Matheus Fernandes
EQUIPE
25/08/2026 • 09:16
Vamos analisar essa situação sob a perspectiva da inclusão escolar e das práticas pedagógicas recomendadas para atender alunos com deficiência visual. O foco aqui é garantir que todos os estudantes, inclusive aquele com deficiência visual, consigam participar da mesma experiência de aprendizagem, sem segregar ou diminuir o nível das atividades.
A alternativa A propõe dar o Geoplano tátil apenas ao aluno com deficiência visual e ajustar a dificuldade das atividades para ele. Isso não é o mais indicado, pois foca na diferença em vez da inclusão e pode passar a impressão de que ele não pode realizar as mesmas tarefas que os colegas.
A alternativa B fala em o monitor trabalhar separado com o estudante com deficiência visual. Outra vez, isso gera segregação, pois enquanto o restante da turma trabalha junto, o estudante ficaria isolado, dificultando sua integração social e pedagógica.
A alternativa C sugere que todos os alunos recebam Geoplanos táteis, o que valoriza o acesso igualitário ao recurso e possibilita que todos interajam juntos, respeitando as diferenças sensoriais e promovendo uma real inclusão. Além disso, as descrições verbais detalhadas facilitam a compreensão de todos, enriquecendo o aprendizado coletivo.
Por fim, a opção D decide não usar recursos táteis para esse aluno, o que é um grande erro, pois priva o estudante da principal via de acesso ao conteúdo, além de isolá-lo do processo pedagógico proposto para os colegas.
Portanto, a melhor resposta é a alternativa C, pois ela propõe uma estratégia inclusiva e respeitosa com todos os alunos, de forma que o estudante com deficiência visual realmente participe e aprenda junto à turma.
A alternativa A propõe dar o Geoplano tátil apenas ao aluno com deficiência visual e ajustar a dificuldade das atividades para ele. Isso não é o mais indicado, pois foca na diferença em vez da inclusão e pode passar a impressão de que ele não pode realizar as mesmas tarefas que os colegas.
A alternativa B fala em o monitor trabalhar separado com o estudante com deficiência visual. Outra vez, isso gera segregação, pois enquanto o restante da turma trabalha junto, o estudante ficaria isolado, dificultando sua integração social e pedagógica.
A alternativa C sugere que todos os alunos recebam Geoplanos táteis, o que valoriza o acesso igualitário ao recurso e possibilita que todos interajam juntos, respeitando as diferenças sensoriais e promovendo uma real inclusão. Além disso, as descrições verbais detalhadas facilitam a compreensão de todos, enriquecendo o aprendizado coletivo.
Por fim, a opção D decide não usar recursos táteis para esse aluno, o que é um grande erro, pois priva o estudante da principal via de acesso ao conteúdo, além de isolá-lo do processo pedagógico proposto para os colegas.
Portanto, a melhor resposta é a alternativa C, pois ela propõe uma estratégia inclusiva e respeitosa com todos os alunos, de forma que o estudante com deficiência visual realmente participe e aprenda junto à turma.