Para Piaget, a mais crucial de todas as operações concretas é a

Q1155743 • Pedagogia • Principais Autores • Colégio Pedro II • Colégio Pedro II • Técnico em Assuntos Educacionais • 2018

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Piaget define as operações concretas como “um conjunto de esquemas poderosos e abstratos que são blocos construtores fundamentais do pensamento lógico, fornecendo regras internas sobre objetos e seus relacionamentos” (BEE & BOYD, 2011, p. 182). A criança desenvolve esse conjunto de regras ou estratégias para examinar o mundo e interagir com ele.

BEE, H.; BOYD, D. A criança em desenvolvimento. 12. ed. Porto Alegre: Artmed, 2011.

a) inclusão de classe.
b) lógica dedutiva.
c) reversibilidade.
d) lógica indutiva.

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Questões sobre Principais Autores

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Q1156084 • Pedagogia • Principais Autores • Colégio Pedro II • Colégio Pedro II • Técnico em Assuntos Educacionais
O planejamento é um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social. A escola, os professores e alunos são integrantes da dinâmica das relações sociais; tudo o que acontece no meio escolar está atravessado por influências econômicas, políticas e culturais que caracterizam a sociedade de classe. Isso significa que os elementos do planejamento escolar – objetivos-conteúdos-métodos – estão recheados de implicações sociais, têm um significado genuinamente político. [...]”
(LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994. Coleção Magistério 2° grau. Série Formação do Professor).
A partir da concepção apresentada pelo autor, podemos afirmar que o planejamento escolar precisa
- a) privilegiar o saber popular em detrimento do conhecimento acadêmico para facilitar a assimilação dos conteúdos por parte dos estudantes das classes sociais menos favorecidas
- b) levar em consideração o conjunto dos fatores sociais que determina a maior ou menor capacidade de aprendizagem pelos estudantes.
- c) adequar-se às demandas advindas do mercado, proporcionando um ensino que capacite os estudantes para o trabalho.
- d) considerar as variáveis sociais, econômicas e culturais que podem influenciar no clima geral e na dinâmica da escola.
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Q1155803 • Pedagogia • Principais Autores • Colégio Pedro II • Colégio Pedro II • Educação Física • 2022
Ao longo dos últimos anos em que as contribuições das teorias pós-críticas para o ensino de Educação Física se constituíram no Currículo Cultural da Educação Física, uma das principais demandas daqueles que buscam se apropriar desses pressupostos é compreender o que distingue a pedagogia pós-crítica da Educação Física de outras abordagens do componente. (NEIRA; NUNES, 2020.)
NEIRA, M. G.; NUNES, M. L. F. As dimensões política, epistemológica e pedagógica do currículo cultural da Educação Física. Educação Física escolar, 2020. p. 25-43. Disponível em: http://www.gpef.fe.usp.br. Acesso em: 15 ago. 2022.
Segundo Neira (Educação Física cultural: inspiração e prática pedagógica. Jundiaí: Paco Editorial, 2019) e Neira e Nunes (2020), a problematização do currículo, conforme a teoria crítica freiriana e as teorias pós-críticas, implica, respectivamente,
- a) destrinchar, escrutinar e desfamiliarizar o que está estabelecido, enfrentando representações dominantes, o que permite compreender não só a manifestação em si, como também os sujeitos que a produzem e reproduzem; detectar quais questões precisam ser resolvidas no âmbito da prática social e, em consequência, qual conhecimento é necessário dominar.
- b) um processo em que a prática social é posta em questão, analisada, interrogada, considerando o conteúdo a ser trabalhado e as exigências sociais de aplicação desse conhecimento; aprofundar a tomada de consciência que se opera nos homens enquanto agem, enquanto trabalham.
- c) detectar quais questões precisam ser resolvidas no âmbito da prática social e, em consequência, qual conhecimento é necessário dominar; adotar uma atitude filosófica, que vê como problema aquilo que em geral é aceito com naturalidade, com tranquilidade.
- d) aprofundar a tomada de consciência que se opera nos homens enquanto agem, enquanto trabalham; adotar uma atitude filosófica, que vê como problema aquilo que em geral é aceito com naturalidade, com tranquilidade.
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Q1155747 • Pedagogia • Principais Autores • Colégio Pedro II • Colégio Pedro II • Pedagogo • 2018
Em relação à importância do planejamento das ações educativas, José Carlos Libâneo (Didática. São Paulo: Cortez, 1994) diz que se trata de uma tarefa que inclui tanto a previsão das atividades em termos de organização e coordenação, quanto a percepção de revisão e adequação no decorrer do processo de ensino.
Em uma aula sobre o pensamento de Libâneo, foram feitas as seguintes afirmativas, creditadas ao autor, sobre como o professor pode atingir efetivamente os seus objetivos:
I. Explicar princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente.
II. Assegurar que o planejamento não seja alterado durante todo o processo.
III. Ter uma ordem sequencial, objetividade e coerência entre os objetivos gerais e específicos, sendo também flexível.
IV. Privilegiar objetivos, conteúdos e métodos, desarticulados das exigências postas pela realidade social e individual dos estudantes.

