Ao planejar uma oficina de artesanato para um grupo heterogêneo, o facilitado...

Ao planejar uma oficina de artesanato para um grupo heterogêneo, o facilitador estabelece como objetivo desenvolver criatividade, coordenação motora fina e capacidade de planejamento das peças. Par...

Q1156598 • Pedagogia • Avaliação Educacional • Instituto Fênix • Prefeitura de Guatambú SC • Facilitador de Artesanato • 2026

Ao planejar uma oficina de artesanato para um grupo heterogêneo, o facilitador estabelece como objetivo desenvolver criatividade, coordenação motora fina e capacidade de planejamento das peças. Para avaliar o desenvolvimento dos participantes, observa não apenas o produto final, mas também o processo de criação, a utilização dos materiais, a autonomia e a capacidade de solucionar problemas durante a atividade. Essa forma de acompanhamento:

a) Valoriza o processo de aprendizagem e permite identificar avanços e dificuldades ao longo da oficina.
b) Deve ser evitada, pois somente a qualidade estética do produto final permite avaliar uma atividade artesanal.
c) É inadequada porque a avaliação de atividades manuais deve considerar exclusivamente a velocidade de execução.
d) Deve classificar os participantes conforme a semelhança de suas peças em relação ao modelo apresentado.

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Questões sobre Avaliação Educacional

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Q1160039 • Pedagogia • Avaliação Educacional • VUNESP • Prefeitura de Jundiaí SP • Arte • 2026
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Leia o texto a seguir para responder à questão:

Roberto, professor de Biologia no Ensino Fundamental II, engajou-se em leituras para aprimorar seu domínio de metodologias ativas. Entre as várias técnicas que encontrou na literatura, uma chamou-lhe mais atenção: a sala de aula invertida. Decidiu, então, experimentar a técnica com suas turmas no decorrer do segundo semestre daquele ano.

Assinale a alternativa que descreve corretamente uma possibilidade de aplicação da sala de aula invertida, de acordo com Moran (in Bacich; Moran, 2018).
- a) Os alunos preparam, em grupos, seminários sobre temas indicados pelo professor; após as apresentações, cada grupo elabora uma prova que o professor responderá, simulando dificuldades comuns entre seus alunos; os grupos devem, por fim, corrigir a prova, apontando erros e acertos.
- b) As aulas passam a ocorrer online, em encontros síncronos e semanais; a frequência presencial à escola ocorre a cada duas semanas, para a realização de atividades avaliativas, na forma de provas discursivas ou testes de itens objetivos.
- c) Os alunos, sob orientação dos professores, desenvolvem a habilidade de levantar questões e problemas; buscam, por meio da pesquisa realizada individualmente ou em grupo, interpretações coerentes e soluções possíveis para os problemas selecionados.
- d) Formam-se grupos, nos quais os alunos assumem papéis definidos; propõem, então, possíveis temas de investigação que envolvam duas ou mais disciplinas; por fim, uma vez que os temas forem aprovados pelos professores, desenvolvem as pesquisas e apresentam os resultados na forma de seminários.
- e) Os alunos pesquisam informações básicas sobre um tema a partir de fontes indicadas pelo professor ou selecionadas por conta própria; em seguida, compartilham sua compreensão com colegas e com o professor, em dinâmicas grupais, debates ou projetos.
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Q1160005 • Pedagogia • Avaliação Educacional • Quadrix • Prefeitura de Cristalina GO • Professor PII Pedagogia • 2026
Uma rede municipal de ensino analisou os resultados de duas escolas dos anos iniciais do ensino fundamental, a partir de informações divulgadas pelos sistemas oficiais de avaliação educacional. A escola Alfa apresentou aumento em seu índice de desenvolvimento da educação básica (IDEB), acompanhado de crescimento nas taxas de aprovação. Entretanto, os resultados de seus estudantes nas avaliações de larga escala permaneceram praticamente estáveis. A escola Beta, por sua vez, apresentou melhora nos resultados de aprendizagem aferidos em avaliações externas, mas registrou redução nas taxas de aprovação em razão do aumento da retenção escolar.

