O desenvolvimento humano compreende dois níveis: o primeiro é o nível de dese...

O desenvolvimento humano compreende dois níveis: o primeiro é o nível de desenvolvimento real, que compreende o conjunto de atividades que a criança consegue resolver sozinha. Esse nível é indicati...

Q1155748 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • Colégio Pedro II • Colégio Pedro II • Pedagogo • 2018

O desenvolvimento humano compreende dois níveis: o primeiro é o nível de desenvolvimento real, que compreende o conjunto de atividades que a criança consegue resolver sozinha. Esse nível é indicativo de ciclos de desenvolvimento já completos, isto é, refere-se às funções psicológicas que a criança já construiu até determinado momento. O segundo nível de desenvolvimento é o nível de desenvolvimento potencial: conjunto de atividades que a criança não consegue realizar sozinha mas que, com a ajuda de alguém que lhe dê algumas orientações adequadas (um adulto ou outra criança mais experiente), ela consegue resolver.

ZANELLA, Andréa Vieira. Zona de desenvolvimento proximal: análise teórica de um conceito em algumas situações variadas. Temas em Psicologia, Ribeirão Preto, v. 2, n. 2, ago. 1994

A distância entre o nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento potencial é chamada de zona de desenvolvimento proximal (ZDP). Esse conceito foi formulado e apresentado inicialmente por

a) Piaget.
b) Skinner.
c) ygotsky.
d) Wallon.

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Questões sobre Aspectos Psicológicos da Educação

1

Q1156189 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • Colégio Pedro II • Colégio Pedro II • Assistente de Alunos
De modo geral, os pesquisadores da psicologia do desenvolvimento concordam que a personalidade na infância e, mais tarde, durante a vida, pode ser descrita como um conjunto de variações através de cinco dimensões primárias: extroversão, sociabilidade, intelecto, escrupulosidade; e ins/estabilidade emocional. (Bee & Boy, 2011)
(BEE, Helen & BOY, Denise. A criança em desenvolvimento. 12ª ed., Porto Alegre, ARTMED, 2011.)
Um dos cinco traços da personalidade, a dimensão primária extroversão possui como aspecto básico o grau com que uma pessoa
- a) controla a força de seu impulso.
- b) Se envolve ativamente no mundo
- c) experimenta o mundo como angustiante ou ameaçador.
- d) caracteriza suas interações interpessoais por cordialidade e compaixão.
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2

Q1156188 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • Colégio Pedro II • Colégio Pedro II • Assistente de Alunos
De acordo com Papalia, Olds e Feld (2010), “(...) o período da terceira infância, dos 6 aos 11 anos, é chamado de anos escolares”. Nessa fase, o desenvolvimento físico e cognitivo permite que a criança aproveite o ensino escolar. Para Piaget, por volta dos sete anos, as crianças atingem o estágio das operações concretas.
(PAPALIA, Diane E.; OLDS, Sally Wendkos; FELDMAN, Ruth Duskin. Desenvolvimento humano. 10ª edição, Porto Alegre, AMGH, 2010.)

Na idade referida por Piaget, pode-se dizer que as crianças
- a) ainda não estão preparadas para se envolverem em operações lógicas.
- b) desenvolvem sua personalidade na passagem do controle externo para o autocontrole.
- c) aprendem sobre si mesmas e sobre o mundo mediante suas atividades sensoriais e motoras.
- d) pensam logicamente por serem menos egocêntricas e limitadas a situações reais no aqui-e-agora.
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3

Q1155709 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • Colégio Pedro II • Colégio Pedro II • Psicólogo
Analise as assertivas a seguir, que tratam de necessidades específicas de aprendizagem:
I – Diante de um estudante com dislexia, o professor deverá preparar diferentes procedimentos metodológicos para realização de tarefas e observar as competências desse estudante
PORQUE
II – o professor não pode exigir que o estudante realize as atividades da mesma forma que os demais.
É correto afirmar que
- a) I é falsa e II é verdadeira.
- b) I é verdadeira e II é falsa.
- c) ambas são verdadeiras e II é justificativa de I.
- d) ambas são verdadeiras mas II não é justificativa de I.
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4

