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Julgue o item seguinte, a respeito da música brasileira do período colonial.

Q1149873 • Educação Artística • História da Arte e Educação • CESPE CEBRASPE • SEDUC AL • Artes • 2018

Julgue o item seguinte, a respeito da música brasileira do período colonial.

O padre José Maurício Nunes Garcia é considerado um dos maiores compositores do período colonial brasileiro.

a) Certo
b) Errado

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Matheus Fernandes EQUIPE
13/10/2026 • 22:01

Vamos falar um pouco sobre a música no Brasil colonial para entender melhor a questão. Durante o período colonial, que vai do século XVI até o início do XIX, a música no Brasil era bastante influenciada pela tradição europeia, especialmente a música sacra que era cultivada principalmente nas igrejas e mosteiros. Um dos nomes mais destacados nesse contexto é justamente o padre José Maurício Nunes Garcia. Ele foi um compositor de música sacra que ganhou grande reconhecimento pela qualidade de suas obras e pela sua importância cultural no Brasil colonial. Portanto, afirmar que José Maurício Nunes Garcia é considerado um dos maiores compositores do período colonial brasileiro está correto, já que ele é uma das figuras mais relevantes da música brasileira desse tempo.

Questões sobre História da Arte e Educação

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Q1156170 • Educação Artística • História da Arte e Educação • Colégio Pedro II • Colégio Pedro II • Dança • 2018
O Dicionário do folclore brasileiro, de Câmara Cascudo, lançado em 1954, é considerado uma das primeiras referências de pesquisa relacionadas às manifestações populares brasileiras, tais como lendas, bebidas e comidas tradicionais, crendices, mitos, indumentárias, músicas, danças e ritmos. O verbete do bumba-meu-boi traz variadas citações, dentre elas: “um folguedo brasileiro de maior significação estética e social” (1998, p. 192), por se tratar de uma brincadeira popular que une diversas influências culturais e linguagens artísticas.

A brincadeira do bumba-meu-boi apresenta elementos que podem ser trabalhados pedagogicamente em sala de aula e que têm como potencial unir o canto, a dança, o ritmo e o teatro, favorecendo o despertar do corpo indivíduo e do corpo coletivo.

Como fundamento de base para a formação cidadã, considera-se que a brincadeira do bumba-meu-boi
- a) pode acontecer durante todo o ano, nas festas juninas, natalinas e carnavalescas, por isso pode ser muito utilizada como recurso pedagógico e nas criações para as festividades do contexto escolar. Durante as aulas é possível realizar dinâmicas de movimento com dança e teatralização, baseadas na movimentação das figuras do Jaraguá, Bernunça e Burrinha, trazendo ludicidade para o corpo, em conjunto com as cantigas e instrumentos de percussão, como o reco-reco, os chocalhos e pandeiros.
- b) pode acontecer em roda ou cordões, favorecendo que cada participante possa se olhar e ajudando na integração do coletivo. Assim, poderão ser realizadas dinâmicas com instrumentos tradicionais, como a matraca, o pandeirão e o maracá, em conjunto com movimentos de personagens de caciques guerreiros e cazumbas, e ao mesmo tempo, ser introduzidas toadas cantadas, contando histórias de outros personagens, que atuam por meio de diálogos ou movimentos, como o Pai Francisco e a Mãe Catirina.
- c) existe nos estados do Paraná, Pernambuco, Rio de Janeiro e Maranhão, e por isso é o folguedo mais importante do país, agregando variadas movimentações, como a bela dança dos arcos, que proporciona uma integração do coletivo e uma desenvoltura rítmica pelas dinâmicas realizadas no mergulhão, em que é realizada uma roda em que todos são convidados a participar. Essas movimentações exigem um grande esforço corporal, pois a dança tem um sapateado forte e rápido, além de os músicos tocam dançando.
- d) está presente nos festejos juninos do Sudeste, Nordeste e Norte do Brasil, trazendo a característica de representar o mito das três raças: o negro, empregado da fazenda; o branco português, dono da fazenda; e o indígena, nas figuras das índias e do pajé. Há particularidades em cada estado, mas o fundamental é o auto dramático, realizado como espetáculo sagrado inspirado nos famosos Boi Caprichoso e Garantido, trazendo ideias para o educador criar jogos em sala de aula, com seus instrumentos de sopro, cordas e percussões.
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2

Q1149878 • Educação Artística • História da Arte e Educação • CESPE CEBRASPE • SEDUC AL • Artes • 2018
A respeito do coco de roda, dança típica das regiões praieiras do Nordeste, julgue o item seguinte.

