David Castilho
EQUIPE
27/08/2026 • 08:01
Vamos começar analisando o assunto central da questão: a avaliação educacional e suas diferentes modalidades, como diagnóstica, formativa, somativa, institucional e em larga escala. A escolha da modalidade correta é fundamental para que a avaliação cumpra sua função social e pedagógica, respeitando tanto o momento quanto os objetivos do planejamento escolar.
Alternativa A menciona teste de sondagem no início do ano para verificar conhecimentos prévios. Esse tipo de avaliação serve para diagnosticar o nível dos alunos, chamado de avaliação diagnóstica, não somativa.
Alternativa B fala em prova global ao final do semestre para fechar o diário de classe. O foco aqui é verificar o conhecimento ao fim de um ciclo para atribuir conceito, ou seja, avaliação somativa, não diagnóstica.
Alternativa C cita análise contínua de produções, portfólios e intervenções imediatas para corrigir rotas de aprendizagem. Justamente esses elementos são características da avaliação formativa, que acompanha o processo e permite ajustes ao ensino.
Alternativa D se refere a exames padronizados com objetivo exclusivo de reprovação. Além de ferir o princípio educativo, a avaliação institucional não se destina a reprovar alunos, e sim a analisar a qualidade da instituição e subsidiar políticas educacionais.
Alternativa E descreve conselhos de classe usados como mecanismo punitivo e de exclusão socioeconômica, o que destoa completamente do conceito de avaliação em larga escala, que serve ao diagnóstico de sistemas, não à punição de alunos individualmente.
Portanto, a alternativa correta é a letra C, pois associa uma situação consoante com a modalidade de avaliação formativa. Gabarito: C.
Alternativa A menciona teste de sondagem no início do ano para verificar conhecimentos prévios. Esse tipo de avaliação serve para diagnosticar o nível dos alunos, chamado de avaliação diagnóstica, não somativa.
Alternativa B fala em prova global ao final do semestre para fechar o diário de classe. O foco aqui é verificar o conhecimento ao fim de um ciclo para atribuir conceito, ou seja, avaliação somativa, não diagnóstica.
Alternativa C cita análise contínua de produções, portfólios e intervenções imediatas para corrigir rotas de aprendizagem. Justamente esses elementos são características da avaliação formativa, que acompanha o processo e permite ajustes ao ensino.
Alternativa D se refere a exames padronizados com objetivo exclusivo de reprovação. Além de ferir o princípio educativo, a avaliação institucional não se destina a reprovar alunos, e sim a analisar a qualidade da instituição e subsidiar políticas educacionais.
Alternativa E descreve conselhos de classe usados como mecanismo punitivo e de exclusão socioeconômica, o que destoa completamente do conceito de avaliação em larga escala, que serve ao diagnóstico de sistemas, não à punição de alunos individualmente.
Portanto, a alternativa correta é a letra C, pois associa uma situação consoante com a modalidade de avaliação formativa. Gabarito: C.