As diretrizes curriculares da educação infantil orientam as práticas pedagóg...

As diretrizes curriculares da educação infantil orientam as práticas pedagógicas brasileiras para crianças de 0 a 5 anos. Nesse contexto, associe os princípios das Diretrizes Curriculares da Educ...

Q1128468 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • AMEOSC • Prefeitura de Princesa SC • Segundo Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental • 2026

As diretrizes curriculares da educação infantil orientam as práticas pedagógicas brasileiras para crianças de 0 a 5 anos. Nesse contexto, associe os princípios das Diretrizes Curriculares da Educação Infantil (Coluna A) às suas implicações pedagógicas (Coluna B).
Coluna A
I.Criança como sujeito histórico e de direitos.
II.Interações e brincadeiras.
III.Organização dos espaços e tempos.
IV.Currículo integrado.
V.Diversidade sociocultural.
Coluna B
A.Estruturação de ambientes educativos que favorecem experiências significativas e autonomia.
B.Reconhecimento da infância como etapa ativa de construção de identidade e aprendizagem.
C.Articulação entre diferentes campos de experiência no processo educativo.
D.Valorização das relações sociais e das experiências lúdicas no desenvolvimento infantil.
E.Consideração das diferentes realidades culturais no planejamento pedagógico.

Assinale a alternativa com a associação CORRETA:

a) I-E, II-C, III-B, IV-D, V-A.
b) I-C, II-A, III-D, IV-E, V-B.
c) I-D, II-B, III-C, IV-A, V-E.
d) I-B, II-D, III-A, IV-C, V-E.

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Camila Duarte EQUIPE
06/09/2026 • 19:01

Vamos conversar sobre as Diretrizes Curriculares da Educação Infantil, que são fundamentais para garantir um ensino adequado e respeitoso para crianças de 0 a 5 anos. Essas diretrizes orientam as práticas pedagógicas considerando a criança como protagonista no seu processo de aprendizagem, valorizando suas interações, ambientes, currículo e diversidade cultural.

A primeira associação correta: "I. Criança como sujeito histórico e de direitos" aponta para reconhecer a infância como uma etapa ativa, onde a criança constrói identidade e aprende, ou seja, corresponde à alternativa B.

Depois, "II. Interações e brincadeiras" valorizam as relações sociais e as experiências lúdicas que são fundamentais para o desenvolvimento infantil, levando a D.

Já "III. Organização dos espaços e tempos" tem a ver com a estruturação de ambientes educativos e autonomia, que é a alternativa A.

O "IV. Currículo integrado" remete à articulação entre diferentes campos de experiência, ou seja, a letra C.

E por fim, "V. Diversidade sociocultural" implica considerar as diferentes realidades culturais no planejamento pedagógico, correspondendo à letra E.

Portanto, a associação correta é: I-B, II-D, III-A, IV-C, V-E, que corresponde à alternativa d).

Questões sobre Currículo Teoria e Prática

1

Q1131823 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • IGEDUC • Prefeitura de Terra Nova PE • Licenciatura em Educação Física • 2026
O currículo escolar constitui uma construção social e pedagógica que orienta a seleção, organização e desenvolvimento dos conhecimentos trabalhados no ambiente educacional. Considerando as concepções contemporâneas de currículo, é CORRETO afirmar que:
- a) O currículo envolve a organização intencional dos conhecimentos, valores e práticas educativas, considerando finalidades formativas e contextos socioculturais dos estudantes.
- b) O currículo compreende procedimentos pedagógicos utilizados pelos professores para executar as atividades previstas no planejamento educacional.
- c) O currículo corresponde ao conjunto de conteúdos disciplinares previstos nos documentos oficiais, estruturados conforme áreas específicas do conhecimento escolar.
- d) O currículo consiste em uma estrutura administrativa responsável por distribuir tempos, espaços e recursos necessários ao funcionamento da escola.
- e) O currículo escolar representa uma organização de componentes curriculares destinada ao desenvolvimento de habilidades definidas nos programas de ensino institucional.
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2

Q1131540 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • IGEDUC • Prefeitura de Altos PI • Professor de AEE • 2026
Os materiais pedagógicos adaptados servem como auxiliares da ação docente na promoção da aprendizagem de conceitos e do desenvolvimento de habilidades, desempenhando papel importante no atendimento às necessidades educacionais específicas dos estudantes.

Fonte: FUNDAÇÃO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO ESPECIAL (FCEE). Serviço de produção de material pedagógico adaptado. São José, SC: FCEE, [s.d.]. Disponível em: https://www.fcee.sc.gov.br /images/stories/producao_material_pedagogico_adaptado.pdf.