As palmas que marcam o ritmo e o sapateado forte em filas ou rodas são a base dessa dança.
- a) Certo
- b) Errado
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3

Q1149872 • Educação Artística • História da Arte e Educação • CESPE CEBRASPE • SEDUC AL • Artes • 2018
Julgue o item seguinte, a respeito da música brasileira do período colonial.

Há significativa carência nos registros preservados da música brasileira no período colonial.
- a) Certo
- b) Errado
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4

Q1149865 • Educação Artística • História da Arte e Educação • CESPE CEBRASPE • SEDUC AL • Artes • 2018
📖 Texto associado ▼

Por muitos anos, no ensino da arte no Brasil, os conteúdos de história da arte contemplavam basicamente a história da arte ocidental, também denominada história universal, de caráter eurocêntrico, em detrimento da arte pré-colombiana e da influência das culturas indígenas e africanas nas linguagens artísticas nacionais. Do mesmo modo que é importante que conheçamos a grande arte, incluindo-se a brasileira, aquela que é patrimônio cultural e que frequenta os teatros, museus e galerias, devemos também mergulhar nas origens renegadas da arte e da cultura da nossa terra para resgatar nossas identidades.

A respeito desse assunto, julgue o próximo item.

A missão artística francesa que chegou ao Brasil em 1816 para impulsionar as artes e a ciência organizou a Imperial Academia e Escola de Belas Artes.
- a) Certo
- b) Errado
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5

Q1149864 • Educação Artística • História da Arte e Educação • CESPE CEBRASPE • SEDUC AL • Artes • 2018
Acerca dos fundamentos e das tendências pedagógicas do ensino de arte no Brasil, julgue o item subsequente.

Nas primeiras décadas do século XX, o ensino de arte, especificamente o de desenho, caracterizava-se por um aspecto utilitário, com conformação técnica para servir ao trabalho.
- a) Certo
- b) Errado
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6

Q1142246 • Educação Artística • História da Arte e Educação • IBGP • Prefeitura de Uberaba MG • Anos Finais do Ensino Fundamental 6 ao 9 • 2023
Considere o texto a seguir:
“O sociólogo e jornalista Clovis Moura (1925-2003) em seu Rebeliões da Senzala: quilombos, insurreições e guerrilhas, de 1959, comprova que a luta pela emancipação do escravizado teve em negras e negros os seus protagonistas e essa luta é muito anterior a Lei que entre nós aboliu a escravidão.’
(Fonte: https://artebrasileiros.com.br/arte/arte-afro-brasileira/)
Para Conduru (2007) também é preciso pensar coisas e ações indicadas pelo cruzamento de arte e afrobrasilidade, de obras de arte à cultura material e imaterial. Segundo o pensamento de Conduru, analise as afirmativas a seguir sobre o significado da arte afro-brasileira.
I. Indica um estilo ou movimento artístico produzido apenas por afrodescendentes brasileiros ou deles representativo. II. Indica uma produção decorrente da confluência e fusão de princípios, práticas e elementos da arte africana aos da brasileira. III. Indica a arte produzida em campo individual, composto por objetos e práticas similares, vinculados de maneiras específicas à cultura afrobrasileira. IV. Indica a questão identitária e a dimensão política como elos evidentes na criação artística, sustentada por interesses mercadológicos, tendo como critério de legitimação do objeto artístico a pureza em relação às tradições africanas.
Está(ão) INCORRETA(S) a(s) afirmativa(s):
- a) I e III apenas.
- b) II e IV apenas.
- c) I e II apenas.
- d) I, III e IV apenas.
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7