Q1155704 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • Colégio Pedro II • Colégio Pedro II • Psicólogo
Muito se tem discutido sobre a estreita relação entre os processos de planejamento e a construção de uma sociedade democrática. É importante lembrar a responsabilidade que a escola e seus colaboradores possuem dentro desta perspectiva, refletindo sobre a intencionalidade de suas práticas e projetos pedagógicos.
Analise as afirmativas a seguir:
I. Como importante território de construção do ideal democrático, a escola deve priorizar e fortalecer experiências coletivas e participativas. A democracia pressupõe a participação direta dos cidadãos nas diversas instituições, pois são eles que constroem e consolidam as instituições democráticas. II. A perspectiva da gestão participativa deve se dar exclusivamente nas escolas públicas uma vez que as escolas privadas possuem autonomia para planejar seus projetos pedagógicos. III. O Planejamento Político-pedagógico é uma potente ferramenta de transformação da realidade. Assim, ele deve expressar a vontade e anseios de todos os educadores envolvidos neste processo. IV. De forma recorrente, processos de planejamento descentralizados contrariam os interesses de grupos hegemônicos. Assim, a articulação entre educação e democracia deverá lançar mão de estratégias de gestão participativa.
Estão corretas
- a) I e II.
- b) III e IV.
- c) I, II e III.
- d) I, III e IV.
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5

Q1155615 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • Colégio Pedro II • Colégio Pedro II • Assistente de Alunos • 2019
Teorias do desenvolvimento são conjuntos sistemáticos de informações refletidas, com base em estudos e pesquisas sobre a expansão dos planos físico, social e intelectual da pessoa, desde o seu nascimento até a maturidade da vida. Formuladas por pesquisas de diversas orientações, elas nos ajudam a examinar o desenvolvimento da criança, do jovem e do adulto em diferentes perspectivas. Bee & Boyd (2011) destacam três abordagens sobre o desenvolvimento humano – teorias da aprendizagem, psicanalíticas e cognitivas – e suas principais ideias.
BEE, H.; BOYD, D. A criança em desenvolvimento. 12. ed. Porto Alegre: Artmed, 2011.
Tendo em conta as principais ideias das teorias da aprendizagem organizadas por Bee & Boyd, é correto afirmar que
- a) os processos de codificação, armazenamento e recuperação se alteram com a idade, causando mudanças na função memória.
- b) a personalidade se desenvolve através de oito crises existenciais durante todo o período de uma vida.
- c) a interação social é crítica para desenvolver o pensamento e a solução de problemas.
- d) as pessoas aprendem com base em modelos.
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6

Q1155592 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • Colégio Pedro II • Colégio Pedro II • Informática Educativa • 2019
Levando em consideração os conceitos epistemológicos sobre o ambiente de autoria Scratch na educação, apresentados por Costa e Molina (2013), foram feitas as seguintes afirmativas:
I. O Scratch é um ambiente de autoria construcionista, de acordo com as ideias de Seymour Papert, com afinidade com o construtivismo de Piaget, segundo o qual o estudante aprende fazendo, explorando atividades e construindo conhecimentos enquanto explora.
II. O conceito de Tinkering, de Levy-Strauss, permeia o Scratch, porque considera que o estudante produz o conhecimento de forma mais intuitiva e fácil quando constrói, desconstrói, organiza e reorganiza de maneira própria os conjuntos de materiais conhecidos.
III. O ambiente atende ao pressuposto teórico de bricolagem estabelecido por Mitchel Resnick, caracterizado por uma abordagem com estilo divertido, interativo, experimental, em que os criadores estão sempre redefinindo os seus objetivos, explorando novos caminhos e imaginando novas possibilidades, aprendendo a partir do ciclo: imaginar, criar, divertir, compartilhar e refletir.
IV. A criança que programa em Scratch age como epistemólogo, analisando seu próprio pensamento (metacognição) com base no processo autoral que o ambiente permite desenvolver livremente.
Estão corretas
- a) II e III.
- b) I e III.
- c) I e IV.
- d) II e IV.
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7