Nesse sentido, assinale a alternativa CORRETA que apresenta uma ação relacionada à produção de materiais pedagógicos adaptados.
- a) Adaptação e confecção de conjuntos de materiais compostos por utensílios destinados à conservação, à limpeza e à manutenção cotidiana dos espaços escolares a fim de zelar pelo patrimônio público.
- b) Adaptação e confecção de conjuntos de utensílios com diferentes elementos destinados à ornamentação, à identificação e à organização dos ambientes escolares para harmonização ambiental.
- c) Adaptação e confecção de recursos específicos destinados ao armazenamento e à organização de documentos e materiais administrativos da instituição escolar.
- d) Adaptação e confecção de kits de higiene individuais, destinados ao uso coletivo dos estudantes durante a realização das atividades diárias nos diferentes ambientes e momentos escolares.
- e) Adaptação e confecção de materiais pedagógicos para estimulação essencial, destinados ao desenvolvimento de habilidades sensoriais, motoras, cognitivas e comunicacionais dos estudantes.
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3

Q1131483 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • IGEDUC • Prefeitura de Altos PI • Professor Educação Física • 2026
A análise curricular distingue planos que coexistem na escola e cuja coincidência entre si não é automática, razão pela qual o exame de um documento aprovado deixa de esgotar a compreensão do que ali se ensina. Associe as colunas abaixo, relacionando os planos do currículo às suas respectivas caracterizações:

Coluna 1:

1. Currículo formal.
2. Currículo real.
3. Currículo oculto.
4. Currículo nulo.

Coluna 2:

(__) Conjunto de aprendizagens veiculadas por rotinas, normas de convivência e expectativas não registradasem documento.
(__) Prescrição oficial expressa em documentos, matrizes e planos aprovados pelas instâncias dos sistemas de ensino.
(__) Saberes ausentes da prática escolar, por omissão ou exclusão, cuja falta igualmente produz efeitos formativos.
(__) Aquilo que efetivamente se concretiza na sala de aula pela mediação do professor no encontro com a turma.

Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA, de cima para baixo:
- a) 4, 1, 3, 2.
- b) 1, 3, 2, 4.
- c) 1, 4, 3, 2.
- d) 3, 4, 1, 2.
- e) 3, 1, 4, 2.
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4

Q1131308 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • IF MT • IF MT • Área Português Espanhol • 2026
En el IFMT, los cursos técnicos se integran con el bachillerato. El profesorado se guía, entre otros aspectos, por el Proyecto Pedagógico del Curso (PPC). Tomando como ejemplo el PPC del Curso Técnico en Inteligencia Artificial del campus de Barra do Garças, a partir de 2025:
- El componente curricular de Biología, en segundo curso, incluye la siguiente indicación de integración: «(...) Lengua Extranjera – Español: Estudio y análisis de textos y artículos de divulgación científica en lengua extranjera – Español» (p. 55);
- El componente curricular de Geografía, en segundo curso, incluye la siguiente indicación de integración: «(...) Lengua Extranjera – Español: Panorama turístico y cultural de los países que tienen el español como lengua oficial, así como las variaciones lingüísticas de estos territorios» (p. 59). - El componente de Lengua Extranjera – Español, en el segundo año, con una carga de trabajo de 68 horas, tiene el siguiente programa: “Presentaciones, saludos y despedidas: Escenario turístico y cultural de países que tienen el español como idioma oficial, así como las variaciones lingüísticas de estos territorios; Alfabeto español y pronunciación de las letras; Principales categorías gramaticales necesarias para la producción escrita y oral; Nociones verbales: distinción y comparación entre tiempos y modos; Vocabulario básico variado: cuerpo humano, horas, ropa, familia, meses, estaciones, comida, marcadores temporales, palabras heterosemánticas, heterogenéricas y heterotónicas; Vocabulario específico: términos técnicos relacionados con el curso; Vocabulario relacionado con Temas Transversales: temas como diversidad lingüística y cultural, literatura, consumo responsable, medio ambiente y ciudadanía, trato con clientes en transacciones comerciales relacionadas con el curso técnico en cuestión, Lectura y comprensión de textos de diversos géneros, incluyendo preguntas de los exámenes ENEM, Producción escrita en la lengua meta, Comprensión auditiva y expresión oral.” (págs. 61-62)
Entre las páginas 62 y 63, se indican los componentes curriculares de Historia, Geografía, Biología y Lengua Portuguesa como posibles opciones de integración.
Considerando este contexto, analice las siguientes afirmaciones:

