No que se refere à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), analise as assertiv...

No que se refere à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), analise as assertivas e assinale a alternativa correta. I. A BNCC reconhece que o Brasil é um país marcado pela diversidade cult...

Q1121326 • Pedagogia • Políticas Educacionais • Instituto UniFil • Prefeitura de Mandirituba PR • Professor Pedagogo • 2025

No que se refere à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), analise as assertivas e assinale a alternativa correta.

I. A BNCC reconhece que o Brasil é um país marcado pela diversidade cultural e por profundas desigualdades sociais, ela não determina que os estudantes brasileiros aprendam as mesmas habilidades e competências ao longo da vida escolar.

II. A autonomia dos sistemas públicos de educação e das instituições privadas de ensino foi reconhecida pela BNCC, pois, embora o documento deva ser o referencial para a elaboração das propostas curriculares, ele apresenta as diversidades durante a sua construção.

III. A BNCC é um documento previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e no Plano Nacional da Educação.

IV. Assim como os sistemas públicos de educação bem como as instituições privadas de ensino devem desenvolver os seus currículos tendo a BNCC como referencial.

V. A BNCC não determina quais são os conhecimentos e as habilidades essenciais que os estudantes têm o direito de aprender, uma vez que essa tarefa é competência dos entes federados.

a) Apenas I, II e III estão corretas.
b) Apenas III e V estão corretas.
c) Apenas I, III e V estão corretas.
d) Apenas II, III e IV estão corretas.
e) Apenas III, IV e V estão corretas.

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Matheus Fernandes EQUIPE
27/08/2026 • 22:01

Vamos analisar cada assertiva sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

A BNCC tem grande relevância para a educação brasileira, pois padroniza os direitos de aprendizagem e desenvolvimento para todos os estudantes do Brasil, respeitando a diversidade, mas garantindo um mínimo comum.

Na assertiva I, a primeira parte está correta ao reconhecer a diversidade cultural e as desigualdades sociais, mas a segunda parte está errada, pois a BNCC determina, sim, quais habilidades e competências devem ser aprendidas por todos.

A assertiva II está correta ao destacar que a BNCC reconhece a autonomia dos sistemas e instituições na construção de seus currículos, desde que sigam as orientações do documento.

A assertiva III está correta, pois a BNCC é prevista tanto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional quanto no Plano Nacional de Educação.

A assertiva IV está correta: tanto as redes públicas quanto as instituições privadas de ensino devem fazer seus currículos com base na BNCC.

Por fim, a assertiva V está incorreta: a BNCC determina sim quais são os conhecimentos e habilidades essenciais a serem aprendidos, cabendo aos entes federados complementar, mas não excluir tais diretrizes.

Portanto, as afirmativas II, III e IV estão corretas. O gabarito é a alternativa D.

Questões sobre Políticas Educacionais

1

Q1120981 • Pedagogia • Políticas Educacionais • Instituto UniFil • Prefeitura de Mandirituba PR • Professor • 2025
De acordo com o Referencial Curricular do Paraná, sobre a meta do Plano Nacional de Educação (PNE), aprovado em 2014, que determinou de forma mais precisa a necessidade de uma Base Nacional Comum Curricular (BNCC), estabelecendo “direitos e objetivos de aprendizagem”, é correto afirmar que
- a) a meta 1 trata da ampliação da oferta da Educação Infantil.
- b) o documento não cita o PNE, baseando-se apenas na LDB de 1996.
- c) a meta 7 estabeleceu a implantação da BNCC mediante pactuação interfederativa entre União, Estados e Municípios.
- d) a meta 4 foca na universalização da educação inclusiva.
- e) a meta 10 se refere à formação continuada de professores.
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2

Q1120980 • Pedagogia • Políticas Educacionais • Instituto UniFil • Prefeitura de Mandirituba PR • Professor • 2025
Sobre o processo de elaboração do Referencial Curricular do Paraná, analise as assertivas e assinale a alternativa correta.

I. Foi construído em regime de colaboração entre o estado (SEED/PR) e os municípios (UNDIME/PR), buscando um referencial curricular único para garantir a equidade.
II. Foi desenvolvido exclusivamente pela Secretaria de Estado da Educação (SEED/PR) para ser aplicado apenas na rede estadual.
III. Foi uma imposição direta do Ministério da Educação (MEC), sem participação das instituições locais.
- a) Apenas I está correta.
- b) Apenas II está correta.
- c) Apenas III está correta.
- d) Apenas I e III estão corretas.
- e) Todas estão corretas.
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3

