Partindo dos pressupostos de que o teatro é feito para alguém e que o jogo, a...

Partindo dos pressupostos de que o teatro é feito para alguém e que o jogo, ainda que realizado com o outro, não está livre de desenvolver-se aos olhos de um terceiro, as questões que envolvem apro...

Q1156181 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • Colégio Pedro II • Colégio Pedro II • Teatro • 2018

Partindo dos pressupostos de que o teatro é feito para alguém e que o jogo, ainda que realizado com o outro, não está livre de desenvolver-se aos olhos de um terceiro, as questões que envolvem aprovação/desaprovação tornam-se uma discussão pertinente. Preocupação recorrente nas pesquisas de Viola Spolin, o julgamento por parte do professor, durante as oficinas de trabalho improvisacional, é atitude qualitativa de sua postura como coordenador.

O binômio aprovação/desaprovação, na perspectiva de Viola Spolin, sugere que

a) o professor não pode julgar o bom ou o mau, pois não existe uma maneira absolutamente correta para solucionar o problema, mas deve deixar que os próprios estudantes se julguem uns aos outros, valorizando a expectativa da avaliação.
b) agindo como um guia, a figura do coordenador deve sempre representar uma referência para o estudante em constante descoberta. Nesse sentido, o julgamento, ainda que por critérios pessoais, será também um ato de generosidade.
c) é mais difícil reconhecer autoritarismo na aprovação do que na desaprovação. Uma aprovação do professor indica que foi feito algum progresso, mas um progresso em termos do professor, e não em termos do estudante.
d) no âmbito do teatro improvisacional, aprovação/desaprovação relacionam-se com a avaliação, portanto, o professor coordenador, avaliando seus estudantes, não está livre do julgamento por suas referências.

Analisando...

Questões sobre Temas Educacionais Pedagógicos

1

Q1156194 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • Colégio Pedro II • Colégio Pedro II • Assistente de Alunos
O bulliyng e o cyberbullying estão presentes no cotidiano de muitas escolas. A negligência dos seus profissionais pode contribuir para a intensificação dessas práticas, tornando o ambiente escolar cada vez mais hostil para os estudantes.
Sobre essa problemática, é correto afirmar que
- a) os diferentes tipos de preconceito e de discriminação que ocorrem na escola devem ser tratados sempre como bullying.
- b) o Brasil ainda não possui uma legislação que imponha às escolas a obrigatoriedade de combater o bullying e o cyberbullying, o que limita a ação da escola.
- c) os termos bullying e cyberbullying se referem às formas sistemáticas de intimidação, que devem ser enfrentadas pela escola por meio de estratégias variadas.
- d) o cyberbullying pode ocorrer em redes sociais ou em aplicativos de mensagens instantâneas de aparelhos celulares, sendo, por isso, inviável para a escola tratar dessa questão.
Analisando...
Carregando informações...
2

Q1156193 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • Colégio Pedro II • Colégio Pedro II • Assistente de Alunos
A capacidade de mediar conflitos é fundamental para o profissional da escola. Os manejos adequados das situações de desentendimento e de violência fazem bastante diferença e ajudam a inibir futuros problemas.

Considerando que durante o recreio de uma escola tenha havido uma briga entre alguns estudantes de duas turmas do 8º ano do Ensino Fundamental, os procedimentos recomendáveis, numa perspectiva de mediação de conflitos, é
- a) identificar os participantes e os motivos da briga, ouvir e orientar as partes envolvidas e convocar os responsáveis à escola para orientação.
- b) entender os motivos da briga, reunir os estudantes para orientação e advertência e convocar os responsáveis para acareação entre as partes envolvidas.
- c) entender os motivos da briga, aplicar advertência e comunicar o caso ao Conselho Tutelar.
- d) identificar os participantes da briga, aplicar suspensão e comunicar o fato aos responsáveis.
Analisando...
Carregando informações...
3

Q1156192 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • Colégio Pedro II • Colégio Pedro II • Assistente de Alunos
Na escola ocorrem conflitos de relacionamento porque nela “convivem pessoas de variadas idades, origens, sexos, etnias e condições socioeconômicas e culturais”. Em razão disso, todos devem estar preparados para conviver com as diferenças e tensões próprias do ambiente escolar, “que muitas vezes podem gerar dissenso, desarmonia e até desordem” (Nunes, 2014, pg. 18).
(NUNES, Antônio Carlos de Osório. Diálogos e mediação de conflitos na escola: guia prático para educadores. Conselho Nacional do Ministério Público. Brasília, 2014)
Com o objetivo de lidar com esses conflitos e melhorar os relacionamentos da escola, uma das ferramentas que tem sido utilizadas por educadores são as chamadas práticas restaurativas, que podem ser compreendidas como
- a) diagnósticos dos principais problemas de relacionamento interpessoais.
- b) técnicas de gerenciamento de conflitos por meio de processos dialógicos.
- c) ferramentas didático-pedagógicas para instrução de padrões disciplinares.
- d) estratégias de gestão do trabalho escolar para reprimir comportamentos violentos.
Analisando...
Carregando informações...
4

