A criança, a infância e a família foram entendidas de maneiras diferentes no ...

A criança, a infância e a família foram entendidas de maneiras diferentes no decorrer dos tempos e sua significação pode mudar, ainda hoje, de acordo com a metodologia que fundamenta sua análise, m...

Q1128093 • Pedagogia • História da Educação Brasileira • Instituto Consulplan • Prefeitura de Volta Grande MG • Monitor de Educação Infantil • 2022

A criança, a infância e a família foram entendidas de maneiras diferentes no decorrer dos tempos e sua significação pode mudar, ainda hoje, de acordo com a metodologia que fundamenta sua análise, modificando seu conceito conforme o olhar que recebe, seja ele histórico, sociológico, antropológico, filosófico ou psicológico.
(Oliveira & Robazzi, 2006.)

Sobre a importância do conceito da criança e da infância após a idade média, assinale a afirmativa correta.

a) As crianças eram criadas por outras famílias para que nesse novo ambiente aprendessem um ofício.
b) A criança era vista como um adulto em miniatura e, por isso, trabalhava nos mesmos locais e usava as mesmas roupas.
c) A criança assume um lugar central dentro da família ocidental. Nesse contexto, há o surgimento da escola, o que antes acontecia em ambientes particulares.
d) Atribuíram-se à criança modos de pensar e sentimentos anteriores à razão e aos bons costumes. No lugar de procurar entender e aceitar as diferenças e semelhanças das crianças, a originalidade de seu pensamento, pensava-se nelas como páginas em branco a serem preenchidas, preparadas para a vida adulta.

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Questões sobre História da Educação Brasileira

1

Q1128815 • Pedagogia • História da Educação Brasileira • UNIFAL MG • UNIFAL MG • Técnico em Assuntos Educacionais • 2022
Qual é a informação inadequada sobre o histórico do ensino superior brasileiro?
- a) As primeiras universidades do país surgiram após a vinda de D. João VI e a Família Real Portuguesa para o Brasil em 1808, dentre as quais se destacavam a Academia Real da Marinha (1808) e a Academia Real Militar (1810), ambas com a oferta do curso de Engenharia.
- b) A primeira Universidade do Brasil, de fato, foi a Universidade de São Paulo, criada em 1934, incorporando também faculdades e institutos de educação superiores antigos do estado de São Paulo, como a Escola Politécnica de São Paulo e a Faculdade de Medicina.
- c) Somente no ano de 1827 surgiram as primeiras faculdades brasileiras: a Faculdade de Direito do Largo de São Francisco, em São Paulo; e a Faculdade de Direito do Recife.
- d) A chegada dos jesuítas ao Brasil, datada de 1549, proporcionou o surgimento dos primeiros cursos de filosofia e teologia. No entanto, ainda não se pode afirmar a existência do ensino superior nesse período.
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2

Q1128766 • Pedagogia • História da Educação Brasileira • UEG • UEG • Técnico em Ensino • 2022
Segundo Shiroma, Moraes e Evangelista (2000, p. 93), em Política Educacional, “Os governos dos anos de 1990, mas, sobretudo, os de Fernando Henrique Cardoso, não deixaram de fazer uso dos recursos disponibilizados por seu farto arsenal legislativo. A ação contra o caráter público da universidade, iniciada ainda no regime militar, encontrou incentivo e reforço nunca vistos. Antes da LDBEN, e depois dela, um número importante de leis, medidas provisórias, decretos, decretos leis, portarias, resoluções passou a definir os rumos do ensino superior brasileiro”.

O processo descrito acima - um importante capítulo da história da educação brasileira - deve ser caracterizado como resultado da
- a) substituição de importações, herdada do período Vargas, e do desenvolvimentismo brasileiro, em suas várias vertentes.
- b) permissividade do presidencialismo de coalisão, que se adotou no Brasil, em seu período de redemocratização após a ditadura militar, que durou de 1964 a 1985.
- c) execução do acordo USAID-MEC na organização legal da educação brasileira.
- d) adoção do neoliberalismo na reforma do Estado brasileiro iniciada na década de 1990.
- e) expectativa gerada na opinião pública pelo movimento conhecido como “Todos pela Educação”
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3

Q1128718 • Pedagogia • História da Educação Brasileira • FUNDATEC • Prefeitura de São Martinho RS • Educação Infantil • 2026
Sobre a trajetória histórica da Educação Infantil no Brasil, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:

I. A segmentação do atendimento educacional na primeira infância, com ofertas diferenciadas segundo a origem de classe, naturalizava desigualdades históricas e reproduzia assimetrias sociais que se perpetuariam por décadas no sistema educacional brasileiro.

