Bennett (2009) endorses the idea that it is unhelpful, and simplistic, to equ...

Bennett (2009) endorses the idea that it is unhelpful, and simplistic, to equate assessment for learning with formative assessment and assessment of learning with summative assessment. From a “more...

Q1128996 • Pedagogia • Avaliação Educacional • INEP • INEP • Inglês • 2024

Bennett (2009) endorses the idea that it is unhelpful, and simplistic, to equate assessment for learning with formative assessment and assessment of learning with summative assessment. From a “more nuanced” view, he suggests that assessments designed primarily to serve a summative function may also function formatively, while those designed primarily to serve a formative function may also function summatively.
WILIAM, D. What is assessment for learning? Studies in Education Evaluation, v. 37, n. 1, 2011. p. 3-14 (adapted).

In a given school, each year, students of the third year of High School take a reading test which includes items taken from past Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) tests. These scores are not considered to their academic records. A group of English teachers meet together to review students’ performance on the test, and in particular, look at the facility (proportion correct) for different kinds of English reading items on the test. Where item facilities are lower than expected, they look at how the instruction on those which required reading skills was planned and delivered and they look at ways in which the instruction can be strengthened in the following year.
Considering the above scenario, the teacher’s decision is correctly described as assessment for learning, since

a) the results of the test do not become scores for the students.
b) the standardized tests are designed for national political decisions.
c) the results of the test were used to plan the following year’s course.
d) the results of the test served the purpose of comparing students’ performance.

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David Castilho EQUIPE
03/09/2026 • 16:47

Vamos falar sobre avaliação para aprendizagem e avaliação da aprendizagem, dois conceitos importantes no universo educacional. A avaliação da aprendizagem, ou avaliação somativa, normalmente acontece ao final de um ciclo, com o objetivo de analisar o que o aluno aprendeu até aquele momento, muitas vezes com uma nota ou conceito que impacta seu histórico escolar. Já a avaliação para aprendizagem, ou avaliação formativa, é feita durante o processo de ensino para ajustar estratégias e melhorar o aprendizado, não visando a atribuição de notas naquele momento.

No caso apresentado, os alunos fazem um teste com perguntas retiradas do ENEM, mas os resultados não são computados em seus históricos escolares. O grupo de professores analisa esses resultados para entender quais itens apresentaram maior dificuldade e, a partir disso, planeja mudanças na forma de ensino para o ano seguinte. Isso mostra que o teste, apesar de ter características somativas, está sendo usado para tomar decisões pedagógicas que beneficiam o aprendizado, o que configura uma avaliação para aprendizagem.

Analisando as alternativas, a opção que melhor reflete essa ideia é a letra c), pois enfatiza que os resultados foram usados para planejar o curso do ano seguinte, ou seja, utilizado formativamente para melhorar a prática educativa.

Questões sobre Avaliação Educacional

1

Q1128998 • Pedagogia • Avaliação Educacional • INEP • INEP • Inglês • 2024
Assessment is not only central to the teaching and learning processes; it is, above all, the integrating element between the two processes and, as such, should support them from the beginning and, therefore, should not be treated as an independent final stage. Thinking about assessment from the start is fundamental to define not only the end point or the aims to be achieved, but, above all, the starting point.
SCARAMUCCI, M. V. R. Avaliação: mecanismo propulsor de mudanças no ensino/aprendizagem de língua estrangeira. Revista Contexturas. São Paulo, APLIESP, p. 75- 81, 1999 (adapted).

What type of assessment aligns with the text?
- a) Formative assessment, providing continuous feedback to students.
- b) Standardized testing, increasing the validity of the process.
- c) Course evaluation, measuring the efficacy of the program.
- d) Alternative assessment, avoiding the use of tests.
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2

Q1128997 • Pedagogia • Avaliação Educacional • INEP • INEP • Inglês • 2024
A portfolio in the foreign language classroom is a collection of a learner’s work that displays the progress that learner is making in connection with classroom goals. This assessment method is very learner-centered. A portfolio can contain student work samples, optimally chosen by both the teacher and the learner, that are based on the learning goals. Apart from being learner-centered and allowing ownership of learning, portfolios offer opportunities for self-assessment and therefore critical thinking processes (Which work is my best and why?) and for collaboration processes with peers, for example, when learners work together on one task for the portfolio.
TSAGARI, D., et al. Handbook of Assessment for Language Teachers. 2018 (adapted).