Considerando essa situação hipotética e que o IDEB articula informações relativas ao desempenho dos estudantes em avaliações padronizadas e ao fluxo escolar, assinale a opção que apresenta a interpretação adequada dos resultados.
- a) O aumento do IDEB da escola Alfa demonstra, necessariamente, que houve melhoria significativa da aprendizagem dos estudantes, independentemente da contribuição das taxas de aprovação para a composição do indicador.
- b) A redução das taxas de aprovação da escola Beta impede que os resultados de aprendizagem obtidos nas avaliações externas sejam considerados evidências relevantes para a análise da qualidade do ensino.
- c) A elevação das taxas de aprovação constitui, por si só, evidência suficiente de melhoria da qualidade da educação, pois o fluxo escolar representa o principal componente dos indicadores nacionais de desempenho.
- d) Os resultados das duas escolas indicam que a interpretação dos indicadores educacionais deve considerar separadamente, e de forma articulada, as informações sobre aprendizagem e fluxo escolar, evitando atribuir ao IDEB, isoladamente, a capacidade de explicar a complexidade dos processos educativos.
- e) Os resultados obtidos em avaliações externas devem ser utilizados exclusivamente para a classificação das escolas, enquanto os dados relativos ao fluxo escolar devem orientar apenas decisões administrativas relacionadas à matrícula e à progressão dos estudantes.
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3

Q1159989 • Pedagogia • Avaliação Educacional • FEPESE • Prefeitura de São José SC • Artes e Atividades Complementares Artístico Culturais • 2026
Na gestão pedagógica do ensino de Arte, considerando uma perspectiva formativa, planejamento, registro e avaliação constituem um processo articulado quando:
- a) os registros comprovam a realização das atividades, enquanto a avaliação ocorre ao final para verificar sua correspondência com os objetivos inicialmente estabelecidos.
- b) o planejamento define objetivos e critérios que permanecem inalterados durante o percurso, e os registros servem para conferir sua execução.
- c) a avaliação toma os produtos concluídos como referência central, utilizando os registros como informação complementar sobre a participação.
- d) os critérios de avaliação são definidos após a observação dos resultados da turma, adequando-se ao desempenho apresentado durante o percurso.
- e) os registros documentam aspectos do percurso, subsidiam a análise das aprendizagens e podem orientar ajustes no planejamento.
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Q1159974 • Pedagogia • Avaliação Educacional • FEPESE • Prefeitura de Concórdia SC • Edital n 5 • 2026
A respeito da avaliação no contexto da Base Curricular Municipal, analise as afirmativas sobre como se deve compreender a avaliação:

1. instrumento exclusivamente classificatório.
2. mecanismo destinado principalmente à atribuição de notas.
3. processo que possibilita acompanhar o desenvolvimento e as aprendizagens dos estudantes.
4. procedimento realizado apenas ao final de cada período letivo.
5. Instrumento utilizado para comparar estudantes entre si.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
- a) É correta apenas a afirmativa 2.
- b) É correta apenas a afirmativa 3.
- c) É correta apenas a afirmativa 5.
- d) São corretas apenas as afirmativas 1 e 4.
- e) São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.
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5

Q1159927 • Pedagogia • Avaliação Educacional • AMEOSC • Prefeitura de Princesa SC • PSS • 2026
Ao final do segundo trimestre, o conselho de classe de uma escola municipal analisa o desempenho das turmas e discute os encaminhamentos para os estudantes com baixo rendimento. O debate revela concepções distintas sobre a finalidade da avaliação e sobre o próprio papel do colegiado. Analise as sentenças abaixo.
I.A avaliação formativa caracteriza-se pelo uso das evidências de aprendizagem para reorientar o ensino durante o processo, o que independe do instrumento empregado para coletá-las. II.O conselho de classe cumpre função avaliativa quando analisa o percurso das turmas e delibera sobre intervenções pedagógicas, e não apenas quando homologa resultados finais. III.Os estudos de recuperação previstos na Lei nº 9.394/1996 devem ser ofertados, de preferência, de forma paralela ao período letivo, nos casos de baixo rendimento escolar.
É CORRETO o que se afirma em:
- a) I, II e III.
- b) II e III, apenas.
- c) I e II, apenas.
- d) I e III, apenas.
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6