PORQUE

II. A dualidade estrutural do atendimento à criança pequena no Brasil republicano configurava as creches como espaços de tutela higienista e moral destinados aos filhos das classes trabalhadoras, enquanto os jardins de infância, inspirados na pedagogia froebeliana, reservavam-se às elites.

A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
- a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
- b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
- c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
- d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
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4

Q1128657 • Pedagogia • História da Educação Brasileira • Itame • Prefeitura de Nova Veneza GO • Professor PII • 2026
As ideias educacionais de Johann Heinrich Pestalozzi e Friedrich Froebel constituíram importantes referências para a organização do trabalho educativo com crianças pequenas no Brasil. Considerando as contribuições desses autores, marque a alternativa correta:
- a) Pestalozzi e Froebel defenderam práticas educativas baseadas na memorização e na disciplina rígida, influenciando modelos tradicionais de escolarização da infância adotados no Brasil.
- b) As concepções pedagógicas de Pestalozzi e Froebel enfatizaram o desenvolvimento integral da criança, a centralidade da atividade, da experiência e do brincar, fornecendo bases teóricas para o movimento escolanovista.
- c) O pensamento de Pestalozzi e Froebel teve impacto restrito à Europa, não influenciando a educação da infância no contexto brasileiro.
- d) As propostas desses autores se opuseram às ideias da pedagogia escolanovista, por rejeitarem a valorização da infância como etapa específica do desenvolvimento humano.
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5

Q1128563 • Pedagogia • História da Educação Brasileira • AMEOSC • Prefeitura de Tunápolis SC • Professor Para Atendimento Educacional Especializado AEE • 2026
A história da educação reúne diferentes teóricos que contribuíram para a compreensão do desenvolvimento humano, da aprendizagem e do papel social da escola. Na perspectiva da educação inclusiva, tais contribuições auxiliam a compreender a escola como espaço de formação humana, socialização e acesso ao conhecimento historicamente produzido. Considerando as contribuições desses autores, assinale a alternativa CORRETA que apresenta uma afirmação associada ao pensamento de Dermeval Saviani.
- a) "Aquilo que a criança consegue realizar com auxílio hoje poderá realizar autonomamente em outro momento do seu desenvolvimento."
- b) "O desenvolvimento intelectual da criança ocorre a partir de processos de equilíbrio entre assimilação e acomodação, construídos na interação com o meio."
- c) "Sabe-se que a educação é um fenômeno próprio dos seres humanos. Assim, sendo, a compreensão da natureza da educação passa pela compreensão da natureza humana."
- d) "A leitura do mundo precede a leitura da palavra, e a leitura desta implica a continuidade da leitura daquele."
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6

Q1128522 • Pedagogia • História da Educação Brasileira • FAU • Prefeitura de Borrazópolis PR • Professor • 2026
De acordo com a História da Educação, no contexto do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova (1932) defendia-se, entre outros princípios, a:
- a) Educação dualista voltada para diferentes classes sociais.
- b) Escola pública, laica, gratuita e obrigatória.
- c) Ensino religioso obrigatório em todas as etapas.
- d) Centralização curricular exclusiva da União.
- e) Restrição do acesso feminino à educação formal.
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7

Q1128399 • Pedagogia • História da Educação Brasileira • IDCAP • Prefeitura de Vitória ES • PEB IV erm Função Pedagógica • 2026
O desenvolvimento histórico das concepções pedagógicas no Brasil articula tendências e autores que marcaram o pensamento educacional brasileiro. Sobre esse desenvolvimento histórico, analise as afirmativas a seguir:

