O percurso histórico da Educação Infantil no Brasil evidencia mudanças nas co...

O percurso histórico da Educação Infantil no Brasil evidencia mudanças nas concepções de infância e nas finalidades atribuídas às instituições destinadas às crianças pequenas ao longo do tempo. Con...

Q1116638 • Pedagogia • História da Educação Brasileira • AMEOSC • Prefeitura de Anchieta SC • PSS • 2026

O percurso histórico da Educação Infantil no Brasil evidencia mudanças nas concepções de infância e nas finalidades atribuídas às instituições destinadas às crianças pequenas ao longo do tempo. Considerando esse processo histórico, assinale a alternativa correta:

a) A Educação Infantil estruturou-se inicialmente como espaço de preparação acadêmica para o ensino fundamental, priorizando práticas sistemáticas de alfabetização e conteúdos escolares formais.
b) O reconhecimento da Educação Infantil como integrante da educação básica ocorreu em período anterior à expansão das primeiras instituições destinadas ao atendimento da criança pequena no Brasil.
c) As primeiras instituições voltadas à infância estiveram relacionadas a ações assistenciais e de cuidado, incorporando progressivamente objetivos educativos vinculados ao desenvolvimento integral da criança.
d) As creches brasileiras organizaram suas propostas iniciais com ênfase em currículos pedagógicos formalizados e em instrumentos regulares de acompanhamento do rendimento escolar infantil.

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Questões sobre História da Educação Brasileira

1

Q1119747 • Pedagogia • História da Educação Brasileira • FUNDATEC • Prefeitura de Pinheiro Preto SC • Edital n 1 • 2026
Em relação à evolução histórica da Educação Infantil no Brasil, analise as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) As primeiras instituições destinadas ao atendimento de crianças pequenas possuíam, predominantemente, caráter assistencial.
( ) Ao longo de sua evolução histórica, a Educação Infantil passou a integrar a Educação Básica.
( ) A consolidação da Educação Infantil como etapa da Educação Básica desvinculou as ações de cuidado das práticas educativas desenvolvidas com as crianças.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
- a) V – V – F.
- b) V – F – V.
- c) F – V – F.
- d) F – F – V.
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2

Q1117496 • Pedagogia • História da Educação Brasileira • FUNDATEC • Prefeitura de Água Doce SC • Professor de Educação Infanti • 2026
Considerando as concepções de infância e os marcos históricos e legais que fundamentam a Educação Infantil no Brasil, analise a sentença abaixo:

A infância, conforme demonstrado pelos estudos de Philippe Ariès, é uma invenção moderna, uma vez que, na sociedade medieval, as crianças eram percebidas como adultos em miniatura e participavam das mesmas atividades que os adultos, sem que houvesse uma fase específica dedicada à sua educação e cuidado diferenciados (1ª parte). As primeiras instituições destinadas ao atendimento de crianças no Brasil foram criadas sob uma lógica assistencial e de custódia, voltadas prioritariamente para os filhos das classes populares, enquanto as crianças das elites recebiam educação em outros espaços (2ª parte). A promulgação da Constituição Federal de 1988 garantiu automaticamente a universalização do atendimento em creches e pré-escolas em todo o território nacional, como forma de diminuir as desigualdades regionais, assegurando vagas para todas as crianças de zero a seis anos (3ª parte).

Quais partes estão corretas?
- a) Apenas a 1ª parte.
- b) Apenas a 1ª e a 2ª partes.
- c) Apenas a 2ª e a 3ª partes.
- d) Todas as partes.
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3

Q1117162 • Pedagogia • História da Educação Brasileira • AMAUC • Prefeitura de Jaborá SC • Pedagogo CRAS • 2023
Anísio Teixeira foi um personagem central na história da educação no Brasil, nas décadas de 1920 e 1930, o jurista, intelectual, educador e escritor brasileiro difundiu um importante movimento, que tinha como princípio a ênfase no desenvolvimento do intelecto e na capacidade de julgamento, em preferência à memorização.
Assinale a alternativa que apresenta esse movimento:
- a) Movimento Todos pela Educação.
- b) Movimento da Escola Nova.
- c) Movimento da Educação de Base.
- d) Movimento da Educação Popular.
- e) Movimento Brasileiro de Alfabetização.
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4