Q1156190 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • Colégio Pedro II • Colégio Pedro II • Assistente de Alunos
De maneira geral, “a cultura escolar continua fortemente marcada pela lógica da homogeneização e da uniformização das estratégias pedagógicas” (Candau, 2011). Isso significa que, embora ocorra a presença cada vez maior de estudantes oriundos de grupos socioculturais os mais diversos no cotidiano escolar, a perspectiva intercultural na educação ainda tem um longo caminho para se consolidar nas práticas cotidianas das escolas.
(CANDAU, Vera Maria Ferrão. Diferenças culturais, cotidiano escolar e práticas pedagógicas. Currículo sem Fronteiras, v.11, n.2, pp.240-255, Julho/Dezembro 2011)
Para incrementar a perspectiva intercultural de sua ação didático-pedagógica, a escola deve
- a) combater toda forma de preconceito e discriminação no contexto escolar.
- b) reconhecer e valorizar os princípios norteadores de sua ação educativa.
- c) favorecer a construção de identidades culturais, de acordo com as diretrizes gerais da escola.
- d) aplicar com eficácia e combatividade as normas disciplinares, reforçando o comportamento ético dos estudantes.
Analisando...
Carregando informações...
5

Q1156176 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • Colégio Pedro II • Colégio Pedro II • Teatro • 2018
Em variadas pedagogias do teatro no contexto da escola, e também em diversas experiências do teatro profissional, a improvisação é parte intrínseca do processo de criação de cenas. Está para o teatro assim como o cálculo está para a matemática. Em processos com não atores, a participação do professor como mediador do jogos é fundamental para o sucesso da proposta. Presente em todas as etapas do processo, o professor terá diante de si um limiar muito tênue entre o estímulo exagerado, que poderá causar um bloqueio, e a cautela excessiva, que não ajudará o grupo a atingir os objetivos propostos.

Dentre as alternativas a seguir, assinale aquela que condiz com uma postura correta do professor coordenador de uma oficina de teatro mediada pela improvisação, de acordo com a perspectiva de Viola Spolin.
- a) Evitando uma avaliação prospectiva, o professor coordenador coloca-se em uma atitude retrospectiva frente ao estudante ator, ou seja, valoriza o que o estudante já sabe. Nesse sentido, a avaliação é propulsora da aprendizagem.
- b) O professor coordenador é o olho e o ouvido da plateia e, ao mesmo tempo, é um parceiro que participa do jogo teatral por meio da instrução. As instruções são enunciados diretos e cuidadosamente formulados na ordem do dia.
- c) As regras iniciais devem ser dadas pelo professor coordenador, que precisará estar atento ao limite de flexibilidade dessas mesmas regras, evitando que a modificação exagerada possa comprometer a sua proposta inicial.
- d) Liberdade pessoal não significa descartar a organização, mas disciplina imposta produz quase sempre inibição, assim, o professor coordenador necessita, além do conhecimento teórico, de um significativo componente de sensibilidade.
Analisando...
Carregando informações...
6

Q1156171 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • Colégio Pedro II • Colégio Pedro II • Dança • 2018
O multiartista Antônio Nóbrega toca rabeca, dança variados ritmos e passos e canta de maneira singular, com uma expressão que reúne a dramaticidade dos personagens teatrais do imaginário popular brasileiro. É um artista que transita entre os saberes acadêmicos, dito eruditos, e os conhecimentos advindos das festas tradicionais brasileiras. Além dele, diversos artistas, pesquisadores e educadores se alimentam da fonte das culturas populares para suas práticas artísticas e pedagógicas. Mesmo assim, no Brasil existem poucas escolas que se preocupam com a formação do indivíduo com base nesses saberes, muitas vezes silenciados na cultura escolar.

É importante para o educador das Artes incluir em sua formação o conhecimento das danças e ritmos de brincadeiras tradicionais brasileiras, no sentido de entender o estudante como um cidadão que reconhece as memórias de seu próprio país.

