Um professor de História, do Ensino Médio, planejou uma aula sobre o imperial...

Essa questão aborda o uso das produções audiovisuais como ferramenta para discutir o imperialismo inglês na Índia, focando numa abordagem pedagógica mais ativa, que estimule o protagonismo dos estudantes na construção do conhecimento. O texto ressalta como séries e filmes podem trazer narrativas que, embora ficcionais ou adaptadas, tematizam a resistência dos povos diante do imperialismo. Para uma aula que valorize o protagonismo e a postura investigativa, o ideal é que o professor incentive os alunos a analisar criticamente as fontes - sejam acadêmicas, midiáticas ou históricas - e que eles criem produções próprias, estabelecendo seu próprio olhar sobre o tema.

Analisando as alternativas, a letra A prioriza textos acadêmicos tradicionais e fichamentos, mas essa abordagem é mais passiva e menos estimulante para a construção autônoma do conhecimento. A letra B sugere utilizar fontes variadas (fontes históricas e mídias digitais) e produzir histórias em quadrinhos, o que estimula a criatividade, o protagonismo e a investigação, pois os estudantes precisam entender o conteúdo para depois representá-lo de forma própria. A letra C fala em reproduzir narrativas coloniais usando documentos e mapas, mas o verbo "reproduzir" indica ação pouco investigativa e mais memorística. Já a letra D propõe a memorização com uma linha do tempo, um método tradicional que não desenvolve postura crítica ou investigativa.

Portanto, a alternativa que melhor corresponde a uma atividade que valorize o protagonismo, a pesquisa e a postura investigativa é a letra B.