Q1116903 • Pedagogia • História da Educação Brasileira • Instituto Fênix • Prefeitura de Boa Vista do Sul RS • Pedagogo • 2026
A educação jesuítica exerceu papel relevante durante o período colonial brasileiro. Sobre sua organização e finalidade, assinale a alternativa correta.
- a) Priorizava a formação científica experimental e o acesso amplo das camadas populares à educação superior.
- b) Estruturava-se na catequese, no ensino religioso e na formação humanística segundo os interesses da ordem.
- c) Baseava-se na educação laica, descentralizada e administrada diretamente pelas câmaras municipais.
- d) Voltava-se à preparação técnica para o trabalho industrial e à qualificação profissional urbana.
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5

Q1116861 • Pedagogia • História da Educação Brasileira • Instituto IACP • Prefeitura de Colônia Leopoldina AL • Professor de Educação Infantil • 2026
Os jesuítas, integrantes da Companhia de Jesus, chegaram ao Brasil em 1549 e monopolizaram a educação colonial até a sua expulsão pelo Marquês de Pombal em 1759. O Ratio Studiorum era o código de educação da ordem e se caracterizava por:
- a) adotar uma abordagem escolástica laica, focada no desenvolvimento do pensamento científico e na pesquisa empírica.
- b) implementar um modelo utilitarista de ensino técnico profissionalizante voltado às demandas manufatureiras da colônia.
- c) estimular a autonomia cognitiva do estudante por meio da livre interpretação de textos sagrados e científicos.
- d) difundir um ensino humanista clássico, rígido, centrado na memorização, na emulação e na difusão da fé católica.
- e) propor um currículo flexível que valorizasse os saberes tradicionais indígenas e as manifestações culturais locais.
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6

Q1116838 • Pedagogia • História da Educação Brasileira • ISET • Prefeitura de Sítio do Mato BA • Professor Pedagogia • 2026
As tendências pedagógicas expressam diferentes visões de mundo, de sociedade e de homem, determinando o papel da escola, os métodos, os conteúdos e a relação pedagógica no processo de ensino-aprendizagem. Sobre as características das correntes liberais e progressistas na história da educação brasileira, analise as seguintes assertivas:
I. A Tendência Liberal Tradicional centra o processo no professor e na transmissão de conteúdos universais acumulados pela humanidade, priorizando a memorização e avaliações de caráter predominantemente somativo.
II. A Tendência Liberal Renovada Progressivista (ou Diretiva) foca no "aprender a aprender", onde os conteúdos de ensino são estruturados a partir das experiências e descobertas do próprio aluno, cabendo ao professor o papel de facilitador do desenvolvimento livre e espontâneo da criança.
III. A Tendência Progressista Libertadora, vinculada ao pensamento de Paulo Freire, recusa os conteúdos estruturados formalmente em favor dos temas geradores extraídos da realidade vivencial dos educandos, visando à conscientização e à transformação social.
IV. A Tendência Progressista Crítico-Social dos Conteúdos (ou Histórico-Crítica) defende que a escola pública deve garantir o acesso aos conteúdos universais e científicos de forma indissociável da realidade concreta, atuando como instrumento de superação das desigualdades sociais.
É correto o que se afirma em:
- a) I e III, apenas.
- b) II e IV, apenas.
- c) I, III e IV, apenas.
- d) I, II e III, apenas.
- e) I, II, III e IV.
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7

