Equipe Gabarite
EQUIPE
03/09/2026 • 21:03
Nesta questão, o foco está na utilização de um jogo pedagógico para ensinar conceitos de oxirredução, especificamente sobre potenciais padrão de redução e como eles determinam quem perde ou ganha elétrons.
Antes de analisar as alternativas, é importante entender que o jogo propiciou uma situação em que os estudantes discutiram e refletiram sobre o conceito de redução e oxidação, tentando interpretar o papel dos potenciais de redução. Ou seja, não foi apenas uma atividade para decorar informações, mas para pensar o conteúdo e elaborar raciocínios científicos.
Agora, veja as alternativas: as primeiras destacam aprendizado técnico sem aprofundar o entendimento (a), ou memória sem conexão conceitual (b), ou ainda fixação para provas (d). Estas não retratam a dinâmica da discussão no jogo, que evidencia troca, diagnóstico de ideias e ampliação do conceito.
Já a alternativa (c) aponta que o jogo atua como estratégia de mediação da aprendizagem, permitindo identificar concepções alternativas (como a ideia equivocada do grupo A) e promover discussões para ampliar a compreensão, exatamente o que ocorreu na atividade descrita.
Portanto, a atividade é mais do que memorização ou mera fixação: trata-se de mediação para ampliar o entendimento, promovendo diálogo e reflexão. Isso caracteriza o jogo pedagógico como estratégia de mediação da aprendizagem. Gabarito: c.
Antes de analisar as alternativas, é importante entender que o jogo propiciou uma situação em que os estudantes discutiram e refletiram sobre o conceito de redução e oxidação, tentando interpretar o papel dos potenciais de redução. Ou seja, não foi apenas uma atividade para decorar informações, mas para pensar o conteúdo e elaborar raciocínios científicos.
Agora, veja as alternativas: as primeiras destacam aprendizado técnico sem aprofundar o entendimento (a), ou memória sem conexão conceitual (b), ou ainda fixação para provas (d). Estas não retratam a dinâmica da discussão no jogo, que evidencia troca, diagnóstico de ideias e ampliação do conceito.
Já a alternativa (c) aponta que o jogo atua como estratégia de mediação da aprendizagem, permitindo identificar concepções alternativas (como a ideia equivocada do grupo A) e promover discussões para ampliar a compreensão, exatamente o que ocorreu na atividade descrita.
Portanto, a atividade é mais do que memorização ou mera fixação: trata-se de mediação para ampliar o entendimento, promovendo diálogo e reflexão. Isso caracteriza o jogo pedagógico como estratégia de mediação da aprendizagem. Gabarito: c.