Com base no comentário acima, é fundamental que façam parte do contexto escolar os seguintes elementos:
- a) Saberes ancestrais das culturas afro-ameríndia, ibérica, asiática e judaica, constitutivos da cultura popular brasileira, com base nas características das danças em roda e em pares e na importância da realização de festividades ao longo do ano, como o carnaval e os festejos juninos.
- b) Narrativas das tradições orais como as dos mestres griôts, agregando as dimensões simbólicas de festas religiosas, envolvendo conhecimentos como o fado, a quadrilha e o funk, que são danças brasileiras com influências de nossos ancestrais africanos e portugueses.
- c) A dança afro, elemento fundamental para entender as danças e a diversidade brasileira, pela relação da infância com a natureza, unindo a imaginação das histórias, cantadas e narradas, ao corpo que dança o ritmo dos orixás, em conjunto com o Movimento Armorial do Sudeste do país.
- d) As expressões populares brasileiras, que reúnem as linguagens da dança, com seus movimentos; da música, com seus ritmos e cantos; das artes visuais, com seus adereços, indumentárias, máscaras e bonecos, além de estabelecerem uma relação lúdica e interligada entre o sagrado e o profano.
Analisando...
Carregando informações...
7

Q1156129 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • Colégio Pedro II • Colégio Pedro II • Educação Física • 2018
O professor José está trabalhando o tema saúde e atividade física. Combinou com os estudantes que farão entrevistas para buscar informações sobre o assunto com os colegas de outras turmas. Para isso conversou com o professor de Língua Portuguesa, a fim de elaborar o roteiro das perguntas. A professora de Matemática ajudou com os dados e a elaboração de gráficos, e o professor de Ciências, com o funcionamento do corpo e as relações entre alimentação e gasto energético.
Assinale a alternativa que, de acordo com Darido e Rangel, em Educação Física na escola: implicações para a prática pedagógica (2005), corresponde a esse tipo de trabalho.
- a) Participativo.
- b) Interdisciplinar.
- c) Multidisciplinar.
- d) Transdisciplinar.
Analisando...
Carregando informações...
8

Q1156128 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • Colégio Pedro II • Colégio Pedro II • Educação Física • 2018
No livro Didática da Educação Física, organizado por Elenor Kunz (2016), Ribas apresenta uma classificação dos jogos e esportes de acordo com critérios de interação.
Assinale a alternativa em que, de acordo com Ribas, uma das práticas sociomotrizes está corretamente caracterizada, com a respectiva ênfase que deve ser dada nas atividades desenvolvidas.
- a) Ausência da interação. A ênfase está centrada nas ações do participante com o objetivo de resolver o problema ou o desafio proposto, como no salto em altura.
- b) Presença da interação com o adversário. A ênfase está na ação do sujeito e no desafio imposto pelo oponente, como no levantamento de peso
- c) Ausência da interação. A ênfase das ações está centrada na ação individual do participante frente aos desafios da prática e das ações do oponente, como no tênis de mesa.
- d) Presença da interação de cooperação e oposição. A ênfase das ações está orientada pelas regras, que dependem das informações dos parceiros e adversários, como no handebol.
Analisando...
Carregando informações...
9

Q1156126 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • Colégio Pedro II • Colégio Pedro II • Educação Física • 2018
A professora Judite sentou-se com os alunos do 3º ano do ensino fundamental para conversar sobre o jogo queimado e os estimulou a falarem sobre o assunto. Durante a vivência, o jogo era interrompido para dialogarem sobre diferentes possibilidades de jogar e sugerirem variações. No final da aula, voltaram a conversar sobre todo o processo.
Essa metodologia, de acordo com Freire e Scaglia, no livro Educação como prática corporal (2009), tem por objetivo desenvolver a
- a) cooperação e tomada de consciência.
- b) autonomia e tomada de consciência.
- c) motricidade e tomada de atitudes.
- d) afetividade e tomada de atitudes.
Analisando...
Carregando informações...
10

Q1156124 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • Colégio Pedro II • Colégio Pedro II • Educação Física • 2018
Para Knijnik e Zuzzi, em Meninas e meninos na Educação Física: gênero e corporeidade no século XX (2010), a corporeidade culturalizada em matrizes de gênero normativas deve ser alvo de debate na escola.
Assinale a alternativa em que as matrizes de gênero normativas estão presentes.
- a) Competição em que todas as modalidades são mistas quanto ao sexo.
- b) Livre escolha de atividades a serem realizadas em aula pelos(as) estudantes.
- c) Projeto de ensino de dança para as meninas e de lutas para os meninos.
- d) Aulas coeducativas durante o ano letivo.
Analisando...
Carregando informações...

Mais questões de Pedagogia →

Partindo dos pressupostos de que o teatro é feito para alguém e que o jogo, a...

Partindo dos pressupostos de que o teatro é feito para alguém e que o jogo, ainda que realizado com o outro, não está livre de desenvolver-se aos olhos de um terceiro, as questões que envolvem apro...

Reportar erro em questao

Reportar erro em questao

Reportar erro em questao

Reportar erro em questao

Reportar erro em questao

Reportar erro em questao

Reportar erro em questao

Reportar erro em questao

Reportar erro em questao

Reportar erro em questao

Reportar erro em questao

Busca no Site