Marcos de Castro
EQUIPE
26/08/2026 • 22:01
Vamos analisar o que o texto da Jussara Hoffmann destaca como missão do avaliador: ele fala da importância de o professor criar espaços interativos de comunicação, com múltiplas linguagens e ações mediadoras, sempre buscando evolução individual do aluno. Além disso, o texto enfatiza propostas desafiadoras, perguntas baseadas nas respostas dos alunos, e caminhos que estimulem o pensamento.
O que isso significa na prática? Não é apenas corrigir exercícios, demonstrar padrões prontos ou mostrar exemplos e esperar que o aluno só copie. O foco está em provocar o aluno a pensar, discutir, arriscar, criar e interagir, fazendo perguntas e construindo caminhos próprios, começando pelo que o estudante traz como resposta e indo além.
Agora, vamos ver cada alternativa:
A primeira (a) sugere apenas listas de exercícios com gabarito. Isso é mecânico e não estimula a tal interatividade ou mediação – não encaixa com o texto.
A segunda (b) fala em executar cálculos complexos na lousa. É demonstração unilateral; falta o espaço de participação ativa do aluno.
A terceira (c) propõe demonstração de teoremas com exemplos. Apesar de ser um pouco mais rica, ainda assim é o professor demonstrando, não criando espaço interativo.
A quarta (d) fala em oportunizar momentos de formulação de hipóteses na resolução de problemas. Aqui, sim, o estudante é chamado a pensar, propor ideias, interagir e construir, que é exatamente o que o texto defende.
A quinta (e) trata de corrigir lições e dar devolutivas por escrito. Isso é importante, mas não é o foco da criação de espaços interativos de comunicação, segundo Hoffmann.
Portanto, a alternativa correta, pois está de acordo com a missão do avaliador do texto, é a letra D.
O que isso significa na prática? Não é apenas corrigir exercícios, demonstrar padrões prontos ou mostrar exemplos e esperar que o aluno só copie. O foco está em provocar o aluno a pensar, discutir, arriscar, criar e interagir, fazendo perguntas e construindo caminhos próprios, começando pelo que o estudante traz como resposta e indo além.
Agora, vamos ver cada alternativa:
A primeira (a) sugere apenas listas de exercícios com gabarito. Isso é mecânico e não estimula a tal interatividade ou mediação – não encaixa com o texto.
A segunda (b) fala em executar cálculos complexos na lousa. É demonstração unilateral; falta o espaço de participação ativa do aluno.
A terceira (c) propõe demonstração de teoremas com exemplos. Apesar de ser um pouco mais rica, ainda assim é o professor demonstrando, não criando espaço interativo.
A quarta (d) fala em oportunizar momentos de formulação de hipóteses na resolução de problemas. Aqui, sim, o estudante é chamado a pensar, propor ideias, interagir e construir, que é exatamente o que o texto defende.
A quinta (e) trata de corrigir lições e dar devolutivas por escrito. Isso é importante, mas não é o foco da criação de espaços interativos de comunicação, segundo Hoffmann.
Portanto, a alternativa correta, pois está de acordo com a missão do avaliador do texto, é a letra D.