Estão corretas
- a) I e II.
- b) I e III.
- c) II e IV.
- d) III e IV.
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Q1155707 • Pedagogia • Principais Autores • Colégio Pedro II • Colégio Pedro II • Psicólogo
Henri Wallon postulou estágios do desenvolvimento humano que se assemelham aos de Piaget. Contudo, tem uma lógica diferente, porque esse desenvolvimento é constituído por meio de um processo assistemático e contínuo, em que a criança oscila entre a afetividade e a inteligência.
Os estágios postulados por Wallon são
- a) sensório-motor, projetivo, categorial, operatório-formal e adolescência.
- b) sensório-motor, pré-operatório, operatório-concreto, lógico-formal e personalismo.
- c) impulsivo-emocional, sensório-motor e projetivo, personalismo, categorial e adolescência.
- d) impulsivo-emocional, sensório-motor, pré-operatório, operatório-concreto e operatório-formal.
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Q1147601 • Pedagogia • Principais Autores • FCPC • Prefeitura de Aracati CE • Pedagogo • 2026
Na concepção freireana o ato de educar é substancialmente formar. Para além do ensino dos conteúdos, a prática educativa participa da formação do ser humano enquanto sujeito histórico-social, capaz de comparar, de valorar, de intervir, de escolher, de decidir e de romper. Ao tratar dessa dimensão, o autor enfatiza que:
- a) Ensinar exige pesquisa.
- b) Ensinar exige estética e ética.
- c) Ensinar exige reflexão crítica sobre a prática.
- d) Ensinar exige respeito aos saberes dos educantos.
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Q1142284 • Pedagogia • Principais Autores • IBGP • Prefeitura de Uberaba MG • Sem cargo • 2023
A condução do processo de ensino requer uma compreensão clara e segura do processo de aprendizagem: em que consiste como as pessoas aprendem e quais as condições externas e internas que influenciam. Em sentido geral, qualquer atividade humana praticada no ambiente em que vivemos, pode levar a uma aprendizagem. Podemos distinguir, contudo, a aprendizagem casual da aprendizagem organizada. No que tange à aprendizagem organizada, na perspectiva de LIBÂNEO, J. C (2013) é INCORRETO afirmar:
- a) A aprendizagem organizada é aquela que tem por finalidade específica aprender determinados conhecimentos, habilidades e normas de convivência social. Embora isso possa ocorrer em vários lugares, é na escola que são organizadas as condições específicas para a transmissão e assimilação de conhecimentos e habilidades.
- b) A organização intencional planejada e sistemática das finalidades e condições de aprendizagem escolar é tarefa específica do ensino. Os processos didáticos correspondem às estratégias assumidas pelos docentes para viabilizar esse ensino.
- c) É quase sempre espontânea e surge naturalmente da interação entre as pessoas e com o ambiente em que vivem, ou seja, pela convivência social, pela observação de objetos e acontecimentos. Pelo contato com os meios de comunicação, leituras conversas, e etc, as pessoas vão acumulando experiências, adquirindo conhecimentos, formando atitudes e convicções.
- d) Desde que nascemos, estamos aprendendo e continuamos a aprender a vida toda. Uma criança pequena aprende a distinguir determinados barulhos, aprende a manipular um brinquedo, aprende a andar, etc. Uma criança maior aprende habilidades de lidar com as coisas, nadar, andar de bicicleta. Essas aprendizagens e o modo como se dão são relevantes para o processo de aprendizagem organizada, mesmo sendo construídas casualmente.
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7

