No âmbito das Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica...

No âmbito das Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, a concepção de currículo ultrapassa a ideia de simples seleção de conteúdos escolares porque

Q1128706 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • FUNDATEC • Prefeitura de São Martinho RS • Artes • 2026

No âmbito das Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, a concepção de currículo ultrapassa a ideia de simples seleção de conteúdos escolares porque

a) compreende o currículo como instrumento de formação humana e social que articula conhecimentos sistematizados, valores democráticos e práticas educativas contextualizadas às diferentes realidades escolares.
b) considera que o currículo deve assegurar, em primeiro lugar, a uniformização dos referenciais formativos nacionais, de modo a preservar a equivalência pedagógica entre os sistemas de ensino.
c) reconhece a importância das experiências socioculturais no processo educativo, desde que subordinadas à centralidade dos componentes curriculares obrigatórios definidos nacionalmente.
d) entende o currículo como um conjunto de valores e práticas que produz e socializa significados, contribuindo para a construção de identidades sociais e culturais.

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Questões sobre Currículo Teoria e Prática

1

Q1141224 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • VUNESP • EsFCEx • Oficial • 2026
A Resolução CNE/CEB no 04/2010 definiu Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica. Em suas definições sobre a formação básica comum e a parte diversificada do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, o documento assinala que a interdisciplinaridade
- a) deve perpassar todo o currículo.
- b) substitui conteúdos científicos pela experiência.
- c) hierarquiza as áreas do conhecimento.
- d) pressupõe a realidade como um sistema estável.
- e) é sinônimo de transversalidade.
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2

Q1136357 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • VUNESP • EsFCEx • Oficial • 2026
Partindo da premissa de que o currículo é um conceito marcado por uma vasta polissemia, Macedo (2013) defende a importância de uma compreensão que o entenda como
- a) um artefato burocrático prescrito, que deve ser superado por dispositivos mais inovadores.
- b) um complexo cultural tecido por relações ideologicamente organizadas e orientadas.
- c) um constructo demasiado complexo e formalizado, cuja compreensão demanda um saber especializado.
- d) um dispositivo da gestão escolar que deve privilegiar conhecimentos universalmente válidos.
- e) um documento que expressa e organiza conhecimentos, sem caráter generativo ou inventivo.
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3

Q1134366 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • VUNESP • EsFCEx • Especialidade Pedagogia • 2026
O livro Professores do Brasil: impasses e desafios (UNESCO, 2009) oferece um diagnóstico detalhado da situação docente no país.

Assinale a alternativa que apresenta uma conclusão coe rente com os argumentos sistematizados pelas autoras.
- a) A formação continuada baseada em modelos breves, inovadores e autodidatas é a que apresenta maior eficácia.
- b) A tese de que a educação escolar precisa de mais verba para garantir qualidade é infundada.
- c) A hipervalorização da profissão docente é um dos impasses atuais, gerando excedente de profissionais qualificados.
- d) A distância entre teoria e prática é um dos pontos críticos nos currículos de formação inicial de professores.
- e) A expansão do ensino a distância (EaD) constitui o principal caminho para promover qualificação docente na escala necessária.
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4

Q1134362 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • VUNESP • EsFCEx • Especialidade Pedagogia • 2026
Arroyo (2013) concebe os saberes do trabalho como um direito de todos. Na perspectiva do autor, a inserção de conhecimentos do mundo do trabalho no contexto escolar deve
- a) configurar uma opção político-ideológica, privilegiando a construção de um currículo socializador para os mais pobres.
- b) dar-se em caráter extracurricular, evitando reduzir a centralidade de saberes que de fato compõem o núcleo comum dos currículos.
- c) pressupor o entendimento do trabalho como um pro cesso que permeia o ser humano, constituindo sua especificidade.
- d) pautar-se pelas demandas pragmáticas do merca do, visando ao acesso dos jovens às profissões de prestígio.
- e) basear-se em políticas de avaliação por competências, orientando-se por indicadores de empregabilidade.
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5

Q1134355 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • VUNESP • EsFCEx • Especialidade Pedagogia • 2026
A Resolução CNE/CP no 01/2004 instituiu Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Um propósito alinhado ao documento é o de
- a) fixar datas comemorativas que ampliem a apropriação cultural de costumes afro-brasileiros e africanos.
- b) formar cidadãos atuantes em uma sociedade pluriétnica, buscando relações étnico-sociais positivas.
- c) criar disciplinas obrigatórias dedicadas especifica mente ao ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana.
- d) substituir o currículo tradicional por um currículo centrado nas raízes africanas da nação brasileira.
- e) incentivar a criação, pelo Movimento Negro, de escolas de referência para a população afrodescendente.
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6

Q1134028 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • VUNESP • EsFCEx • Especialidade Magistério em Português • 2026
📖 Texto associado ▼

Leia o texto para responder à questão.

A uma abordagem linear, que encara o trabalho sobre textos narrativos como propedêuticos para os textos informativos e argumentativos, opomos um procedimento que concebe a progressão das aprendizagens “em espiral”.