I.A pedagogia tradicional, predominante no Brasil nas primeiras décadas do século XX, caracteriza-se pela centralidade do professor, pela transmissão de conteúdos e pela valorização da disciplina no trabalho pedagógico escolar.
II.A Escola Nova, difundida no Brasil a partir da década de 1930 com autores como Anísio Teixeira e Fernando de Azevedo, articula-se à valorização da experiência, do interesse do estudante e da experimentação pedagógica como alternativa à pedagogia tradicional.
III.A pedagogia histórico-crítica, sistematizada por Dermeval Saviani, articula o trabalho pedagógico à socialização do saber sistematizado, com a prática social como ponto de partida e de chegada do processo educativo desenvolvido pela escola.

Está correto o que se afirma em:
- a) I, II e III.
- b) I e II apenas.
- c) II e III apenas.
- d) I apenas.
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8

Q1128339 • Pedagogia • História da Educação Brasileira • FCPC • Prefeitura de Baturité CE • Professor da Educação Básica II Anos Finais História • 2026
O livro didático é criado e elaborado para a formação de alunos de determinado tempo e lugar. Com o tempo ele perde sua função de uso original e pode se transformar em fonte por meio de trabalho do historiador. Essa operação historiográfica resulta da compreensão de que o manual didático é um(a):
- a) criação autoral.
- b) portador da verdade.
- c) falseamento da realidade.
- d) vestígio sobre o passado.
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9

Q1128238 • Pedagogia • História da Educação Brasileira • IV UFG • Prefeitura de Valparaíso de Goiás GO • Professor de Educação Infantil • 2026
Leia o texto a seguir.

A escola tal como a conhecemos é o produto de uma evolução histórica bastante longa, que iniciou aproximadamente no século XVI com as “escolinhas de caridade” e os primeiros colégios. Mas é somente no fim do século XVIII que essa nova organização social se consolida e se difunde realmente, enquanto os séculos XIX e XX garantem sua expansão pelo viés da estatização, da obrigatoriedade escolar e da democratização do ensino. (p. 56)

MAURICE Tardif; CLAUDE Lessard. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. Petrópolis: Vozes, 2005.

O texto trata da história de uma instituição que vai se tornar, depois do século XIX, a forma dominante de realização da educação formal: a escola. O referido percurso histórico da educação escolar mostra que a escola parte de uma instituição
- a) caracterizada como pública para uma instituição associativa e de natureza familiar.
- b) submetida à monarquia para uma instituição submetida à Igreja.
- c) estatal, originalmente, para uma instituição privada.
- d) tutelada pela Igreja para uma instituição tutelada pelo Estado.
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10

Q1128228 • Pedagogia • História da Educação Brasileira • IV UFG • Prefeitura de Valparaíso de Goiás GO • Professor de Educação Infantil • 2026
Leia o texto a seguir.

creche [se podia ler no periódico A Mãi de Família, publicado no Rio de Janeiro em 1879] é um estabelecimento de beneficência que tem por fim receber todos os dias úteis e durante as horas de trabalho as crianças de dois anos de idades para baixo, cujas mães são pobres, de boa conduta e trabalham fora de seu domicílio. O termo “creche” é tomado emprestado da língua francesa, onde também designa presépio. Na realidade não foram apenas as palavras crèche, ou salle d’asile que a França forneceu ao Brasil, mas toda a ideia de finalidade e funcionamento desta instituição. (p. 36).

CIVILETTI, M. V. P. O cuidado às crianças pequenas no Brasil. Cad. Pesq. (76), p.31-40, fev. 1991.

O fragmento do artigo evidencia alguns dos importantes traços dos discursos que marcaram a educação infantil desde suas origens. Considerando o conteúdo do mencionado fragmento, temos que a marca fundamental dos primeiros discursos sobre a constituição das creches no Brasil é sua vinculação
- a) às iniciativas de caridade e ações assistenciais às mulheres trabalhadoras e às famílias pobres.
- b) às políticas republicanas e democráticas de igualdade e direito de todos à educação.
- c) ao ideário de liberdade e emancipação das mulheres face ao patriarcado.
- d) ao direito de todos à educação escolar pública, gratuita, laica e coeducativa.
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