Q1120954 • Pedagogia • Políticas Educacionais • Instituto UniFil • Prefeitura de Mandirituba PR • Pedagogo • 2025
No que refere ao Currículo da Rede Estadual Paranaense (CREP), informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) para o que se afirma e assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) CREP significa Currículo da Rede Educacional Paranaense, que visa fortalecer o processo de ensino-aprendizagem, trazendo maior clareza dos conteúdos que darão suporte para o desenvolvimento dos objetivos de aprendizagem, assim como consolidar o trabalho na rede estadual de ensino.
( ) O CREP é um instrumento definido para a Rede Ensino do Paraná, que se aplica às escolas municipais e privadas que pertencem ao sistema de ensino. No entanto, caso a rede municipal de educação e escolas privadas tenham interesse em utilizá-lo na integralidade ou em partes, a Secretaria entende esse interesse como fortalecimento curricular do Estado do Paraná.
( ) A organização disposta no CREP também traz uma coluna com códigos específicos aos objetivos do Referencial Curricular do Paraná. Esses códigos foram criados para o estabelecimento sequencial. Além disso, os livros do Plano Nacional do Livro Didático (PNLD) estão organizados com os códigos da BNCC, favorecendo a associação dos conteúdos do livro com a organização dos objetivos. Os códigos podem facilitar o diálogo entre os documentos curriculares de diferentes localidades.
( ) Decorrentes dos organizadores curriculares de cada componente, os conteúdos chegam à especificidade da aula e facilitam as escolhas metodológicas do professor e os processos contínuos de avaliação. Ao planejar a sua prática docente, o(a) professor(a) precisa ter claro a relação entre o conteúdo e o objetivo da aprendizagem. Nessa relação, a metodologia, a abordagem, as premissas utilizadas pelo professor e as estratégias serão essenciais para a garantia das aprendizagens preceituadas.
( ) As listagens de conteúdos inviabilizam as especificidades peculiares e necessárias para atender as diferentes realidades locais e regionais das escolas paranaenses. Essas especificidades devem ser respeitadas e incluídas nas Propostas Pedagógicas Curriculares (PPC).
- a) V – V – V – V – V.
- b) V – V – F – F – V.
- c) F – V – F – V – F.
- d) V – F – F – F – F.
- e) F – F – V – V – F.
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4

Q1120952 • Pedagogia • Políticas Educacionais • Instituto UniFil • Prefeitura de Mandirituba PR • Pedagogo • 2025
O objetivo da Educação Básica é a formação e o desenvolvimento humano global, o que ocasiona compreender a complexidade e a não linearidade desse desenvolvimento, rompendo com visões reducionistas que privilegiam ou a dimensão intelectual (cognitiva) ou a dimensão afetiva. Significa, ainda, assumir uma visão plural, singular e integral da criança, do adolescente, do jovem e do adulto, considerando-os como sujeitos de aprendizagem e promover uma educação direcionada ao seu acolhimento, reconhecimento e desenvolvimento pleno, nas suas singularidades e diversidades. Ademais, a escola, como espaço de aprendizagem e de democracia inclusiva, deve se fortalecer na prática coercitiva de não discriminação, não preconceito e respeito às diferenças e diversidades. (BNCC, 2017). Os aspectos da Educação Básica do excerto apresentado referem-se à
- a) Educação Especial.
- b) Educação em tempo integral.
- c) Educação Integral.
- d) Educação do campo.
- e) Inclusão.
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5

Q1120951 • Pedagogia • Políticas Educacionais • Instituto UniFil • Prefeitura de Mandirituba PR • Pedagogo • 2025
Analise as assertivas e assinale a alternativa correta. Segundo art. 8, § 3º, do Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação, cujo apoio do Ministério da Educação (MEC) será orientado a partir dos seguintes eixos de ação expressos nos programas educacionais do plano plurianual da União:

I. gestão educacional.
II. formação de professores e profissionais de serviços e apoio escolar.
III. recursos financeiros.
IV. infraestrutura física.
- a) Apenas I, II e III estão corretas.
- b) Apenas III e IV estão corretas.
- c) Apenas II, III e IV estão corretas.
- d) Apenas I, II e IV estão corretas.
- e) Apenas I e III estão corretas.
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6

Q1120950 • Pedagogia • Políticas Educacionais • Instituto UniFil • Prefeitura de Mandirituba PR • Pedagogo • 2025
O Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), criado pelo Ministério da Educação do Brasil (MEC), implementou reformas nas políticas de financiamento, buscou melhorar a qualidade do ensino, promover a gestão escolar participativa e a inclusão educacional, além de valorizar os professores e sua formação. O plano é um conjunto de programas e ações executivas que visou reformar e integrar todo o sistema educacional brasileiro, com foco em quatro eixos principais:
- a) Educação do Campo; Educação Superior; Educação Profissional e Tecnológica; e Educação Continuada e Diversidade.
- b) Educação Básica; Educação Ambiental; Educação Profissional e Tecnológica; e Alfabetização, Educação Continuada e Especial.
- c) Educação Básica; Educação Superior; Educação Profissional e Tecnológica; e Alfabetização, Educação Continuada e Diversidade.
- d) Educação do Campo; Educação a Distância; Educação profissional e Tecnológica; e Alfabetização, Educação Continuada e Diversidade.
- e) Educação não Formal; Educação Superior; Educação Profissional e Tecnológica; e Alfabetização, Educação Continuada e Especial.
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7

