Com base nas classificações presentes nos manuais diagnósticos e na literatur...

Com base nas classificações presentes nos manuais diagnósticos e na literatura psicopedagógica, os transtornos específicos da aprendizagem correspondem a alterações que comprometem habilidades acad...

Q1116879 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • Creative Group • Prefeitura de Marcos Parente PI • Psicopedagogo • 2025

Com base nas classificações presentes nos manuais diagnósticos e na literatura psicopedagógica, os transtornos específicos da aprendizagem correspondem a alterações que comprometem habilidades acadêmicas particulares, como leitura, escrita e cálculo, não podendo ser explicados por déficits intelectuais globais ou por condições neurológicas mais amplas.
Dentre as alternativas a seguir, assinale aquela que apresenta somente transtornos específicos da aprendizagem:

a) TDAH, Discalculia e Dislexia, pois todos afetam diretamente o desempenho escolar por meio de déficits atencionais ou acadêmicos.
b) Transtorno do Espectro Autista, TDAH e Dislexia, uma vez que interferem nas habilidades comunicativas e nos padrões de aprendizagem.
c) Discalculia, TDAH e Dislexia, por serem considerados alterações primárias no processo de aprendizagem.
d) Disgrafia, Discalculia e Disortografia, que correspondem a dificuldades específicas em escrita, cálculo e codificação linguística.

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David Castilho EQUIPE
27/08/2026 • 07:01

Vamos analisar essa questão sobre transtornos específicos da aprendizagem, tema muito presente nas provas de educação e saúde. Ela pede para identificar, entre as alternativas, apenas aqueles distúrbios que são classificados como 'específicos da aprendizagem' segundo a literatura e manuais diagnósticos, como o DSM-5 e a literatura psicopedagógica.
Transtornos específicos da aprendizagem são, basicamente, dificuldades em habilidades acadêmicas pontuais que não se justificam por deficiência intelectual global, déficit sensorial ou outros transtornos mais amplos. Os principais são dislexia (leitura), disgrafia (escrita), disortografia (codificação escrita) e discalculia (cálculo matemático).
TDAH, apesar de afetar desempenho escolar, é um transtorno do neurodesenvolvimento e não é enquadrado formalmente como transtorno de aprendizagem. O mesmo vale para o Transtorno do Espectro Autista.
Analisando as alternativas, só a letra d) traz apenas transtornos específicos de aprendizagem, abordando exatamente essas áreas: disgrafia (escrita manual), discalculia (matemática) e disortografia (dificuldade na codificação ortográfica).
Portanto, o gabarito correto é a alternativa d.

Questões sobre Aspectos Psicológicos da Educação

1

Q1129921 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • IDCAP • Prefeitura de Vargem Alta ES • Profissional do Magistério Docência Educação Infantil • 2023
Analise as assertivas com o código V (Verdadeiro) ou F (Falso):

(__)Monteiro Lobato (1921) publicou Narizinho Arrebitado e distribui exemplares da obra para escolas públicas do estado de São Paulo. O escritor dedicou especial atenção ao segmento infantil, atuando tanto na escrita de histórias como na fundação de editoras. Sua importância para a literatura infantil é evidente: "até hoje, nós temos os seguidores de Lobato, aqueles que perceberam como Lobato entendeu, que a literatura para crianças não deve ser educativa, moralizadora, mas uma produção para o encantamento".

(__)O desenvolvimento da lógica em crianças é um processo relacionado às suas habilidades cognitivas. Essa competência vai evoluindo aos poucos, do mais concreto ao abstrato, até permitir elaborar raciocínios e deduções próprias. Por meio da razão ou do pensamento lógico, a criança analisa as informações que recebe de qualquer um de seus sentidos e tira váriasconclusões: causa-efeito, deduções, entre outras.

(__)A partir dos quatro anos de idade, as crianças começam a desenvolver seu cérebro racional, o que leva à lógica, ao raciocínio, ao planejamento, ao pensamento e à aprendizagem de conceitos mais racionais.