According to the excerpt, reflective assessment tools such as portfolios
- a) could help teachers elaborate initial course plans.
- b) should be used to monitor students’ oral proficiency.
- c) should be criteria for judging teachers’ writing performance.
- d) may increase learner autonomy in reading and writing activities.
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3

Q1128986 • Pedagogia • Avaliação Educacional • INEP • INEP • Pedagogia • 2024
Uma senhora, dona de um pequeno comércio na comunidade em que vive, sempre teve o sonho de estudar, por isso decidiu matricular-se em uma turma do 1º segmento da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Apesar de lidar cotidianamente com situações que envolvem o uso da matemática, essa aluna tem muita dificuldade de desenvolver as atividades de matemática propostas por sua professora e sistematizar o conhecimento de forma convencional. Diante disso, a professora decidiu reelaborar seu planejamento, com o objetivo de compreender mais profundamente o processo de aprendizagem dessa aluna, bem como desenvolver sua autonomia mediante o processo de produção de conhecimentos mais sistematizados.
Nessa situação, uma maneira de a docente atender ao objetivo estabelecido, no que diz respeito à avaliação, é
- a) elaborar uma série de exercícios a serem resolvidos em casa pela aluna e verificar o desempenho da estudante a partir das respostas fornecidas; caso a aluna erre muitas questões, em razão de suas dificuldades de aprendizagem em relação aos conhecimentos sistematizados, a professora deverá solicitar que ela refaça a tarefa.
- b) pedir que os estudantes da turma resolvam em casa uma lista de exercícios, que serão posteriormente abordados em sala de aula; a professora deverá apresentar, em uma lousa, as respostas corretas e pedir aos alunos que as copiem em seus cadernos, certificando-se de que a aluna mencionada na situação também copie corretamente.
- c) organizar uma situação de compra e venda com a turma; durante a atividade, observar atentamente quais estratégias a aluna utiliza para lidar com uma situação de troco; solicitar que ela explique como resolveu a situação; fazer perguntas para entender seu raciocínio; comparar essas estratégias com representações mais formais do conhecimento.
- d) aplicar, quinzenalmente, uma prova para a turma e explicar várias vezes como resolver exercícios que envolvam situações matemáticas; caso a professora observe, com o passar do tempo, que a aluna em questão ainda não consegue desenvolver as atividades propostas, é adequado que ela sugira à estudante que frequente aulas de reforço no período da tarde.
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4

Q1128970 • Pedagogia • Avaliação Educacional • FAU • Prefeitura de Paula Freitas PR • Pedagogo Social • 2026
Dentre os processos de avaliação da aprendizagem, estudos atuais criticam modelos avaliativos centrados na classificação e exclusão dos estudantes, defendendo uma concepção de avaliação comprometida com a aprendizagem e com a democratização do ensino. Considerando as contribuições teóricas sobre avaliação educacional, analise as assertivas e em seguida assinale a alternativa CORRETA:
I - A avaliação pode assumir função diagnóstica ao produzir informações relevantes para o planejamento pedagógico.
II - A avaliação formativa busca acompanhar processos de aprendizagem e orientar intervenções educativas.
III - A atribuição de notas esgota as finalidades da avaliação escolar, devendo ser mantidas em qualquer circunstância, mesmo que valorizada a decoreba.
IV - O acompanhamento contínuo da aprendizagem pode contribuir para a redução das desigualdades educacionais.
- a) Somente I e III estão corretas.
- b) Somente II e III estão corretas.
- c) Somente I, II e IV estão corretas.
- d) Somente III e IV estão corretas.
- e) I, II, III e IV estão corretas.
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5

