A professora de História abordou o movimento em torno da votação do Marco Tem...

A professora de História abordou o movimento em torno da votação do Marco Temporal (Projetos de Lei n. 490/2007 na Câmara dos Deputados e n. 2903/2023 no Senado Federal) explicando que, segundo a p...


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A professora de História abordou o movimento em torno da votação do Marco Temporal (Projetos de Lei n. 490/2007 na Câmara dos Deputados e n. 2903/2023 no Senado Federal) explicando que, segundo a proposta, os povos originários só teriam direito a demarcação de terras que estivessem sob sua posse no dia da promulgação da Constituição Federal, 5 de outubro de 1988.
Para construir a relação desse problema com a questão indígena no Brasil, propôs a elaboração conjunta de um mapa mental com o tema “a luta dos indígenas por direito à terra”. A professora dividiu a turma em grupos, ficando cada um responsável por reunir e apresentar informações sobre a relação dos povos indígenas com a terra em diferentes temporalidades. Deveriam buscar informações em obras historiográficas, no livro didático e em sites confiáveis da Internet, esclarecendo os interesses dos grupos econômicos e as consequências socioambientais da eventual aprovação do Marco Temporal e trazê-las para montar o mapa mental com palavras-chaves e esquema explicativo. A culminância dessa atividade foi a construção de um mural no pátio da escola com uma exposição intitulada “O direito dos indígenas à terra é originário e atemporal”.
Nesse caso, a atividade desenvolvida, com base na articulação entre o passado e o presente, insere-se
Analisando...
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  • David Castilho
    David Castilho EQUIPE
    03/09/2026 • 18:02
    Vamos conversar sobre o que essa atividade escolar representa em termos de metodologia de ensino. A questão trata de uma aula em que a professora propõe que os alunos pesquisem, discutam e construam um mapa mental a respeito da luta dos povos indígenas pelo direito à terra. Isso envolve uma conexão entre passado e presente, análise de informações, trabalho em grupo e a produção de uma exposição visual, tudo isso buscando uma compreensão aprofundada do tema.

    Atividades que envolvem pesquisa ativa, colaboração entre alunos, produção de material próprio e um objetivo claro de aplicar o conhecimento adquirido em um projeto prático são características típicas da pedagogia de projetos. Ela estimula a autonomia do aluno, o senso crítico, e o engajamento com temas sociais e históricos importantes, como a luta indígena no Brasil.

    As alternativas a e b não correspondem à proposta apresentada porque não tratam do desenvolvimento da autonomia nem da construção de conhecimento ativo e crítico pelo aluno, e a alternativa c falha ao sugerir um papel submisso dos indígenas, o que não condiz com a intenção da atividade. Já a alternativa d aborda o caráter autônomo e a reflexão sobre o reconhecimento jurídico e originário do direito indígena, o que está alinhado com a atividade proposta.

    Portanto, o gabarito correto é a letra d.
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