Para compreender a natureza dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), é n...

Para compreender a natureza dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), é necessário situá-los em relação a quatro níveis de concretização curricular considerando a estrutura do sistema educacion...

Q1128258 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • Instituto Consulplan • Prefeitura de Volta Grande MG • Professor 1 ao 5 ano • 2022

Para compreender a natureza dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), é necessário situá-los em relação a quatro níveis de concretização curricular considerando a estrutura do sistema educacional brasileiro. Tais níveis não representam etapas sequenciais, mas sim amplitudes distintas da elaboração de propostas curriculares, com responsabilidades diferentes, que devem buscar uma integração e, ao mesmo tempo, autonomia.
(Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/pcn/ livro01.pdf.)

Sobre os quatro níveis de concretização dos Parâmetros Curriculares Nacionais(PCNs), assinale a afirmativa INCORRETA.

a) Poderão ser utilizados como recurso para adaptações ou elaborações curriculares realizadas pelas Secretarias de Educação, em um processo definido pelos responsáveis em cada local.
b) É a realização da programação das atividades de ensino e aprendizagem na sala de aula; quando o professor, segundo as metas estabelecidas na fase de elaboração da proposta curricular, faz sua programação, adequando-a àquele grupo específico de alunos.
c) É um documento normativo para o ensino fundamental; estabelece uma meta educacional para a qual devem convergir as ações políticas do Ministério da Educação e do Desporto, tais como os projetos ligados à sua competência na formação inicial e continuada de professores.
d) Refere-se à elaboração da proposta curricular de cada instituição escolar, contextualizada na discussão de seu projeto educativo. Esse processo deve contar com a participação de toda a equipe pedagógica, buscando um comprometimento de todos com o trabalho realizado, com os propósitos discutidos e com a adequação de tal projeto às características sociais e culturais da realidade em que a escola está inserida.

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Questões sobre Currículo Teoria e Prática

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Q1141224 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • VUNESP • EsFCEx • Oficial • 2026
A Resolução CNE/CEB no 04/2010 definiu Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica. Em suas definições sobre a formação básica comum e a parte diversificada do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, o documento assinala que a interdisciplinaridade
- a) deve perpassar todo o currículo.
- b) substitui conteúdos científicos pela experiência.
- c) hierarquiza as áreas do conhecimento.
- d) pressupõe a realidade como um sistema estável.
- e) é sinônimo de transversalidade.
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Q1136357 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • VUNESP • EsFCEx • Oficial • 2026
Partindo da premissa de que o currículo é um conceito marcado por uma vasta polissemia, Macedo (2013) defende a importância de uma compreensão que o entenda como
- a) um artefato burocrático prescrito, que deve ser superado por dispositivos mais inovadores.
- b) um complexo cultural tecido por relações ideologicamente organizadas e orientadas.
- c) um constructo demasiado complexo e formalizado, cuja compreensão demanda um saber especializado.
- d) um dispositivo da gestão escolar que deve privilegiar conhecimentos universalmente válidos.
- e) um documento que expressa e organiza conhecimentos, sem caráter generativo ou inventivo.
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Q1134366 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • VUNESP • EsFCEx • Especialidade Pedagogia • 2026
O livro Professores do Brasil: impasses e desafios (UNESCO, 2009) oferece um diagnóstico detalhado da situação docente no país.

Assinale a alternativa que apresenta uma conclusão coe rente com os argumentos sistematizados pelas autoras.
- a) A formação continuada baseada em modelos breves, inovadores e autodidatas é a que apresenta maior eficácia.
- b) A tese de que a educação escolar precisa de mais verba para garantir qualidade é infundada.
- c) A hipervalorização da profissão docente é um dos impasses atuais, gerando excedente de profissionais qualificados.
- d) A distância entre teoria e prática é um dos pontos críticos nos currículos de formação inicial de professores.
- e) A expansão do ensino a distância (EaD) constitui o principal caminho para promover qualificação docente na escala necessária.
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Q1134362 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • VUNESP • EsFCEx • Especialidade Pedagogia • 2026
Arroyo (2013) concebe os saberes do trabalho como um direito de todos. Na perspectiva do autor, a inserção de conhecimentos do mundo do trabalho no contexto escolar deve
- a) configurar uma opção político-ideológica, privilegiando a construção de um currículo socializador para os mais pobres.
- b) dar-se em caráter extracurricular, evitando reduzir a centralidade de saberes que de fato compõem o núcleo comum dos currículos.
- c) pressupor o entendimento do trabalho como um pro cesso que permeia o ser humano, constituindo sua especificidade.
- d) pautar-se pelas demandas pragmáticas do merca do, visando ao acesso dos jovens às profissões de prestígio.
- e) basear-se em políticas de avaliação por competências, orientando-se por indicadores de empregabilidade.
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5

Q1134355 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • VUNESP • EsFCEx • Especialidade Pedagogia • 2026
A Resolução CNE/CP no 01/2004 instituiu Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Um propósito alinhado ao documento é o de
- a) fixar datas comemorativas que ampliem a apropriação cultural de costumes afro-brasileiros e africanos.
- b) formar cidadãos atuantes em uma sociedade pluriétnica, buscando relações étnico-sociais positivas.
- c) criar disciplinas obrigatórias dedicadas especifica mente ao ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana.
- d) substituir o currículo tradicional por um currículo centrado nas raízes africanas da nação brasileira.
- e) incentivar a criação, pelo Movimento Negro, de escolas de referência para a população afrodescendente.
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6

Q1134028 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • VUNESP • EsFCEx • Especialidade Magistério em Português • 2026
📖 Texto associado ▼

Leia o texto para responder à questão.

A uma abordagem linear, que encara o trabalho sobre textos narrativos como propedêuticos para os textos informativos e argumentativos, opomos um procedimento que concebe a progressão das aprendizagens “em espiral”.

(Schneuwly e Dolz. 2004)

O procedimento de progressão das aprendizagens em espiral, proposto por Dolz, Noverraz e Schneuwly, tem por objetivo
- a) explorar a multiplicidade de gêneros e tipos textuais, sem necessariamente estabelecer comparações entre eles.
- b) priorizar um gênero textual que será desenvolvido ao longo de um ciclo (ensino fundamental, por exemplo).
- c) enfatizar a configuração composicional dos gêneros textuais escolares, definindo-os como modelares.
- d) repetir ao longo da escolaridade os mesmos gêneros e tipos textuais, para o domínio dos alunos.
- e) garantir o ensino da diversidade textual, com complexidade dos conteúdos trabalhados a cada nível.
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7

Q1133800 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • VUNESP • EsFCEx • Especialidade Magistério em Inglês • 2026
Frade, Araújo e Glória (2018) defendem que “a relação com a leitura e a escrita se torna mais rica quando se aprende a lidar desde cedo com as possibilidades que cada um dos suportes textuais pode proporcionar àqueles que o experimentam”.

Para as autoras, isso significa, dentre outros aspectos,
- a) reformular o sentido da leitura e da escrita de acordo com o suporte e as possibilidades semióticas que seus recursos promovem.
- b) identificar a permanência de gestos, comportamentos e atitudes nas práticas de leitura e escrita, pois estes independem do suporte envolvido.
- c) migrar do trabalho com o texto verbal escrito para conteúdos audiovisuais, que caracterizam os suportes de maior valor social atualmente.
- d) assumir o material impresso como suporte preferencial da atividade pedagógica, reduzindo os ruídos imagéticos e sonoros dos suportes digitais.
- e) revalorizar a linguística como centro do trabalho escolar sobre o letramento, cujas especificidades exigem distanciamento das práticas sociais.
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8

Q1131823 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • IGEDUC • Prefeitura de Terra Nova PE • Licenciatura em Educação Física • 2026
O currículo escolar constitui uma construção social e pedagógica que orienta a seleção, organização e desenvolvimento dos conhecimentos trabalhados no ambiente educacional. Considerando as concepções contemporâneas de currículo, é CORRETO afirmar que:
- a) O currículo envolve a organização intencional dos conhecimentos, valores e práticas educativas, considerando finalidades formativas e contextos socioculturais dos estudantes.
- b) O currículo compreende procedimentos pedagógicos utilizados pelos professores para executar as atividades previstas no planejamento educacional.
- c) O currículo corresponde ao conjunto de conteúdos disciplinares previstos nos documentos oficiais, estruturados conforme áreas específicas do conhecimento escolar.
- d) O currículo consiste em uma estrutura administrativa responsável por distribuir tempos, espaços e recursos necessários ao funcionamento da escola.
- e) O currículo escolar representa uma organização de componentes curriculares destinada ao desenvolvimento de habilidades definidas nos programas de ensino institucional.
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9

Q1131540 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • IGEDUC • Prefeitura de Altos PI • Professor de AEE • 2026
Os materiais pedagógicos adaptados servem como auxiliares da ação docente na promoção da aprendizagem de conceitos e do desenvolvimento de habilidades, desempenhando papel importante no atendimento às necessidades educacionais específicas dos estudantes.

Fonte: FUNDAÇÃO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO ESPECIAL (FCEE). Serviço de produção de material pedagógico adaptado. São José, SC: FCEE, [s.d.]. Disponível em: https://www.fcee.sc.gov.br /images/stories/producao_material_pedagogico_adaptado.pdf.

Nesse sentido, assinale a alternativa CORRETA que apresenta uma ação relacionada à produção de materiais pedagógicos adaptados.
- a) Adaptação e confecção de conjuntos de materiais compostos por utensílios destinados à conservação, à limpeza e à manutenção cotidiana dos espaços escolares a fim de zelar pelo patrimônio público.
- b) Adaptação e confecção de conjuntos de utensílios com diferentes elementos destinados à ornamentação, à identificação e à organização dos ambientes escolares para harmonização ambiental.
- c) Adaptação e confecção de recursos específicos destinados ao armazenamento e à organização de documentos e materiais administrativos da instituição escolar.
- d) Adaptação e confecção de kits de higiene individuais, destinados ao uso coletivo dos estudantes durante a realização das atividades diárias nos diferentes ambientes e momentos escolares.
- e) Adaptação e confecção de materiais pedagógicos para estimulação essencial, destinados ao desenvolvimento de habilidades sensoriais, motoras, cognitivas e comunicacionais dos estudantes.
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10

Q1131483 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • IGEDUC • Prefeitura de Altos PI • Professor Educação Física • 2026
A análise curricular distingue planos que coexistem na escola e cuja coincidência entre si não é automática, razão pela qual o exame de um documento aprovado deixa de esgotar a compreensão do que ali se ensina. Associe as colunas abaixo, relacionando os planos do currículo às suas respectivas caracterizações:

Coluna 1:

1. Currículo formal.
2. Currículo real.
3. Currículo oculto.
4. Currículo nulo.

Coluna 2:

(__) Conjunto de aprendizagens veiculadas por rotinas, normas de convivência e expectativas não registradasem documento.
(__) Prescrição oficial expressa em documentos, matrizes e planos aprovados pelas instâncias dos sistemas de ensino.
(__) Saberes ausentes da prática escolar, por omissão ou exclusão, cuja falta igualmente produz efeitos formativos.
(__) Aquilo que efetivamente se concretiza na sala de aula pela mediação do professor no encontro com a turma.

Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA, de cima para baixo:
- a) 4, 1, 3, 2.
- b) 1, 3, 2, 4.
- c) 1, 4, 3, 2.
- d) 3, 4, 1, 2.
- e) 3, 1, 4, 2.
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