Paro (2008) afirma que “a estrutura da escola deve assumir uma forma democrát...

Paro (2008) afirma que “a estrutura da escola deve assumir uma forma democrática, que favoreça a vontade dos sujeitos envolvidos no processo pedagógico”. O autor entende que esse imperat...

Q1133801 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • VUNESP • EsFCEx • Especialidade Magistério em Inglês • 2026

Paro (2008) afirma que “a estrutura da escola deve assumir uma forma democrática, que favoreça a vontade dos sujeitos envolvidos no processo pedagógico”.

O autor entende que esse imperativo parte da concepção de educação como

a) promoção de habilidades e competências valorizadas socialmente, assegurando a inserção da população historicamente excluída.
b) modelagem de comportamentos a partir de métodos objetivos e imparciais, permitindo aos diferentes integrantes da sociedade seguirem suas crenças.
c) processo de aculturação pelo qual se desenvolve cognitiva e politicamente as classes populares.
d) construção pessoal do conhecimento a partir de experiências significativas do aluno, enquanto protagonista desse processo.
e) mediação pela qual se processa a formação integral do homem em sua dimensão histórica.

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Questões sobre Temas Educacionais Pedagógicos

1

Q1134371 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • VUNESP • EsFCEx • Especialidade Pedagogia • 2026
A partir da perspectiva de Vasconcellos (2019), uma das finalidades do Projeto Político-Pedagógico é
- a) construir uniformidade teórico-metodológica.
- b) priorizar a eficiência administrativa como um dos fins da escola.
- c) garantir a neutralização de divergências e conflitos internos.
- d) prevenir transformações na realidade institucional.
- e) propiciar a racionalização de esforços e recursos.
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2

Q1134368 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • VUNESP • EsFCEx • Especialidade Pedagogia • 2026
Ao refletir sobre a educação do futuro, Morin (s.d.) identifica sete lacunas que, segundo ele, costumam ser negligenciadas nos currículos atuais, mas deveriam ocupar o eixo central da formação de jovens. Uma dessas lacunas é referente ao fato de não ensinarmos as condições de um conhecimento pertinente.
Nesse contexto, Morin entende conhecimento pertinente como
- a) um saber isento do erro e da ilusão.
- b) um conhecimento que não mutila seu objeto.
- c) o oposto de um saber construído via reconstrução.
- d) um reflexo fiel da realidade.
- e) uma visão hiperespecializada de um todo.
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3

Q1134367 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • VUNESP • EsFCEx • Especialidade Pedagogia • 2026
Em suas reflexões sobre o presente e o futuro da educação, Nóvoa (2009) discute o papel da escola nesses cenários.

Uma afirmação que condiz com suas ideias é:
- a) a escola assume missões que deveriam ter outras instâncias sociais como principais responsáveis.
- b) problemas escolares se resolvem com responsabilização individual.
- c) docência se faz com técnica, e não com pessoalidade.
- d) quanto maior a dimensão coletiva do trabalho pedagógico, menor a autonomia docente.
- e) escola é espaço de prática, e não de formação docente.
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4

Q1134361 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • VUNESP • EsFCEx • Especialidade Pedagogia • 2026
Paulo Freire (2019) explicita as exigências éticas, políticas e pedagógicas que atravessam o ato de ensinar, segundo seu entendimento.
Para o autor, o professor deve agir no sentido de uma
- a) aproximação progressiva entre o que diz e o que faz.
- b) defesa da liberdade irrestrita de seus educandos.
- c) extinção inequívoca das relações de autoridade.
- d) afirmação não ideológica da verticalidade pedagógica.
- e) condução intencional do educando à efetiva heteronomia.
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5

Q1134357 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • VUNESP • EsFCEx • Especialidade Pedagogia • 2026
Libâneo (2018) analisa a organização do trabalho docente, enfatizando a articulação entre objetivos, conteúdos, métodos e avaliação na formação escolar. O autor argumenta que a tarefa principal do professor é garantir que entre ensino e aprendizagem se mantenha uma
- a) hierarquia fundante.
- b) dissociação pedagógica.
- c) independência metodológica.
- d) unidade didática.
- e) correspondência estrita.
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6

