
- a) Gamificação.
- b) Sala de Aula Invertida.
- c) História da Matemática.
- d) Investigação Matemática.
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