Q1142245 • Educação Artística • História da Arte e Educação • IBGP • Prefeitura de Uberaba MG • Anos Finais do Ensino Fundamental 6 ao 9 • 2023
Considere a descrição a seguir:
Antônio José de Barros Carvalho e Mello Mourão nasceu em 1952, em Palmares, Pernambuco, viveu e trabalhou no Rio de Janeiro. Além de ser um dos primeiros artistas contemporâneos a expor em um dos mais importantes museus da história da arte mundial, o Museu do Louvre, reuniu uma coleção multifacetária que compunha trabalhos com vídeos, gravuras, esculturas e ilustrações, sempre valorizando o poder das sensações e ao mesmo tempo das palavras, que eram um ponto característico de suas obras. Participou de várias exposições como a Bienal de Veneza, em 1982, e Documenta de Kassel, em 1992. Hoje, o trabalho do artista está nos acervos do MoMA, em Nova York; do Museum of Fine Arts de Houston; do Centre Pompidou, em Paris; do Barcelona Museum of Contemporary Art, e da Tate Modern, em Londres. Em 2012, o Instituto Inhotim (Brumadinho, MG) inaugurou um segundo pavilhão dedicado à sua prática.
É CORRETO afirmar que a descrição se refere à:
- a) Romero Brito
- b) Tunga
- c) Hélio Oiticica
- d) Candido Portinari
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8

Q1142242 • Educação Artística • História da Arte e Educação • IBGP • Prefeitura de Uberaba MG • Anos Finais do Ensino Fundamental 6 ao 9 • 2023
Sabe-se da importância da Semana de Arte Moderna no Brasil. Participaram deste movimento diversos artistas, expressando-se em pinturas e desenhos, esculturas, arquitetura e música. Na música, o principal representante do canto orfeônico no Brasil, por volta da década de 30, foi um compositor que “[...] acabou transformando a aula de música numa teoria musical baseada nos aspectos matemáticos e visuais do código musical com a memorização de peças orfeônicas [...]”. (PCN, 1997, p. 26).
É CORRETO afirmar que se trata de:
- a) Tom Jobim.
- b) Noel Rosa.
- c) Heitor Villa-Lobos.
- d) Erasmo Carlos.
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9

Q1140517 • Educação Artística • História da Arte e Educação • VUNESP • Polícia Militar SP • PM SP • 2026
Assinale a alternativa que indica correta e respectivamente apenas obras compostas pelos seguintes compositores:

I. Guillaume de Machaut; II. Ludwig van Beethoven; III. Johann Sebastian Bach; IV. Piotr Ilitch Tchaikovsky; V. Richard Wagner.
- a) I. Moteto Spem in alium; II. Ópera Fidelio; III. Missa em Si menor; IV. Quadros de Uma Exposição; V. Variações para Orquestra Op. 31.
- b) I. Missa Papa Marcelo; II. Abertura Egmont; III. Paixão Segundo São João; IV. Suíte O Lago dos Cisnes; V. Ópera Elektra.
- c) I. Missa de Notre Dame; II. Sinfonia nº 6 Pastoral; III. Variações Goldberg; IV. Suíte O Quebra-Nozes; V. Ópera Tristão e Isolda.
- d) I. Vespro della Beata Vergine; II. Ópera Fidelio; III. Música para os Reais Fogos de Artifício; IV. Sinfonia nº 6 Patética; V. Ópera O Cavaleiro da Rosa.
- e) I. Missa L’homme armé; II. Concerto nº 5 para piano e orquestra, Imperador; III. Toccata e Fuga em Ré menor; IV. Abertura 1812; V. Abertura Cristóvão Colombo.
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10

Q1140515 • Educação Artística • História da Arte e Educação • VUNESP • Polícia Militar SP • PM SP • 2026
Compositor paulista nascido em Santos na primeira metade do século 20, integrou o Movimento Música Nova nas décadas de 1960 e 1970 e criou e dirigiu o Festival Música Nova. Uma de suas obras mais conhecidas é o Moteto em Ré menor, baseado no poema concreto “Beba Coca-Cola”, de Décio Pignatari. Trata-se de
- a) Damiano Cozzella.
- b) Rogério Duprat.
- c) Gilberto Mendes.
- d) Júlio Medaglia.
- e) Willy Correa de Oliveira.
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