Q1133871 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • VUNESP • EsFCEx • Especialidade Magistério em Italiano • 2026
Assinale a alternativa correta acerca das habilidades linguísticas no Quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER).
- a) A compreensão oral e a compreensão escrita são tratadas como processos passivos, enquanto a produção oral e a escrita envolvem construção ativa de significado.
- b) As habilidades linguísticas são trabalhadas de forma independente no QCER, sem integração entre compreensão e produção.
- c) A produção oral e a produção escrita diferenciam-se pelo canal de transmissão, compartilhando os mesmos processos cognitivos e estratégias comunicativas.
- d) A produção oral caracteriza-se por interação imediata e negociação de sentido, enquanto a produção escrita tende a envolver maior planejamento e organização textual.
- e) A compreensão oral e escrita são definidas como processos de identificação de informações explícitas no texto.
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7

Q1133870 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • VUNESP • EsFCEx • Especialidade Magistério em Italiano • 2026
Em relação ao uso da Inteligência Artificial no ensino de línguas, é correto afirmar, de acordo com Cinganotto e Montanucci, que
- a) os professores se mostram avessos a esse tipo de tecnologia, visto que foi provado que ela prejudica as habilidades de leitura e escrita dos estudantes.
- b) os professores devem fazer uso dos vieses algorítmicos para apresentar os conteúdos gramaticais e culturais de maior prestígio social.
- c) o maior desafio se refere à pouca acessibilidade e adaptabilidade da Inteligência Artificial a contextos formativos diferentes quando comparada a outras tecnologias.
- d) esse tipo de tecnologia favorece o desenvolvimento da competência gramatical, mas é desaconselhado quando o objetivo é a competência intercultural.
- e) a competência intercultural pode ser trabalhada se a Inteligência Artificial for orientada por princípios éticos, pedagógicos e de equidade linguística.
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8

Q1133799 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • VUNESP • EsFCEx • Especialidade Magistério em Inglês • 2026
Dias et al. (2022) defendem que, ao se basear uma proposta pedagógica na resolução de problemas, se deve tomar a seguinte asserção como um de seus princípios:
- a) existe uma resolução ótima, ou mais eficiente, para cada problema, que deve ser ensinada como a forma adequada de abordá-lo.
- b) a resolução de problemas é uma atividade para ser desenvolvida em paralelo à aprendizagem, como sua aplicação.
- c) o aluno constrói um campo de conceitos que tem sentido num campo de problemas.
- d) o ponto de partida da atividade matemática é a definição, a partir da qual o problema ganha sentido.
- e) o problema tem como característica fundamental ser um exercício de aplicação de fórmulas e processos operatórios.
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9

Q1133798 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • VUNESP • EsFCEx • Especialidade Magistério em Inglês • 2026
Coll e Monereo (2010) tratam de fenômenos, tendências e características que são especialmente importantes como pano de fundo da educação na Sociedade da Informação (SI) e de suas instáveis transformações.

Entre os elementos que os autores destacam, está
- a) o empoderamento crítico de coletivos vulnerabilizados devido à maior disponibilidade de informações e o consequente avanço do pensamento fundamentado.
- b) a simplificação das competências gramaticais e lexicais devido ao uso delimitado de cada modalidade comunicativa.
- c) a crescente previsibilidade das atividades e das relações dos indivíduos e de grupos diversos devido o uso crescente de bigdata e outros tratamentos algorítmicos.
- d) a escassez de espaços e de tempo para a abstração e a reflexão devido à rapidez dos processos e transformações próprios da SI, somada a outros fatores.
- e) o fortalecimento da cultura local mesmo diante da intensa globalização econômica devido, sobretudo, às pautas de diversidade étnico-raciais.
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10

Q1133795 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • VUNESP • EsFCEx • Especialidade Magistério em Inglês • 2026
Barbosa (2007) atrela a concepção de pluralidade das infâncias à compreensão da infância como
- a) uma experiência social e pessoal, ativamente construída e permanentemente ressignificada.
- b) o elemento que une diferentes grupos humanos na medida em que é uma experiência igualmente compartilhada, independentemente de seus contextos.
- c) um construto acessório, ou seja, uma teorização excessiva sobre a realidade da criança, que é simples em sua essência.
- d) o período próprio da vida marcado pela inocência, pela imaturidade, pela alegria e pelo brincar.
- e) uma noção unitária, derivada da condição biológica do ser humano, mas percebida de modo impreciso pelo senso comum.
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