Camila Duarte
EQUIPE
25/08/2026 • 09:37
Vamos abordar como o pensamento lógico-matemático deve ser trabalhado com as crianças na Educação Infantil. É fundamental compreender que as crianças pequenas aprendem melhor quando estão em contato com situações do dia a dia, especialmente porque ainda estão desenvolvendo sua capacidade de abstração. Ou seja, é muito mais produtivo apresentar conceitos matemáticos de forma lúdica, concreta e contextualizada, permitindo que elas utilizem objetos, brinquedos, jogos e situações reais para entender ideias matemáticas.
A alternativa A está errada porque exigir que crianças pequenas aprendam matemática de maneira abstrata contradiz o que sabemos sobre o desenvolvimento cognitivo infantil. A alternativa B também está equivocada, pois priorizar o ensino formal e deixar de lado situações concretas dificulta a aprendizagem significativa. Já a alternativa C vai ao encontro do que preconizam as melhores práticas pedagógicas: contextualizar o ensino, ou seja, apresentar situações em que a matemática aparece no cotidiano da criança, facilita a compreensão dos conceitos.
A alternativa D sugere memorização antes da compreensão, o que não faz sentido para essa faixa etária, pois a vivência concreta precede a capacidade de memorizar procedimentos matemáticos. Por fim, a alternativa E reforça a prática de exercícios repetitivos e reprodução de modelos, algo que, sozinho, não contribui para a aprendizagem real do conteúdo. Portanto, a opção correta é a letra C: Quando se apresenta a Matemática para uma criança de 4 a 6 anos de forma contextualizada, melhor ela trabalhará os conceitos.
A alternativa A está errada porque exigir que crianças pequenas aprendam matemática de maneira abstrata contradiz o que sabemos sobre o desenvolvimento cognitivo infantil. A alternativa B também está equivocada, pois priorizar o ensino formal e deixar de lado situações concretas dificulta a aprendizagem significativa. Já a alternativa C vai ao encontro do que preconizam as melhores práticas pedagógicas: contextualizar o ensino, ou seja, apresentar situações em que a matemática aparece no cotidiano da criança, facilita a compreensão dos conceitos.
A alternativa D sugere memorização antes da compreensão, o que não faz sentido para essa faixa etária, pois a vivência concreta precede a capacidade de memorizar procedimentos matemáticos. Por fim, a alternativa E reforça a prática de exercícios repetitivos e reprodução de modelos, algo que, sozinho, não contribui para a aprendizagem real do conteúdo. Portanto, a opção correta é a letra C: Quando se apresenta a Matemática para uma criança de 4 a 6 anos de forma contextualizada, melhor ela trabalhará os conceitos.