Q1159926 • Pedagogia • Avaliação Educacional • AMEOSC • Prefeitura de Princesa SC • Treinador Desportivo • 2026
Antes de iniciar uma nova oficina esportiva municipal, o treinador recebeu informações sobre a faixa etária dos participantes, os objetivos gerais do projeto, a disponibilidade semanal e as condições dos espaços destinados às atividades. A coordenação orientou que o plano de trabalho fosse estruturado de modo que as decisões pedagógicas partissem do conhecimento da realidade do grupo e possibilitassem verificar posteriormente os efeitos das intervenções realizadas. Para isso, o treinador deverá organizar diferentes etapasdo planejamento de maneira articulada. Considere as seguintes etapas:
1.Definição dos objetivos do trabalho. 2.Acompanhamento e avaliação dos resultados. 3.Diagnóstico das características e necessidades do grupo. 4.Seleção dos conteúdos e estratégias de intervenção.
Considerando a relação entre diagnóstico, definição das finalidades, organização da intervenção e verificação dos resultados, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta para a estruturação desse planejamento.
- a) 4, 2, 1, 3.
- b) 3, 1, 4, 2.
- c) 3, 4, 2, 1.
- d) 1, 3, 2, 4.
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7

Q1159923 • Pedagogia • Avaliação Educacional • AMEOSC • Prefeitura de Princesa SC • Professor de Ensino Fundamental Anos Iniciais • 2026
No desenvolvimento de um projeto de escrita voltado ao gênero carta de reclamação, uma docente organiza um conjunto de ações inspirado na proposta de Dolz, Noverraz e Schneuwly. Ao longo do processo, busca criar condições para que os estudantes compreendam a situação comunicativa, mobilizem seus conhecimentos sobre o gênero, ampliem recursos linguístico-discursivos e demonstrem avanços em relação às capacidades inicialmente observadas. Considere as ações descritas:
I.Desenvolvimento de atividades voltadas à apropriação de recursos discursivos, linguísticos e composicionais relacionados às dificuldades evidenciadas pelos estudantes. II.Definição da situação comunicativa, com explicitação do contexto de circulação do texto, de seus interlocutores e dos objetivos que justificam sua produção. III.Elaboração de um texto que permite ao professor identificar indícios das capacidades de linguagem já construídas e dos obstáculos ainda presentes. IV.Produção de um novo texto, possibilitando a mobilização articulada dos conhecimentos construídos ao longo do percurso e a apreciação dos avanços alcançados.
luz da concepção de sequência didática proposta pelos autores, a progressão metodológica que melhor expressa a relação entre contextualização da tarefa, diagnóstico das capacidades de linguagem, intervenção pedagógica e consolidação das aprendizagens é:
- a) III, I, IV, II.
- b) III, II, I, IV.
- c) I, II, IV, III.
- d) II, III, I, IV.
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8

Q1159909 • Pedagogia • Avaliação Educacional • Instituto IBED • Prefeitura de Monsenhor Hipólito PI • Professor de Língua Inglesa 20h EDUCAÇÃO • 2026
Em avaliação formativa de língua inglesa, atribuir uma nota ao término do bimestre é suficiente para caracterizar o processo como formativo, ainda que os resultados não sejam usados para oferecer devolutivas nem reorientar o ensino.
- a) Certo
- b) Errado
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9

Q1159903 • Pedagogia • Avaliação Educacional • Instituto IBED • Prefeitura de Monsenhor Hipólito PI • 20h EDUCAÇÃO • 2026
Situação hipotética: ao avaliar produção narrativa em Libras, a professora utilizou critérios previamente divulgados sobre organização discursiva, uso do espaço, parâmetros articulatórios, recursos não manuais e adequação pragmática, além de fornecer devolutiva em vídeo. Assertiva: o procedimento favorece uma avaliação alinhada à modalidade visual-espacial da língua e permite ultrapassar a mera contagem de sinais isolados.
- a) Certo
- b) Errado
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10

Q1159873 • Pedagogia • Avaliação Educacional • IGEDUC • