Durante muito tempo, a avaliação de história e/ou exame tornou-se uma prática...

Durante muito tempo, a avaliação de história e/ou exame tornou-se uma prática ameaçadora e autoritária, ditando conteúdos e metodologias, numa prática muitas vezes excludente, pois ignorava as dife...

Q1128359 • Pedagogia • Avaliação Educacional • Instituto Consulplan • Prefeitura de Volta Grande MG • Professor de História • 2022

Durante muito tempo, a avaliação de história e/ou exame tornou-se uma prática ameaçadora e autoritária, ditando conteúdos e metodologias, numa prática muitas vezes excludente, pois ignorava as diferenças de interesse e os ritmos de aprendizagem. Um modelo de avaliação sentencioso e punitivo, que media muito mais a quantidade do que a qualidade do conhecimento.
(Disponível em: ensinarhistoria.com.br.)

Considerando as concepções avaliativas atualizadas, especificamente no que diz respeito ao ensino da história, é importante salientar que:

a) O objetivo primordial das avaliações é preparar os discentes para as provas sistêmicas como o Enem e os vestibulares.
b) A “pedagogia da prova” em oposição à pedagogia do ensino-aprendizagem deve prevalecer, pois a avaliação é o objetivo final do ensino.
c) As operações intelectuais de uma avaliação de história devem se limitar às habilidades de pensamento que permitam a reprodução literal dos fatos.
d) As diversas avaliações devem oportunizar as diferentes interpretações sobre o passado e a compreensão da história em suas múltiplas temporalidades.

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Questões sobre Avaliação Educacional

1

Q1129898 • Pedagogia • Avaliação Educacional • FAU • Prefeitura de Boa Esperança do Iguaçu PR • Professor • 2026
Um professor inicia uma unidade didática apresentando um problema complexo relacionado ao cotidiano dos estudantes. Em seguida, promove levantamento de conhecimentos prévios, investigação orientada, confronto entre hipóteses, sistematização conceitual e aplicação dos conhecimentos em nova situação. A estratégia descrita aproxima-se de uma prática de ensino que se define de forma CORRETA:
- a) Rejeita a sistematização dos conhecimentos científicos.
- b) Considera o conhecimento prévio suficiente para a aprendizagem.
- c) Articula a problematização, a mediação docente, a construção conceitual e aplicação do conhecimento em situações significativas.
- d) Substitui a intervenção docente por atividades exclusivamente espontâneas.
- e) Reduz a aprendizagem à resolução mecânica de exercícios previamente modelados.
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2

Q1129868 • Pedagogia • Avaliação Educacional • FAU • Prefeitura de Santa Fé PR • Professor • 2022
A avaliação _______________ tem por finalidade segundo Hoffmann (2018) promover o desenvolvimento máximo possível de todas as crianças a partir de desafios intelectuais permanentes e de relações afetivas e de cooperação entre todos os elementos da ação educativa:
- a) Classificatória.
- b) Somatória.
- c) Mediadora.
- d) Excludente.
- e) Nenhuma das alternativas anteriores.
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3

Q1129859 • Pedagogia • Avaliação Educacional • FUNDATEC • Prefeitura de São Borja RS • Professor AAE • 2023
Hoffmann (2014) chama atenção para que, em uma perspectiva mediadora da avaliação, o acompanhamento individualizado dos alunos significa:
I. Oferecer aos estudantes novas e desafiadoras situações de aprendizagens.
II. Proporcionar aos estudantes vivências enriquecedoras à tomada de consciência sobre o tema em estudo.
III. Observar as tarefas e as ações realizadas pelos estudantes para apontar e constatar se estão aptos ou não em determinada área do saber.
Quais estão corretas?
- a) Apenas I.
- b) Apenas I e II.
- c) Apenas I e III.
- d) Apenas II e III.
- e) I, II e III.
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4

Q1129847 • Pedagogia • Avaliação Educacional • Fundação FAPEC • UFGD • Técnico em Assuntos Educacionais • 2025
A Resolução n.º 1/2010 da Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior (CONAES) instituiu que zelar pelo cumprimento das Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Graduação é uma das atribuições do/da:
- a) Núcleo Pedagógico Institucional (NPI).
- b) Núcleo Docente Estruturante (NDE).
- c) Comissão Própria de Curso (CPC).
- d) Comissão Própria de Avaliação (CPA).
- e) Fórum Nacional de Educação (FNE).
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5

Q1129823 • Pedagogia • Avaliação Educacional • UPA • Prefeitura de Granja CE • Professor Básico I • 2024
A avaliação do processo ensino-aprendizagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental é uma ferramenta essencial para entender o progresso dos alunos, identificar áreas que precisam de reforço e ajustar as práticas pedagógicas.

Sobre avaliação nos anos iniciais, relacione os tópicos de acordo com as respectivas respostas:

1. AVALIAÇÃO FORMATIVA
2. AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
3. AVALIAÇÃO SOMATIVA
4. REGISTRO CONTÍNUO

( ) realizada ao final de um período ou unidade, oferece uma visão consolidada do desempenho dos alunos
( ) Crucial nos anos iniciais. Ela ocorre durante o processo de aprendizagem e fornece feedback contínuo, permitindo ajustes imediatos no ensino para atender às necessidades específicas dos alunos.
( ) Foca no desempenho dos alunos, permitindo o acompanhamento ao longo do tempo. Essa prática é útil para detectar tendências, progressos e desafios persistentes
( ) Realizada no início do ano letivo ou do semestre para compreender o nível de conhecimento prévio dos alunos.
Isso ajuda a personalizar o ensino e abordar lacunas desde o início.

Assinale a alternativa correta:
- a) 2, 1, 4, 3.
- b) 3, 2, 1, 4.
- c) 1, 3, 4, 2.
- d) 3, 1, 4, 2.
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6

Q1129766 • Pedagogia • Avaliação Educacional • UNICENTRO • Prefeitura de Rebouças PR • Professor • 2022
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) apresentam princípios e valores que reconhecem que a educação tem um compromisso com a formação e o desenvolvimento humano global, em suas dimensões intelectual, física, afetiva, social, ética, moral e simbólica. Nesta perspectiva, a BNCC compreende que a avaliação deve levar em conta as condições de aprendizagem, osregistros, o desempenho da escola, dos professores e dos alunos. Assim, indica que as escolas devem construir e aplicar procedimentos de avaliação:
I - Formativa.
II - De processo.
III - De resultado.
IV - Somatória.
V - Como produto final.
Estão corretas as assertivas:
- a) I, II e III.
- b) I, III e IV.
- c) II, IV e V.
- d) III, IV e V.
- e) II, III e IV.
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7

Q1129730 • Pedagogia • Avaliação Educacional • AMEOSC • Prefeitura de Bandeirante SC • Edital n 8 • 2026
Uma professora de Informática organizou um curso sobre ferramentas digitais para estudantes do Ensino Fundamental. Antes do início das atividades, aplicou uma breve atividade para identificar os conhecimentos prévios da turma sobre editores de texto, navegação na internet e organização de arquivos. Ao longo das aulas, analisou os exercícios realizados pelos estudantes, forneceu orientações para aperfeiçoar as tarefas e ajustou algumas estratégias de ensino conforme as dificuldades observadas. Ao término do projeto, propôs uma atividade prática integrando os conteúdos trabalhados durante o período letivo. Considerando essa situação, assinale a alternativa que interpreta corretamente as práticas avaliativas adotadas:
- a) A atividade aplicada antes das aulas possui natureza somativa, pois antecede o desenvolvimento dos conteúdos, enquanto as observações realizadas durante o curso substituem qualquer necessidade de avaliação posterior.
- b) O acompanhamento contínuo das atividades corresponde à avaliação diagnóstica, porque ocorre em diferentes momentos da aprendizagem, ao passo que a atividade final tem caráter formativo por permitir a realização de uma tarefa prática.
- c) A atividade inicial caracteriza uma avaliação diagnóstica; o acompanhamento realizado durante o desenvolvimento das aulas corresponde à avaliação formativa; e a atividade prática aplicada ao final do projeto representa uma avaliação somativa.
- d) A classificação entre avaliação diagnóstica, formativa e somativa depende prioritariamente do recurso tecnológico utilizado pelo professor, independentemente da finalidade pedagógica atribuída a cada atividade.
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8

Q1129727 • Pedagogia • Avaliação Educacional • AMEOSC • Prefeitura de Bandeirante SC • Edital n 8 • 2026
Durante um projeto de Informática Educacional, uma professora acompanhou a evolução dos estudantes por meio de diferentes instrumentos de avaliação. Ao longo do semestre, foram produzidos relatórios de atividades, trabalhos práticos utilizando aplicativos de produtividade, testes de aplicação de softwares e um portfólio digital com registros das produções realizadas. Após cada etapa, a docente analisou os resultados e apresentou devolutivas aos estudantes para orientar novas atividades. Com base nessa situação, analise asassertivas a seguir e assinale V para as verdadeiras e F para as falsas:

(__)Os relatórios de atividades podem registrar evidências do desenvolvimento dos estudantes durante diferentes etapas do processo de aprendizagem, servindo como apoio ao acompanhamento pedagógico.

(__)Trabalhos práticos realizados com softwares educacionais permitem observar a aplicação de conhecimentos em situações contextualizadas, complementando outros instrumentos de avaliação.