I. Con una carga de trabajo anual reducida, resulta contraproducente conciliar satisfactoriamente la planificación del propio componente curricular con las demandas de otros docentes con objetivos diferentes.
II. Si bien el curso es integrado, resulta inviable trabajar con docentes de otros componentes curriculares, ya que las habilidades que se trabajan difieren de la secuencia prevista para el desarrollo del programa específico de enseñanza del idioma.
III. El programa de Lengua Española incluye vocabulario y gramática, pero no se limita a la enseñanza funcional, permitiendo el análisis de temas y el estudio aplicado de géneros discursivos y textuales.
IV. Mediante la propuesta de los componentes curriculares destacados, se puede verificar el carácter interdisciplinario que los caracteriza, de modo que el profesor de Lengua Española pueda movilizar las habilidades y conocimientos del alumnado de este componente para trabajar conceptos de otras áreas.
V. La lectura y comprensión de textos en español pueden utilizarse pedagógicamente para el tipo de enseñanza y aprendizaje que se espera de las instituciones federales.

La alternativa que presenta únicamente información correcta es:

Fuente: Projeto Pedagógico do curso. IFMT Barra do Garças. 2025. Disponible en:https://drive.google.com/file/d/1L4UzhB2b5Mue3ipuwubHdKHDoukI88sU/view Acceso el 24 de abril de 2026.
- a) II, III, V.
- b) I, III, IV.
- c) I, II, IV.
- d) III, V.
- e) III, IV, V.
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5

Q1131302 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • IF MT • IF MT • Área Português Espanhol • 2026
Lea el texto siguiente y escoja la opción cuya recomendación completa correctamente el raciocinio acerca de la perspectiva de la formación docente y los métodos de enseñanza.
Resumen: El presente artículo investiga los procesos de construcción de sentido en las historietas digitales a partir de un enfoque multimodal, fundamentado en los estudios de Bajtín (1997) sobre los géneros discursivos y en las contribuciones de Marcuschi (2005, 2008) acerca de los géneros textuales en la contemporaneidad. Tomando como corpus dos tiras del universo online, el análisis articula la teoría de la referencia textual de Koch y Elias (2015) con los principios de la semiótica social de Kress y Van Leeuwen (1996), con el objetivo de examinar la interacción entre recursos verbales y visuales en la producción de efectos de humor y crítica social. Los resultados indican que la recategorización de referentes (Koch, 2011), en combinación con elementos visuales, favorece la construcción de dobles sentidos, mientras que la ironía emerge de la tensión entre texto e imagen, conforme a los principios de multimodalidad propuestos por Dionísio (2011). La caracterización de los personajes, a la luz de Ramos (2016, 2017), intensifica la crítica a cuestiones sociales contemporáneas. Se concluye que las historietas digitales, en tanto géneros atravesados por la hibridación semiótica (Teno y Bueno, 2023), exigen enfoques pedagógicos que consideren su complejidad multimodal para la promoción de la competencia lectora en el siglo XXI.

Fuente: OJEDA, Rosely Brum. Géneros discursivos en movimiento: una lectura de las tiras digitales y sus recursos multimodales. Open Mind Internacional Journal. Dossier - Enseñanza, Lengua(s) y Lengua(s): estudios, investigaciones, prácticas en las confluencias de la educación Vol. 6 Núm. 2 (2025). Vol. 6 Núm. 2 (2025). Disponible en https://www.openmindsjournal.com/index.php/openminds/es/article/ view/408. Acceso el 2 de mayo de 2026.
- a) Céntrese exclusivamente en la traducción de términos locales y jerga para asegurar la comprensión del léxico, ya que la hibridación semiótica mencionada en el texto se refiere a la mezcla de lenguas en el entorno digital.
- b) Priorice el estudio del lenguaje estándar y las estructuras gramaticales presentes en los bocadillos de diálogo, ya que el componente visual actúa únicamente como un apoyo ilustrativo y secundario al texto verbal.
- c) Adopte enfoques pedagógicos que integren la gramática visual y verbal, entendiendo que el significado (como el humor y la crítica social) surge de la tensión e interacción entre diferentes sistemas semióticos.
- d) Utilice el género textual solo como estrategia motivacional inicial (calentamiento), retomando los métodos de lectura lineal tradicionales para consolidar la competencia lectora de los estudiantes.
- e) Ignore la teoría de la referencia textual y la recategorización de referentes, ya que estos conceptos solo son aplicables a textos puramente escritos y no al lenguaje de las tiras cómicas digitales.
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6