Q1116526 • Pedagogia • História da Educação Brasileira • IV UFG • Prefeitura de Goiânia GO • Arte Música • 2022
Leia o texto que a seguir.
No universo da música, uma escola de música ou um conservatório é o espaço da excelência para uma iniciação legitimada. [...] A origem da instituição ‘conservatório’ reporta ao século XVI da Itália, quando o termo foi utilizado para denominar instituições de caridade que conservavam moças órfãs e pobres. Dentre as atividades desenvolvidas nesses asilos, destacava- se a música, que mais tarde configurouse como a única. Ao final do século XVIII, o Conservatório Superior de Música de Paris tornou-se o modelo de instituição de ensino musical difundido e firmado no século XIX. Chegou ao Brasil naquele mesmo século, com a criação das três primeiras escolas de música do País, hoje denominadas Escola de Música da Universidade Federal do Rio de Janeiro (1848), Escola de Música da Universidade Federal da Bahia (1895) e Instituto Estadual Carlos Gomes (1895), localizado em Belém, Pará [...]
VIEIRA, Lia Braga. A escolarização do ensino de música. In: Pro-Posições. Campinas, v. 15, n. 2, mai./ago. 2004. p. 141-150.
Até os dias atuais, o modelo de ensino abordado no texto, conhecido como conservatorial, é expressivo na educação musical brasileira. É objetivo central deste modelo de ensino:
- a) estimular a criatividade e a escuta crítica.
- b) potencializar a livre expressão e a emotividade.
- c) treinar habilidades musicais e a performance com rigor técnico.
- d) promover a interdisciplinaridade e o fazer musical integrador.
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8

Q1106938 • Pedagogia • História da Educação Brasileira • Ápice Consultoria • Prefeitura de Sobrado PB • Supervisor Escolar • 2026
A história da supervisão escolar no Brasil acompanhou a trajetória das transformações que a educação passou ao longo do tempo. Na atualidade as características da atuação deste profissional correspondem a(o):
- a) supervisão crítica, democrática e participativa.
- b) fiscalização e inspeção escolar.
- c) articulação pedagógica e apoio ao ensino.
- d) controle administrativo e orientação técnica.
- e) supervisão tecnicista e burocrática.
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9

Q1106873 • Pedagogia • História da Educação Brasileira • INSTITUTO AOCP • Prefeitura de Vitória da Conquista BA • AEE • 2026
A história da educação especial, na perspectiva da educação inclusiva, não ocorreu de forma linear, mas por meio de mudanças de concepções ao longo do tempo. Considerando seu percurso histórico, assinale a alternativa correta.
- a) O modelo integracionista e o modelo inclusivo compartilham os mesmos fundamentos pedagógicos, diferenciando-se apenas pela legislação que os ampara, sem distinção conceitual relevante quanto ao papel da escola.
- b) O paradigma da normalização, predominante no modelo integracionista, centrava-se na adaptação do estudante às exigências da escola, enquanto o modelo inclusivo desloca essa responsabilidade para a transformação do ambiente escolar.
- c) A Declaração de Salamanca (1994) consolidou o modelo segregador ao reconhecer as instituições especializadas como espaço prioritário de escolarização para estudantes com deficiência.
- d) A perspectiva médica da deficiência, que orienta o modelo inclusivo, sustenta que as barreiras à aprendizagem são decorrentes das características individuais do estudante, e não do ambiente escolar.
- e) O modelo inclusivo representa uma continuidade natural do modelo integracionista, sem ruptura paradigmática, pois ambos visam à inserção de estudantes com deficiência no ensino regular.
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Q1106862 • Pedagogia • História da Educação Brasileira • INSTITUTO AOCP • IF CE • Área • 2026
A história da formação do pedagogo no Brasil evidencia que diferentes modelos curriculares e reformas educacionais influenciaram a configuração da identidade profissional desse campo ao longo do tempo. Em determinados períodos, especialmente nas primeiras décadas de organização do curso de pedagogia no ensino superior brasileiro, surgiram tensões relacionadas às funções atribuídas a esse profissional. Considerando o contexto exposto, assinale a alternativa correta.
- a) O modelo curricular conhecido como “Esquema 3+1” promoveu a integração entre os estudos pedagógicos e a didática, garantindo unidade entre conteúdo e método na formação do pedagogo.
- b) Desde a criação do curso de pedagogia no Brasil, a identidade profissional do pedagogo foi definida de forma clara e estável, sem disputas ou mudanças ao longo do tempo.
- c) Em determinado período histórico, a formação em pedagogia revelou uma identidade ambivalente do pedagogo, marcada pela distinção entre a formação de técnico em educação e a formação docente.
- d) A organização curricular dos cursos de pedagogia no Brasil sempre priorizou a formação interdisciplinar e o trabalho coletivo como princípios estruturantes.
- e) As reformas educacionais do século XX eliminaram a fragmentação das funções pedagógicas no interior das instituições escolares
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