(__)Testes de aplicação de softwares são adequados apenas para verificar a rapidez de execução das tarefas, não permitindo analisar procedimentos adotados pelos estudantes durante sua realização.

(__)O portfólio digital pode reunir produções elaboradas em diferentes momentos, favorecendo a análise da evolução do estudante ao longo do processo educativo.

(__)O feedback construtivo pode contribuir para que o estudante compreenda aspectos que podem ser aperfeiçoados e identifique estratégias para avançar na aprendizagem.

(__)A utilização de diferentes instrumentos de registro de desempenho amplia as possibilidades de obtenção de informações sobre o processo de aprendizagem.

(__)A elaboração de um portfólio digital substitui a necessidade de qualquer outro instrumento de avaliação, pois reúne todos os elementos necessários para acompanhar o desempenho dos estudantes.

(__)Os registros produzidos durante atividades práticas podem subsidiar decisões pedagógicas relacionadas ao planejamento de intervenções e ao acompanhamento da turma.

(__)O feedback fornecido após uma atividade avaliativa pode orientar revisões, ajustes e novas oportunidades de aprendizagem, desde que esteja relacionado aos objetivos propostos.

A sequência correta de V (verdadeiro) e F (falso), de cima para baixo, é:
- a) F, V, V, F, V, F, V, V, F.
- b) V, V, F, F, V, F, V, V, F.
- c) V, F, V, V, F, V, V, F, V.
- d) V, V, F, V, V, V, F, V, V.
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9

Q1129703 • Pedagogia • Avaliação Educacional • AMEOSC • Prefeitura de Bandeirante SC • Edital n 8 • 2026
A avaliação diagnóstica constitui o ponto de partida para a reflexão sobre as práticas docentes, especialmente no contexto da alfabetização. Considerando as estratégias de ensino para alfabetização e aprimoramento da escrita, marque com V as afirmativas verdadeiras ou com F as falsas.

(__)A avaliação diagnóstica deve ocorrer não apenas no início do ano letivo, mas de forma sistemática e periódica, contribuindo para o planejamento contínuo do processo de alfabetização.
(__)O processo de alfabetização é mais eficaz quando conduzido por meio de um método único e padronizado, aplicável de forma homogênea a todas as turmas e contextos escolares.
(__)A consciência fonológica pode ser compreendida em diferentes níveis de complexidade, lexical, silábico e fonêmico, sendo este último aquele em que a criança consolida definitivamente o domínio da correspondência entre fonema e grafema, superando, nesse momento, a necessidade de desenvolvimento da consciência grafofonêmica para a apropriação plena das regras ortográficas.
(__)O trabalho de alfabetização centrado em textos dispensa a sistematização do conhecimento sobre sílabas e letras, bastando a exposição da criança a práticas de leitura contextualizada.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.
- a) V, F, F, F.
- b) V, F, V, V.
- c) F, V, F, V.
- d) V, F, V, F.
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10

Q1129701 • Pedagogia • Avaliação Educacional • AMEOSC • Prefeitura de Bandeirante SC • Edital n 8 • 2026
"A escrita não é um veículo para se chegar a uma essência. A escrita é a viagem, a descoberta de outras dimensões e mistérios que estão para além das aparências."
(Mia Couto)

A partir da reflexão proposta pela epígrafe acima e dos conhecimentos acerca dos instrumentos e critérios de avaliação da produção textual em Língua Portuguesa, associe a Coluna 1 (conceito/perspectiva avaliativa) à Coluna 2 (característica correspondente).

Coluna 1
1.Avaliação de perspectiva estrutural e somativa
2.Ausência de critérios avaliativos claros
3.Avaliação como discurso (formativa)
4.Produção de textos como instrumento avaliativo
5.Definição clara de condições de produção e critérios

Coluna 2

(__)Funciona como acompanhamento das atividades do estudante, permitindo ao professor identificar o que foi ou não construído em termos de aprendizado e realizar intervenções necessárias.
(__)Tem como base a medida e o foco na classificação, buscando objetivos fixos e utilizando instrumentos como provas para quantificar erros de forma precisa.
(__)Permite ao professor identificar, a partir do que o aluno escreve, o que ele já sabe e o que ainda precisa aprender sobre o uso da língua.
(__)Resulta em uma situação na qual o aluno fica sujeito à subjetividade do professor quanto ao que é considerado uma resposta correta.
(__)É decisiva para que o aluno compreenda como fazer e o que precisa fazer em suas atividades, evitando que a produção se reduza à reprodução de um discurso já autorizado pela escola.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo:
- a) 3, 1, 2, 4, 5
- b) 4, 1, 3, 5, 2
- c) 3, 1, 4, 2, 5
- d) 1, 3, 2, 4, 5
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