Q1130935 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • AMEOSC • Prefeitura de São José do Cedro SC • Edital n 16 • 2026
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil orientam a construção das propostas curriculares e definem fundamentos para experiências adequadas às especificidades das crianças. Considerando a Resolução CNE/CEB nº 5/2009, assinale a alternativa correta.
- a) As práticas pedagógicas devem ter como eixos norteadores a exploração e a sistematização curricular, promovendo experiências organizadas segundo uma sequência comum de conteúdos para os diferentes grupos.
- b) As práticas pedagógicas devem ter como eixos norteadores a socialização e a preparação escolar, promovendo experiências que desenvolvam progressivamente conhecimentos necessários ao ingresso no Ensino Fundamental.
- c) As práticas pedagógicas devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira, promovendo experiências que ampliem as possibilidades de aprendizagem, expressão, participação e conhecimento das crianças.
- d) As práticas pedagógicas devem ter como eixos norteadores a autonomia e a aquisição de conhecimentos, promovendo experiências estruturadas de acordo com níveis progressivos de desempenho das crianças.
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7

Q1130929 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • IDCAP • Prefeitura de Vargem Alta ES • Professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental • 2023
Analise as assertivas com o código V (Verdadeiro) ou F (Falso):

I.Desde 2020, todos os projetinhos para educação infantil, que envolvem atividades diversas, como rodas de contação de histórias e brincadeiras, por exemplo, devem estar alinhados à Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

II.O objetivo deste novo arranjo instituído pela BNCC é que a criança seja o centro do planejamento das práticas de sala de aula, e não o conteúdo.

III.O desenvolvimento social da criança envolve técnicas e hábitos que ajudam os pequeninos a explorarem seus aspectos emocionais, físicos e cognitivos. Em cada fase da infância, esses aspectos são explorados na prática dentro de casa e na escola.

IV.Avaliação da aprendizagem desempenha um papel fundamental na educação, na medida em possibilita não apenas medir o progresso dos alunos, mas também orientar e melhorar o processo de ensino-aprendizagem.

Isso é central: a avaliação integra o processo educativo, pelo que os envolvidos (escola, professores e alunos) precisem integrar em contexto de diálogo.

Marque a alternativa com a série CORRETA.
- a) F, F, V, V.
- b) V, F, V, F.
- c) F, V, F, V.
- d) V, V, V, V.
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8

Q1130923 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • IDCAP • Prefeitura de Vargem Alta ES • Professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental • 2023
Vamos ler e analisar os dois textos a seguir:

I.Currículo é uma construção social do conhecimento, pressupondo a sistematização dos meios para que esta construção se efetive; a transmissão dos conhecimentos historicamente produzidos e as formas de assimilá-los, portanto, produção, transmissão e assimilação são processos que compõem uma metodologia de construção coletiva do conhecimento escolar, ou seja, o currículo propriamente dito.
(VEIGA N, A. De. Geometrias, Currículo e Diferenças. IN: Educação e Sociedade, Dossiê Diferenças. 2002, p.7).

II.Diante das informações supracitadas, fica evidente o quanto o currículo é algo que deve ser debatido, explorado e ser atuante na escola na produção do conhecimento e a isso evidencia-se o quanto a didática e o currículo são inseparáveis principalmente no que se refere a produção do conhecimento escolar. Dessa forma, as relações entre eles estão intrínsecas. Em uma visão mais curriculista, "a didática e o currículo têm objetos de investigação coincidentes, isto é, abarcam a mesma problemática e os mesmos campos de atuação prática".
(LIBÂNEO, J. C. Didática: Velhos e novos temas. Goiânia, GO. Edição do Autor - 998, p.86).

Marque a frase que apresenta a visão de Libâneo sobre o conteúdo do escrito por Veiga:
- a) "O currículo sempre se submete às imposições da didática".
- b) "O currículo tem que se alinhar aos métodos do âmbito da didática".
- c) "O currículo torna-se "um campo de projeção da didática".
- d) "A didática acompanha o conteúdo do currículo em suas dimensões".
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9

Q1130866 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • IDCAP • Prefeitura de Vargem Alta ES • Professor Ensino Fundamental Ciências • 2023
Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.
Dessa forma, segundo a BNCC a expressão competências e habilidades deve ser considerada como equivalente à expressão:
- a) Competência específica da área.
- b) Campos de experiência.
- c) Áreas do conhecimento.
- d) Direitos e objetivos de aprendizagem.
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10

Q1130396 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • FAU • Prefeitura de Foz do Jordão PR • Professor Pedagogia • 2023
O ___________________________ segue a mesma estrutura da BNCC, mas, trazendo para a realidade paranaense discussões sobre os princípios e direitos basilares dos currículos no estado e suscitando a reflexão sobre a transição entre as etapas, bem como a avaliação como um momento de aprendizagem. O documento a que o texto acima se refere é:
- a) Parâmetro curricular estadual.
- b) Projeto estadual de ensino.
- c) Projeto interdisciplinar paranaense.
- d) Referencial Curricular do Paraná.
- e) Referencial Pedagógico do Paraná.
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