Q1141647 • Pedagogia • Principais Autores • IBGP • Prefeitura de Andradas MG • Sem cargo
Para Freire (1996), saber ensinar não é transferir conhecimento, MAS
- a) entender que o ensino exige a consciência do fim.
- b) respeitar a autonomia do ser professor.
- c) criar as possibilidades para a própria produção ou sua construção.
- d) compreender que o ensinar exige o distanciamento da realidade.
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8

Q1141645 • Pedagogia • Principais Autores • IBGP • Prefeitura de Andradas MG • Sem cargo
Vygotsky e Piaget são dois grandes nomes da pedagogia e salientam que o brincar estimula a criatividade, a fantasia e as novas possibilidades de interpretar o mundo, assim como construir relações com os outros. Brincando a criança expressa ideias, emoções, melhora sua autoestima, desenvolve motricidade e raciocínio lógico.
Nesse contexto, assinale com V as afirmativas que apresentam conceitos verdadeiros do brincar e F para os falsos.
( ) Valoriza o lúdico na educação infantil. ( ) Cria bloqueios de comunicação. ( ) Auxilia na aprendizagem. ( ) Garante a conduta de respeito e partilha com outro. ( ) Aumenta a capacidade física e intelectual.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
- a) V F V F V.
- b) F V F V F.
- c) F F V V F.
- d) V V F F V.
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9

Q1141619 • Pedagogia • Principais Autores • IBGP • Prefeitura de Andradas MG • Sem cargo
O grupo de pesquisadores que se destacou por ter se dedicado ao problema da aprendizagem de forma bastante promissora, era composto por Piaget, Vygotsky e Wallon. Nesse contexto, correlacione a COLUNA I com a COLUNA II.

COLUNA I
1. Piaget. 2. Wallon. 3. Vygotsky.

COLUNA II
( ) Defendia que a evolução psicológica da criança, ou seu legado ultrapassou os limites desse momento da vida, ao fornecer elementos para a compreensão da dinâmica do processo de conhecimento.
( ) Empreendeu um estudo original e profundo do desenvolvimento intelectual da criança, cujos resultados demonstraram ser o desenvolvimento das funções psicointelectuais superior como um processo absolutamente único.
( ) Explica as formas de conhecimento típicas da ciência recorrendo-se à gênese dessas formas e ao estudo dos caminhos percorridas.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
- a) 2 3 1.
- b) 1 2 3.
- c) 3 2 1.
- d) 1 3 2.
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10

Q1131505 • Pedagogia • Principais Autores • MSConcursos • Prefeitura de Santana de Parnaíba SP • Ciências • 2026
Jean Piaget desenvolveu a Epistemologia Genética, teoria que influenciou, profundamente, a Pedagogia Construtivista. Um dos conceitos centrais de sua obra é o processo de equilibração, que articula os mecanismos de assimilação e acomodação. Sobre as implicações pedagógicas desse conceito, identifique a alternativa certa.
- a) O processo de equilibração, na Teoria Piagetiana, consiste na tendência do organismo a buscar um equilíbrio dinâmico entre assimilação, (incorporação de novas informações às estruturas cognitivas existentes) e acomodação, (modificação dessas estruturas para incorporar o que não pode ser assimilado diretamente). O desequilíbrio gerado por novas experiências é motor do desenvolvimento cognitivo, o que implica valorizar situações pedagógicas que provoquem conflito cognitivo nos estudantes.
- b) Para Piaget, a equilibração é um processo linear e acumulativo pelo qual a criança incorpora passivamente os conhecimentos transmitidos pelo professor, que representa o polo ativo da relação pedagógica. Nesse modelo, o conflito cognitivo deve ser evitado, pois gera desequilíbrio prejudicial ao aprendizado.
- c) A acomodação, para Piaget, é o processo pelo qual o sujeito impõe suas estruturas cognitivas já existentes à realidade externa, sem alterá-las, enquanto a assimilação é o processo pelo qual ele modifica radicalmente essas estruturas para se adaptar ao meio, invertendo a lógica interacionista de sua teoria.
- d) Piaget defende que os estágios do desenvolvimento cognitivo são inteiramente determinados pela cultura e pela interação social, sendo possível acelerar artificialmente a passagem de um estágio a outro por meio de intervenção pedagógica intensiva, independentemente da maturação biológica do sujeito.
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