(Schneuwly e Dolz. 2004)

O procedimento de progressão das aprendizagens em espiral, proposto por Dolz, Noverraz e Schneuwly, tem por objetivo
- a) explorar a multiplicidade de gêneros e tipos textuais, sem necessariamente estabelecer comparações entre eles.
- b) priorizar um gênero textual que será desenvolvido ao longo de um ciclo (ensino fundamental, por exemplo).
- c) enfatizar a configuração composicional dos gêneros textuais escolares, definindo-os como modelares.
- d) repetir ao longo da escolaridade os mesmos gêneros e tipos textuais, para o domínio dos alunos.
- e) garantir o ensino da diversidade textual, com complexidade dos conteúdos trabalhados a cada nível.
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7

Q1133800 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • VUNESP • EsFCEx • Especialidade Magistério em Inglês • 2026
Frade, Araújo e Glória (2018) defendem que “a relação com a leitura e a escrita se torna mais rica quando se aprende a lidar desde cedo com as possibilidades que cada um dos suportes textuais pode proporcionar àqueles que o experimentam”.

Para as autoras, isso significa, dentre outros aspectos,
- a) reformular o sentido da leitura e da escrita de acordo com o suporte e as possibilidades semióticas que seus recursos promovem.
- b) identificar a permanência de gestos, comportamentos e atitudes nas práticas de leitura e escrita, pois estes independem do suporte envolvido.
- c) migrar do trabalho com o texto verbal escrito para conteúdos audiovisuais, que caracterizam os suportes de maior valor social atualmente.
- d) assumir o material impresso como suporte preferencial da atividade pedagógica, reduzindo os ruídos imagéticos e sonoros dos suportes digitais.
- e) revalorizar a linguística como centro do trabalho escolar sobre o letramento, cujas especificidades exigem distanciamento das práticas sociais.
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8

Q1131823 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • IGEDUC • Prefeitura de Terra Nova PE • Licenciatura em Educação Física • 2026
O currículo escolar constitui uma construção social e pedagógica que orienta a seleção, organização e desenvolvimento dos conhecimentos trabalhados no ambiente educacional. Considerando as concepções contemporâneas de currículo, é CORRETO afirmar que:
- a) O currículo envolve a organização intencional dos conhecimentos, valores e práticas educativas, considerando finalidades formativas e contextos socioculturais dos estudantes.
- b) O currículo compreende procedimentos pedagógicos utilizados pelos professores para executar as atividades previstas no planejamento educacional.
- c) O currículo corresponde ao conjunto de conteúdos disciplinares previstos nos documentos oficiais, estruturados conforme áreas específicas do conhecimento escolar.
- d) O currículo consiste em uma estrutura administrativa responsável por distribuir tempos, espaços e recursos necessários ao funcionamento da escola.
- e) O currículo escolar representa uma organização de componentes curriculares destinada ao desenvolvimento de habilidades definidas nos programas de ensino institucional.
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9

Q1131540 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • IGEDUC • Prefeitura de Altos PI • Professor de AEE • 2026
Os materiais pedagógicos adaptados servem como auxiliares da ação docente na promoção da aprendizagem de conceitos e do desenvolvimento de habilidades, desempenhando papel importante no atendimento às necessidades educacionais específicas dos estudantes.

Fonte: FUNDAÇÃO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO ESPECIAL (FCEE). Serviço de produção de material pedagógico adaptado. São José, SC: FCEE, [s.d.]. Disponível em: https://www.fcee.sc.gov.br /images/stories/producao_material_pedagogico_adaptado.pdf.

Nesse sentido, assinale a alternativa CORRETA que apresenta uma ação relacionada à produção de materiais pedagógicos adaptados.
- a) Adaptação e confecção de conjuntos de materiais compostos por utensílios destinados à conservação, à limpeza e à manutenção cotidiana dos espaços escolares a fim de zelar pelo patrimônio público.
- b) Adaptação e confecção de conjuntos de utensílios com diferentes elementos destinados à ornamentação, à identificação e à organização dos ambientes escolares para harmonização ambiental.
- c) Adaptação e confecção de recursos específicos destinados ao armazenamento e à organização de documentos e materiais administrativos da instituição escolar.
- d) Adaptação e confecção de kits de higiene individuais, destinados ao uso coletivo dos estudantes durante a realização das atividades diárias nos diferentes ambientes e momentos escolares.
- e) Adaptação e confecção de materiais pedagógicos para estimulação essencial, destinados ao desenvolvimento de habilidades sensoriais, motoras, cognitivas e comunicacionais dos estudantes.
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10

Q1131483 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • IGEDUC • Prefeitura de Altos PI • Professor Educação Física • 2026
A análise curricular distingue planos que coexistem na escola e cuja coincidência entre si não é automática, razão pela qual o exame de um documento aprovado deixa de esgotar a compreensão do que ali se ensina. Associe as colunas abaixo, relacionando os planos do currículo às suas respectivas caracterizações:

Coluna 1:

1. Currículo formal.
2. Currículo real.
3. Currículo oculto.
4. Currículo nulo.

Coluna 2:

(__) Conjunto de aprendizagens veiculadas por rotinas, normas de convivência e expectativas não registradasem documento.
(__) Prescrição oficial expressa em documentos, matrizes e planos aprovados pelas instâncias dos sistemas de ensino.
(__) Saberes ausentes da prática escolar, por omissão ou exclusão, cuja falta igualmente produz efeitos formativos.
(__) Aquilo que efetivamente se concretiza na sala de aula pela mediação do professor no encontro com a turma.

Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA, de cima para baixo:
- a) 4, 1, 3, 2.
- b) 1, 3, 2, 4.
- c) 1, 4, 3, 2.
- d) 3, 4, 1, 2.
- e) 3, 1, 4, 2.
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