Q1128963 • Pedagogia • Avaliação Educacional • FAU • Prefeitura de Paula Freitas PR • Pedagogo Social • 2026
Nas últimas décadas, a avaliação educacional de aprendizagem passou a ocupar lugar central nas políticas públicas brasileiras. Paralelamente à expansão das avaliações externas em larga escala, ampliaram-se os debates sobre as relações entre avaliação, currículo, aprendizagem e qualidade da educação. Nesse sentido, assinale a alternativa CORRETA:
- a) A avaliação deve assumir prioritariamente função classificatória, pois a aprendizagem constitui responsabilidade exclusiva dos estudantes, valorizada a sua autonomia em aprender e estudar.
- b) A avaliação formativa busca produzir informações capazes de orientar intervenções pedagógicas e favorecer o desenvolvimento da aprendizagem.
- c) O processo avaliativo deve ocorrer apenas ao final dos períodos letivos para assegurar imparcialidade dos resultados.
- d) A utilização de instrumentos diversificados compromete a objetividade necessária à avaliação educacional.
- e) A avaliação diagnóstica e a avaliação formativa são incompatíveis entre si, devendo ser utilizadas separadamente.
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6

Q1128956 • Pedagogia • Avaliação Educacional • INEP • INEP • História • 2024
Uma professora de História, disposta a tematizar o notável aumento da presença e passagem de migrantes latino-americanos por sua cidade, um pequeno município no interior do Brasil, resolveu abordar essa discussão em sala de aula, com a turma da 3ª série do Ensino Médio, no estudo do eixo “Desafios contemporâneos relacionados aos Direitos Humanos e à cidadania global”. Ela pediu que os estudantes se dividissem em grupos e elaborassem projetos de investigação com uso da história oral sobre as origens, trajetórias e condições de vida dessas pessoas. Os projetos serão debatidos e avaliados em sala de aula pelos próprios alunos, com a mediação da professora, considerando-se princípios éticos e inclusivos para a valorização de direitos humanos.

Nesse caso, assinale a opção que apresenta o critério a ser utilizado pela professora para avaliar os projetos elaborados pelos estudantes.
- a) Veracidade do testemunho dos entrevistados e situações descritas nos relatos colhidos pelos estudantes.
- b) Objetividade da pesquisa prévia e do roteiro de questões a serem dirigidas aos membros do grupo estudado.
- c) Engajamento demonstrado na assistência aos atores para a resolução dos problemas humanitários detectados nas entrevistas.
- d) Abrangência do levantamento conduzido junto aos moradores pioneiros da cidade sobre os impactos sociais da presença desses imigrantes.
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7

Q1128904 • Pedagogia • Avaliação Educacional • INEP • INEP • Ciências Biológicas • 2024
O professor de Ciências de uma escola planejou introduzir um programa chamado Ecocidadão para avaliar continuamente sua turma, visando a sensibilizar os alunos sobre questões socioambientais, por meio de atividades educativas. O tema inicial que os alunos exploraram foi a poluição da água, tomando como base o rio próximo à escola que abastece a cidade. Nesse rio, em determinado ponto, é possível ver pessoas nadando e pescando, no entanto, em outros pontos, há despejo de esgoto. Diante desse cenário, o educador orientou os alunos a pesquisarem se a água captada para abastecer a cidade é de boa qualidade.

Em relação a essa proposta, assinale a opção que apresenta a metodologia adequada para condução desse trabalho com os alunos.
- a) Acompanhar o desenvolvimento da pesquisa dos alunos e identificar suas dificuldades e avanços.
- b) Realizar a pesquisa para os alunos, fazendo com que sejam protagonistas nas apresentações dos dados.
- c) Verificar se os alunos aprenderam os conceitos relacionados ao tema, pois são mais relevantes que eventuais competências.
- d) Investigar o nível de conhecimento dos alunos sobre o tema e atribuir a nota final com base apenas na avaliação diagnóstica.
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8