Q1155561 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • Colégio Pedro II • Colégio Pedro II • Atendimento Especial • 2019
Budel e Meier (2012) descrevem o caso de um menino que, logo após o nascimento, tinha múltiplas crises epiléticas, que afetaram o hemisfério cerebral esquerdo. Não falava aos 8 anos de idade. Foi submetido à retirada total do hemisfério esquerdo e, após mediação intensa por vários anos, desenvolveu as funções que seriam específicas do hemisfério cerebral falante.
O que justifica o desenvolvimento das funções do hemisfério cerebral citado é a
- a) possibilidade de o indivíduo desenvolver os neurônios afetados, por meio de um programa intensivo de superestimulação.
- b) consequência benéfica da hemisferectomia, que garante um excelente prognóstico quanto à aprendizagem.
- c) evolução natural do ser humano, o que possibilita a mudança e a nova aprendizagem.
- d) plasticidade cerebral e o potencial de mudança associado à aprendizagem.
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8

Q1155559 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • Colégio Pedro II • Colégio Pedro II • Atendimento Especial • 2019
Falik e Feuerstein (2010 apud BUDEL e MEIER, 2012) enfatizam que não há culturas inferiores ou superiores, mas crianças que se beneficiam de formas diferentes da sua própria inserção na cultura. Essa inserção é promovida pela mediação. A mediação é, para os autores, uma das melhores metodologias para o desenvolvimento da inteligência.
De acordo com essa abordagem, o professor, após identificar as necessidades específicas dos estudantes, precisa
- a) apresentar desafios, independentemente de suas capacidades, para que tenham desejo de superar as dificuldades.
- b) facilitar a aprendizagem, principalmente dos que têm deficiência, pois eles não são capazes de aprender.
- c) apresentar tarefas fáceis de serem respondidas rapidamente, para que adquiram confiança em si mesmos.
- d) dificultar as atividades, na justa medida, para que possam superá-las com algum esforço.
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9

Q1150062 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • CESPE CEBRASPE • SEDUC AL • Biologia • 2018
📖 Texto associado ▼

Educadores, psicólogos e cientistas vêm há muito tempo tentando explicar como transcorre o aprendizado de biologia, construindo diferentes teorias que, uma vez aceitas e adotadas, podem fundamentar o trabalho do professor em sala de aula. Essas teorias se baseiam em observações e em experiências que visam buscar elementos, com o objetivo de prever o comportamento dos estudantes e assim orientar atividades docentes. Na literatura sobre o assunto, são reconhecidas algumas tendências que influíram profundamente nos processos educacionais nas décadas de 50 a 80 do século passado.
Myriam Krasilchik. Prática de ensino de biologia.
São Paulo: EdUSP, 2004, p. 23 (com adaptações).

Considerando o texto apresentado e os múltiplos aspectos a ele relacionados, julgue o item subsequente.
A colocação do aluno diante de problemas e a valorização da aprendizagem pela experimentação e descoberta são características do cognitivismo.
- a) Certo
- b) Errado
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10

Q1150061 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • CESPE CEBRASPE • SEDUC AL • Biologia • 2018
📖 Texto associado ▼

Educadores, psicólogos e cientistas vêm há muito tempo tentando explicar como transcorre o aprendizado de biologia, construindo diferentes teorias que, uma vez aceitas e adotadas, podem fundamentar o trabalho do professor em sala de aula. Essas teorias se baseiam em observações e em experiências que visam buscar elementos, com o objetivo de prever o comportamento dos estudantes e assim orientar atividades docentes. Na literatura sobre o assunto, são reconhecidas algumas tendências que influíram profundamente nos processos educacionais nas décadas de 50 a 80 do século passado.
Myriam Krasilchik. Prática de ensino de biologia.
São Paulo: EdUSP, 2004, p. 23 (com adaptações).

Considerando o texto apresentado e os múltiplos aspectos a ele relacionados, julgue o item subsequente.
A teoria comportamentalista baseava-se em ideias de condicionamento operante e na taxonomia dos objetivos educacionais.
- a) Certo
- b) Errado
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