David Castilho
EQUIPE
05/09/2026 • 23:01
Vamos falar um pouco sobre avaliação no contexto educacional. O ponto principal dessa questão é entender que a classificação da avaliação — seja diagnóstica, formativa ou somativa — não está ligada diretamente ao instrumento usado, como prova ou portfólio, mas sim à finalidade pedagógica e ao momento em que essa avaliação ocorre no processo de ensino e aprendizado.
A avaliação diagnóstica tem como foco identificar o que o aluno já sabe antes de iniciar um novo conteúdo, para orientar o planejamento do ensino. A formativa acontece durante o processo, com a intenção de monitorar e melhorar a aprendizagem. Já a somativa ocorre ao final de uma etapa para verificar o que foi aprendido, geralmente para atribuir uma nota ou conceito.
Por isso, a alternativa (a) está errada ao afirmar que a prova escrita é necessariamente somativa; ela pode ser usada formativamente ou diagnosticar também, dependendo do objetivo. A alternativa (c) também está incorreta porque portfólios e observações podem ser usados em todas as avaliações, não apenas formativas. A (d) erra ao dizer que provas e produções não servem para diagnóstico, pois qualquer instrumento pode ser usado para essa finalidade, dependendo da abordagem do professor.
Portanto, a alternativa que corretamente destaca que a classificação depende dos objetivos pedagógicos e do uso das informações, e não do instrumento em si, é a letra (b). Essa é a visão moderna da avaliação educacional, enfatizando a intencionalidade pedagógica.
Gabarito: letra b.
A avaliação diagnóstica tem como foco identificar o que o aluno já sabe antes de iniciar um novo conteúdo, para orientar o planejamento do ensino. A formativa acontece durante o processo, com a intenção de monitorar e melhorar a aprendizagem. Já a somativa ocorre ao final de uma etapa para verificar o que foi aprendido, geralmente para atribuir uma nota ou conceito.
Por isso, a alternativa (a) está errada ao afirmar que a prova escrita é necessariamente somativa; ela pode ser usada formativamente ou diagnosticar também, dependendo do objetivo. A alternativa (c) também está incorreta porque portfólios e observações podem ser usados em todas as avaliações, não apenas formativas. A (d) erra ao dizer que provas e produções não servem para diagnóstico, pois qualquer instrumento pode ser usado para essa finalidade, dependendo da abordagem do professor.
Portanto, a alternativa que corretamente destaca que a classificação depende dos objetivos pedagógicos e do uso das informações, e não do instrumento em si, é a letra (b). Essa é a visão moderna da avaliação educacional, enfatizando a intencionalidade pedagógica.
Gabarito: letra b.