Q1128890 • Pedagogia • Avaliação Educacional • INEP • INEP • Química • 2025
O professor de Química preocupado com o aprendizado dos estudantes planeja avaliações a partir de distintos enfoques. Segundo Carlos Cipriano Luckesi, a avaliação pode ser diagnóstica, formativa e somativa.
Qual alternativa corresponde a uma avaliação formativa que aborde o conteúdo de ligações químicas?
- a) O professor aplica um questionário antes de iniciar o conteúdo, com o intuito de compreender o que os estudantes sabem sobre ligações químicas, visando planejar os próximos passos do ensino.
- b) Os estudantes constroem modelos de ligações metálicas e, durante a atividade, o professor observa, faz perguntas e oferece orientações para superar erros conceituais a partir dos conhecimentos científicos.
- c) Ao finalizar o conteúdo, os estudantes realizam uma prova com questões objetivas sobre ligações químicas, com o intuito de atribuir uma nota que componha a média final para a classificação deles
- d) Ao encerrar o conteúdo, o professor solicita que os estudantes produzam um relatório explicando a ligação iônica abordada nas aulas, que será avaliado como nota para o fechamento do bimestre.
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9

Q1128862 • Pedagogia • Avaliação Educacional • AMAUC • Prefeitura de Ipira SC • Professor Educação Infantil e Anos Iniciais • 2026
A avaliação da aprendizagem no processo de alfabetização e letramento envolve acompanhamento contínuo das experiências de leitura e escrita desenvolvidas pelos estudantes. Analise as afirmativas e marque (V) para verdadeiro e (F) para falso.
(__)A avaliação pode auxiliar o professor na identificação das hipóteses de escrita construídas pelos estudantesdurante o processo de alfabetização.
(__)Os instrumentos avaliativos utilizados na alfabetização podem envolver observação, registros pedagógicos e análise das produções das crianças.
(__)A avaliação das aprendizagens pode contribuir para reorganização das estratégias pedagógicas desenvolvidas pelo professor.
(__)O processo avaliativo na alfabetização relaciona-se predominantemente à aplicação de provas padronizadas voltadas à classificação dos estudantes.
(__)As práticas avaliativas enrijecem os diferentes métodos e instrumentos, bem como os diferentes ritmos de aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo:
- a) V, V, F, F, V.
- b) F, V, F, V, V.
- c) V, F, V, V, F.
- d) V, V, V, F, F.
- e) F, F, V, V, V.
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10

Q1128860 • Pedagogia • Avaliação Educacional • INEP • INEP • Português • 2025
📖 Texto associado ▼

Ao componente Língua Portuguesa, cabe proporcionar aos estudantes experiências que contribuam para a ampliação dos letramentos, de forma a possibilitar a participação significativa e crítica nas diversas práticas sociais permeadas/constituídas pela oralidade, pela escrita e por outras linguagens.

As práticas de linguagem contemporâneas não só envolvem novos gêneros e textos cada vez mais multissemióticos e multimidiáticos, como também novas formas de produzir, de configurar, de disponibilizar, de replicar e de interagir. As novas ferramentas de edição de textos, áudios, fotos e vídeos tornam acessíveis a qualquer um a produção e a disponibilização de textos multimodais nas redes sociais e em outros ambientes da web.

Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Disponível em: https://basenacionalcomum.mec.gov.br. Acesso em: 18 maio 2025 (adaptado).

A partir da orientação do trecho da BNCC, assinale a alternativa que apresenta uma prática avaliativa adequada à concepção de linguagem presente no documento.
- a) Produção de roteiro e gravação de videoentrevista, com atenção às diferentes linguagens estudadas em sala de aula.
- b) Desenvolvimento de um relatório escrito, em que o conteúdo de uma aula expositiva seja descrito pelos estudantes, de acordo com o modelo fornecido em sala de aula.
- c) Redação de um texto expositivo com base na estrutura textual explicada pelo professor em sala de aula.
- d) Elaboração de resumo de um capítulo do livro didático, em que os estudantes aprendam estratégias de sumarização, segundo as orientações desenvolvidas em sala de aula.
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