(__)Os estágios do processamento cognitivo se iniciam no recebimento de informações por meio de nossos sentidos, para percebê-la e dar significado, para organizá-la e manipulá-la de acordo com as capacidades diretivas de nossa mente, para armazená-la e recuperá-la dentro de uma gama de processos de memória. Essas habilidades cognitivas servem como base para diversos aprendizados, incluindo a alfabetização. Para que possamos decodificar palavras nossos cérebros precisam criar um caminho e uma comunicação entre as partes de nossos cérebros que não estão conectadas dessa forma.

Marque a alternativa com a sequência CORRETA:
- a) F, V, F, V.
- b) V, V, V, V.
- c) F, V, V, V.
- d) V, V, F, V.
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2

Q1129915 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • IDCAP • Prefeitura de Vargem Alta ES • Profissional do Magistério Docência Educação Infantil • 2023
Durante o desenvolvimento infantil, a atividade psicomotora é a experiência da criança com seu corpo em relação aos movimentos (motricidade), aos objetos e aos espaços. E por isso as atividades para estimular a psicomotricidade devem ser atraentes, variadas, agradáveis e lúdicas. Ter um bom desenvolvimento da psicomotricidade é sempre um indicador para a aquisição correta da linguagem oral também da escrita. (...)

(https://institutoneurosaber.com.br/a-importancia-dapsicomotricidade-para-o-desenvolvimento-infantil).

Considerando as intervenções destinadas a melhorar o trabalho da psicomotricidade, tem-se que a "Psicomotricidade" também integra:
I.As interações cognitivas e emocionais.
II.As interações simbólicas.
III.As interações sensório-motoras que operam na criança ao longo de seu desenvolvimento cognitivo, motor e emocional.
IV.As interações familiares e as sociais.

Marque a alternativa que apresenta as interações adequadas ao conteúdo enunciado:
- a) I, III e IV apenas.
- b) I, II e III apenas.
- c) I, II, III e IV.
- d) II e IV apenas.
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3

Q1129885 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • FAU • Prefeitura de Foz do Jordão PR • Psicólogo • 2023
Neste estágio de cognição, a criança emprega plenamente a capacidade simbólica, nada obstante não acompanha um raciocínio lógico e não é apta para compreender conceitos abstratos, os conceitos são conduzidos tão-somente pela percepção, e a atenção não considera dois objetos de uma só vez. Seu pensamento é estático, ela capta estados momentâneos sem conectá-los em um todo, deste modo, os eventos não são relacionados pela criança por outro pretexto que a concomitância espacial ou temporal. As descrições deste estágio suscitam a observação de vários exemplos: a criança acha que o balanço da árvore é o que faz ventar; ela ainda não entende que a água que se transforma em gelo, ao ser aquecida, retorna à forma original. Ela crê que todas as coisas são vivas (a criança percebe que o dia está chuvoso e pede a mãe que traga o sol de volta). Segundo a teoria de Piaget, assinale a alternativa que indica o estágio e a faixa etária correta relacionados às descrições acima:
- a) Estágio das operações concretas, faixa etária dos sete aos onze anos.
- b) Estágio operatório, faixa etária dos três aos seis anos.
- c) Estágio pré-operacional, faixa etária dos três aos seis anos.
- d) Estágio operatório, faixa etária dos sete aos onze anos.
- e) Estágio das operações formais, a partir dos onze anos até o final da adolescência.
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4

Q1129867 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • FAU • Prefeitura de Santa Fé PR • Professor • 2022
Vygostky constribui muito para a teoria sociointeracionista e compreende que a _________________ é essencial em termos de desenvolvimento. Segundo ele, há uma grande diferença entre o que a criança pode aprender sozinha ou com a ajuda de uma pessoa mais experiente. A palavra que preenche corretamente a lacuna a partir dos conceitos de Vygotsky é:
- a) Mediação.
- b) Adaptação.
- c) Assimilação.
- d) Resolução de problemas.
- e) Tecnologia educacional.
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5

