En el IFMT, los cursos técnicos se integran con el bachillerato. El profesorado se guía, entre otros aspectos, por el
Proyecto Pedagógico del Curso (PPC). Tomando como ejemplo el PPC del Curso Técnico en Inteligencia Artificial
del campus de Barra do Garças, a partir de 2025:
- El componente curricular de Biología, en segundo curso, incluye la siguiente indicación de integración: «(...)
Lengua Extranjera – Español: Estudio y análisis de textos y artículos de divulgación científica en lengua extranjera
– Español» (p. 55);
- El componente curricular de Geografía, en segundo curso, incluye la siguiente indicación de integración: «(...)
Lengua Extranjera – Español: Panorama turístico y cultural de los países que tienen el español como lengua oficial,
así como las variaciones lingüísticas de estos territorios» (p. 59). - El componente de Lengua Extranjera – Español,
en el segundo año, con una carga de trabajo de 68 horas, tiene el siguiente programa: “Presentaciones, saludos
y despedidas: Escenario turístico y cultural de países que tienen el español como idioma oficial, así como las
variaciones lingüísticas de estos territorios; Alfabeto español y pronunciación de las letras; Principales categorías gramaticales necesarias para la producción escrita y oral; Nociones verbales: distinción y comparación entre tiempos y modos; Vocabulario básico variado: cuerpo humano, horas, ropa, familia, meses, estaciones, comida,
marcadores temporales, palabras heterosemánticas, heterogenéricas y heterotónicas; Vocabulario específico:
términos técnicos relacionados con el curso; Vocabulario relacionado con Temas Transversales: temas como diversidad lingüística y cultural, literatura, consumo responsable, medio ambiente y ciudadanía, trato con clientes
en transacciones comerciales relacionadas con el curso técnico en cuestión, Lectura y comprensión de textos de
diversos géneros, incluyendo preguntas de los exámenes ENEM, Producción escrita en la lengua meta, Comprensión auditiva y expresión oral.” (págs. 61-62)
Entre las páginas 62 y 63, se indican los componentes curriculares de Historia, Geografía, Biología y Lengua Portuguesa como posibles opciones de integración.
Considerando este contexto, analice las siguientes afirmaciones:
I. Con una carga de trabajo anual reducida, resulta contraproducente conciliar satisfactoriamente la planificación del propio componente curricular con las demandas de otros docentes con objetivos diferentes.
II. Si bien el curso es integrado, resulta inviable trabajar con docentes de otros componentes curriculares, ya que
las habilidades que se trabajan difieren de la secuencia prevista para el desarrollo del programa específico de
enseñanza del idioma.
III. El programa de Lengua Española incluye vocabulario y gramática, pero no se limita a la enseñanza funcional,
permitiendo el análisis de temas y el estudio aplicado de géneros discursivos y textuales.
IV. Mediante la propuesta de los componentes curriculares destacados, se puede verificar el carácter interdisciplinario que los caracteriza, de modo que el profesor de Lengua Española pueda movilizar las habilidades y
conocimientos del alumnado de este componente para trabajar conceptos de otras áreas.
V. La lectura y comprensión de textos en español pueden utilizarse pedagógicamente para el tipo de enseñanza
y aprendizaje que se espera de las instituciones federales.
La alternativa que presenta únicamente información correcta es:
Fuente: Projeto Pedagógico do curso. IFMT Barra do Garças. 2025. Disponible en:https://drive.google.com/file/d/1L4UzhB2b5Mue3ipuwubHdKHDoukI88sU/view Acceso el 24 de abril de 2026.