Equipe Gabarite
EQUIPE
04/09/2026 • 09:02
Vamos conversar sobre a pedagogia histórico-crítica, que é uma abordagem pedagógica muito importante na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Essa pedagogia baseia-se nas ideias de que o conhecimento escolar não deve ser visto como algo isolado ou meramente prático, mas sim como um processo de mediação que leva os estudantes a um pensamento mais aprofundado e crítico sobre a realidade. Ou seja, ela valoriza o conhecimento científico enquanto ferramenta para desenvolver uma compreensão mais geral e elaborada, capaz de transcender as experiências imediatas e cotidianas dos alunos.
Agora, analisando cada alternativa:
A alternativa (a) fala que o conhecimento deve priorizar aplicações imediatas, focando na utilidade prática imediata. Isso representa uma visão utilitarista, mais comum em abordagens que enfatizam a experiência cotidiana, mas não está alinhada com a pedagogia histórico-crítica, que busca ir além da utilidade prática e estimular o desenvolvimento do pensamento crítico.
A alternativa (b) registrada está bastante equivocada, pois reduz o conhecimento científico a um conjunto superficial de informações e definições, o que está longe do objetivo da pedagogia histórico-crítica, que valoriza o conhecimento aprofundado e relacional.
A alternativa (c) afirma que o conhecimento científico perde valor quando não corresponde diretamente às práticas sociais já conhecidas do estudante, algo que está em desacordo com a pedagogia histórico-crítica. Esta última entende que o ensino deve provocar uma ampliação do conhecimento e do pensamento, indo além do que já é conhecido só na prática cotidiana.
Por fim, a alternativa (d) traz a ideia correta: o conhecimento científico como um meio de generalização, que permite estabelecer relações entre fenômenos, ultrapassando a experiência sensível direta e promovendo uma nova organização da compreensão da realidade. Isso é exatamente o que a pedagogia histórico-crítica defende.
Portanto, o gabarito correto é a alternativa (d).
Agora, analisando cada alternativa:
A alternativa (a) fala que o conhecimento deve priorizar aplicações imediatas, focando na utilidade prática imediata. Isso representa uma visão utilitarista, mais comum em abordagens que enfatizam a experiência cotidiana, mas não está alinhada com a pedagogia histórico-crítica, que busca ir além da utilidade prática e estimular o desenvolvimento do pensamento crítico.
A alternativa (b) registrada está bastante equivocada, pois reduz o conhecimento científico a um conjunto superficial de informações e definições, o que está longe do objetivo da pedagogia histórico-crítica, que valoriza o conhecimento aprofundado e relacional.
A alternativa (c) afirma que o conhecimento científico perde valor quando não corresponde diretamente às práticas sociais já conhecidas do estudante, algo que está em desacordo com a pedagogia histórico-crítica. Esta última entende que o ensino deve provocar uma ampliação do conhecimento e do pensamento, indo além do que já é conhecido só na prática cotidiana.
Por fim, a alternativa (d) traz a ideia correta: o conhecimento científico como um meio de generalização, que permite estabelecer relações entre fenômenos, ultrapassando a experiência sensível direta e promovendo uma nova organização da compreensão da realidade. Isso é exatamente o que a pedagogia histórico-crítica defende.
Portanto, o gabarito correto é a alternativa (d).