Marcos de Castro
EQUIPE
28/08/2026 • 00:01
Vamos analisar essa questão sobre o eixo da Oralidade na Educação Infantil a partir da perspectiva sociointeracionista de Vygotsky. O autor russo é conhecido por defender que o desenvolvimento cognitivo das crianças ocorre fundamentalmente por meio das interações sociais e pela mediação de adultos ou colegas mais experientes, o que é chamado de "zona de desenvolvimento proximal". Por isso, seu foco vai muito além da simples imitação ou de uma aprendizagem isolada.
Na assertiva I, a ideia de focar apenas na imitação e alinhar-se ao Método Audiolingual está errada, pois Vygotsky destaca a colaboração, o lúdico e a mediação social acima da imitação mecânica. Na II, fala-se do uso de atividades lúdicas, brincadeiras e histórias para criar situações em que a criança, mediada, vai além do que conseguiria sozinha — essa, sim, traduz fielmente a visão de Vygotsky e sua "zona de desenvolvimento proximal". A assertiva III parte do pressuposto errado de que é necessário um modelo nativo hegemônico para a interação social, algo que Vygotsky não defende.
A assertiva IV traz um equívoco ao limitar a zona de desenvolvimento proximal apenas à relação individual professor-aluno, quando, na verdade, Vygotsky valoriza muito a aprendizagem colaborativa em grupo. Por fim, a assertiva V erra ao sugerir que se deve esperar a autonomia total para começar o ensino — Vygotsky justamente argumenta que a aprendizagem ocorre antes do desenvolvimento pleno de certas capacidades, por meio da mediação e da interação.
Assim, de todas as assertivas, apenas a II está correta. Gabarito: letra b.
Na assertiva I, a ideia de focar apenas na imitação e alinhar-se ao Método Audiolingual está errada, pois Vygotsky destaca a colaboração, o lúdico e a mediação social acima da imitação mecânica. Na II, fala-se do uso de atividades lúdicas, brincadeiras e histórias para criar situações em que a criança, mediada, vai além do que conseguiria sozinha — essa, sim, traduz fielmente a visão de Vygotsky e sua "zona de desenvolvimento proximal". A assertiva III parte do pressuposto errado de que é necessário um modelo nativo hegemônico para a interação social, algo que Vygotsky não defende.
A assertiva IV traz um equívoco ao limitar a zona de desenvolvimento proximal apenas à relação individual professor-aluno, quando, na verdade, Vygotsky valoriza muito a aprendizagem colaborativa em grupo. Por fim, a assertiva V erra ao sugerir que se deve esperar a autonomia total para começar o ensino — Vygotsky justamente argumenta que a aprendizagem ocorre antes do desenvolvimento pleno de certas capacidades, por meio da mediação e da interação.
Assim, de todas as assertivas, apenas a II está correta. Gabarito: letra b.