Q1120948 • Pedagogia • Políticas Educacionais • Instituto UniFil • Prefeitura de Mandirituba PR • Pedagogo • 2025
O Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) é um conjunto de avaliações externas em larga escala que permite ao Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP):
- a) realizar um diagnóstico da Educação Básica Brasileira e de fatores que podem interferir no desempenho do estudante.
- b) evidências sobre o sistema educacional brasileiro e transformá-las em dados compatíveis com sistemas internacionais de modo a entender a defasagem de aprendizagem dos alunos brasileiros.
- c) subsídios que contribuam para a formulação de políticas que democratizem o acesso à escola, ampliem a qualidade e aumentem a equidade da educação brasileira.
- d) informações atualizadas sobre o desempenho dos alunos brasileiros apenas em Língua Portuguesas e Matemática, pois estes são os componentes mais importantes para todos.
- e) informações precisas sobre a aprendizagem de cada aluno para que os educadores da escola possam conhecer melhor seus recursos cognitivos e planejar suas próximas ações.
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8

Q1120944 • Pedagogia • Políticas Educacionais • Instituto UniFil • Prefeitura de Mandirituba PR • Pedagogo • 2025
A gestão democrática, como princípio pedagógico e como preceito constitucional, não se restringe à escola. Ela impregna todos os sistemas e redes de ensino. O princípio constitucional da gestão democrática também não se limita à educação básica: ela se refere a todos os níveis e modalidades de ensino: “a gestão democrática do sistema, em todas as esferas de organização, é um princípio basilar a partir do qual se fortalecem espaços de participação e de pactuação já instituídos e por instituir” (Marques et al, 2013). No tocante à Participação Popular no Planejamento e na Organização da Educação Nacional, analise as assertivas e assinale a alternativa correta.

I. O grande desafio é relacionar e fazer dialogar, no interesse das políticas públicas emancipatórias e dos seus temas e pautas de luta, a Participação Social e a Participação Popular, respeitando e garantindo a autonomia e a independência das formas de organização popular, superando os riscos de cooptação, subordinação, fragmentação e dissolução das lutas populares.
II. A Participação Popular corresponde às formas mais independentes e autônomas de organização e de atuação política dos grupos das classes populares e trabalhadoras e que se constituem em movimentos sociais, associações de moradores, lutas sindicais etc.
III. A participação popular e a gestão democrática fazem parte da tradição das chamadas “pedagogias participativas”. Elas incidem positivamente na aprendizagem. Pode-se dizer que a participação e a autonomia compõem a própria natureza do ato pedagógico. A participação é um pressuposto da própria aprendizagem. Mas, formar para a participação é, também, formar para a cidadania, isto é, formar o cidadão para participar, com responsabilidade, do destino do país. Observando-se um avanço em ritmo acelerado das conquistas no campo da participação popular no planejamento e na organização da educação nacional.
IV. A melhoria da qualidade da educação e das políticas educacionais está intrinsecamente ligada à criação de espaços de deliberação coletiva, onde a gestão democrática dos sistemas de ensino e das instituições educativas constitui uma das dimensões que possibilitam o acesso à educação de qualidade como direito universal. A gestão democrática como princípio da educação nacional sintoniza-se com a luta pela qualidade da educação.
- a) Apenas I, II e III estão corretas.
- b) Apenas I, II e IV estão corretas.
- c) Apenas III e IV estão corretas.
- d) Apenas I e III estão corretas.
- e) Todas estão corretas.
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9

Q1120692 • Pedagogia • Políticas Educacionais • Instituto UniFil • Prefeitura de Santa Amélia PR • Psicólogo I • 2026
As Diretrizes Curriculares Nacionais destacam que a Educação Básica deve garantir aos estudantes:
- a) enfoque exclusivamente cognitivo, deixando aspectos sociais para serem desenvolvendo por responsáveis.
- b) currículo voltado apenas para competências técnicas.
- c) avaliação padronizada como elemento central do processo educativo.
- d) enfoque exclusivamente cognitivo, deixando aspectos sociais para a família.
- e) direitos de aprendizagem que envolvem desenvolvimento intelectual, emocional, social e cultural.
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10

Q1120691 • Pedagogia • Políticas Educacionais • Instituto UniFil • Prefeitura de Santa Amélia PR • Psicólogo I • 2026
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica (DCN), aprovadas pelo Conselho Nacional de Educação, constituem um conjunto de orientações que fundamentam a organização, a gestão e o desenvolvimento dos currículos das escolas brasileiras. Elas estabelecem princípios e fundamentos que devem garantir a formação integral dos estudantes, a valorização da diversidade, a flexibilidade curricular e a articulação entre conhecimentos, habilidades, atitudes e valores. Segundo o que se afirma nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica, o currículo da Educação deve
- a) ser composto exclusivamente por conteúdo definido pela União.
- b) considerar a diversidade cultural, regional e social dos estudantes.
- c) priorizar avalições externas como eixo central do ensino.
- d) ser igual para todas as escolas do país, sem adaptações locais.
- e) excluir componentes integradores, como projetos e estudos do meio.
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