David Castilho
EQUIPE
27/08/2026 • 08:24
Este enunciado aborda o papel das instituições de ensino superior (IES) no contexto do Estado Democrático, enfatizando a urgência de promover, proteger, defender e reparar direitos humanos através de ações interdisciplinares. O Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos destaca princípios para orientar a educação superior nesse processo.
Vamos analisar cada alternativa, buscando qual está alinhada especificamente ao papel da educação superior, conforme pede o comando da questão.
A alternativa A fala em propor a inserção da educação em direitos humanos nas diretrizes curriculares da educação básica. O foco aqui está no currículo da educação básica, não da educação superior, portanto, não responde ao comando da questão.
Na opção B, o incentivo à organização estudantil como forma de aprender princípios dos direitos humanos está vinculado a escolas de ensino fundamental e à sociedade em geral, mas não foca diretamente na educação superior.
A alternativa C aborda formação de estudantes secundaristas como agentes promotores de direitos humanos, com apoio técnico e financeiro. Novamente, o foco é o ensino médio, não a educação superior.
Na letra D, vemos que a proposta é voltar as atividades acadêmicas para a formação de uma cultura baseada na universalidade, indivisibilidade e interdependência dos direitos humanos, abordando isso como tema transversal e transdisciplinar nos cursos de graduação e pós. Essa alternativa tem ligação direta com as IES, destacando a produção de programas e metodologias adequadas, alinhando-se ao que o enunciado solicita.
Já a alternativa E fala em apoiar expressões culturais cidadãs nos projetos pedagógicos das escolas de educação infantil, novamente fora do escopo do ensino superior.
Portanto, a alternativa correta é a letra D, pois é a única que foca a educação em direitos humanos dentro do contexto da educação superior, de acordo com o Plano Nacional.
Vamos analisar cada alternativa, buscando qual está alinhada especificamente ao papel da educação superior, conforme pede o comando da questão.
A alternativa A fala em propor a inserção da educação em direitos humanos nas diretrizes curriculares da educação básica. O foco aqui está no currículo da educação básica, não da educação superior, portanto, não responde ao comando da questão.
Na opção B, o incentivo à organização estudantil como forma de aprender princípios dos direitos humanos está vinculado a escolas de ensino fundamental e à sociedade em geral, mas não foca diretamente na educação superior.
A alternativa C aborda formação de estudantes secundaristas como agentes promotores de direitos humanos, com apoio técnico e financeiro. Novamente, o foco é o ensino médio, não a educação superior.
Na letra D, vemos que a proposta é voltar as atividades acadêmicas para a formação de uma cultura baseada na universalidade, indivisibilidade e interdependência dos direitos humanos, abordando isso como tema transversal e transdisciplinar nos cursos de graduação e pós. Essa alternativa tem ligação direta com as IES, destacando a produção de programas e metodologias adequadas, alinhando-se ao que o enunciado solicita.
Já a alternativa E fala em apoiar expressões culturais cidadãs nos projetos pedagógicos das escolas de educação infantil, novamente fora do escopo do ensino superior.
Portanto, a alternativa correta é a letra D, pois é a única que foca a educação em direitos humanos dentro do contexto da educação superior, de acordo com o Plano Nacional.