Q1129865 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • FUNDATEC • Prefeitura de São Borja RS • Professor AAE • 2023
Segundo Hoffmann (2014), a teoria ________ introduziu a perspectiva da imagem positiva do erro cometido pelo aluno como mais fecundo e produtivo do que um acerto imediato.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.
- a) construtivista
- b) tecnicista
- c) behaviorista
- d) cientificista
- e) comportamentalista
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6

Q1129843 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • FAPTO • Prefeitura de Bonito de Santa Fé PB • Cuidador de Creche Secretaria de Educação • 2025
Sobre o desenvolvimento infantil, compreende-se que é um processo contínuo e progressivo
- a) influenciado por fatores biológicos, sociais, ambientais e experiências vividas.
- b) em que as crianças aprendem e se desenvolvem sozinhas, determinado pela herança genética.
- c) em que o desenvolvimento motor e cognitivo de todas as crianças ocorre no mesmo ritmo e na mesma idade.
- d) em que as habilidades de linguagem são desenvolvidas, independentemente das interações sociais da criança.
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7

Q1129820 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • UPA • Prefeitura de Granja CE • Professor Básico I • 2024
Lev Vygotsky, um psicólogo russo do início do século XX, fez contribuições significativas para o campo da psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem. Ele introduziu um conceito que “é a distância entre o nível de desenvolvimento real do aluno e o nível de desenvolvimento potencial com a ajuda de um instrutor mais capaz, onde o foco está no que a criança pode realizar com assistência”.

Identifique a alternativa que corresponde a esse conceito:
- a) Zona de desenvolvimento proximal.
- b) Instrumentos psicológicos e signos.
- c) Desenvolvimento cultural e histórico.
- d) Papel da interatividade social.
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8

Q1129819 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • UPA • Prefeitura de Granja CE • Professor Básico I • 2024
A Psicologia da Educação é um ramo da psicologia que se dedica ao estudo dos processos psicológicos relacionados ao aprendizado e ao ensino. Ela busca compreender como os indivíduos adquirem conhecimento, desenvolvem habilidades cognitivas, emocionais e sociais no contexto educacional. Dentre os renomados estudiosos no campo da psicologia da educação, destacam-se Jean Piaget e Emília Ferreiro.

Dentre as contribuições reconhecidas no campo do desenvolvimento cognitivo e na aprendizagem da linguagem, relacione as contribuições de acordo com cada autor, assinalando:

( P ) Piaget
( E ) Emília Ferreiro

( ) Teoria do desenvolvimento cognitivo.
( ) Estudos sobre a aquisição da linguagem escrita e alfabetização.
( ) Teoria da psicogênese da língua escrita.
( ) Estágios de desenvolvimento: sensório motor, préoperacional, operações concretas, operações formais.

A resposta correta é:
- a) E, P, E, P.
- b) E, E, P, P.
- c) P, E, E, P.
- d) P, P, E, P.
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9

Q1129777 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • FUNDATEC • Prefeitura de Pinheiro Preto SC • Edital n 1 • 2026
Analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:

I. A brincadeira simbólica na Educação Infantil constitui-se como uma atividade que, embora favoreça o desenvolvimento social, não exerce influência relevante sobre os processos cognitivos superiores, como o pensamento abstrato, a linguagem e a imaginação.
PORQUE

II. Na brincadeira de faz-de-conta, a criança assume papéis e segue regras imaginárias, o que a leva a operar em um patamar superior ao de suas atividades cotidianas, ampliando suas capacidades cognitivas, sociais e emocionais.

A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
- a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
- b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
- c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
- d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
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10

Q1129775 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • FUNDATEC • Prefeitura de Pinheiro Preto SC • Edital n 1 • 2026
Por promover o desenvolvimento da imaginação, da linguagem, do pensamento abstrato e da capacidade de autorregulação, e por criar zonas de desenvolvimento proximal nas quais a criança opera em nível superior ao de seu cotidiano, assumindo papéis e seguindo regras imaginárias, a atividade lúdica na Educação Infantil, segundo Vygotsky (1991), é denominada:
- a) Brincadeira simbólica.
- b) Atividade de reforço.
- c) Recreação dirigida
- d) Jogo de regras.
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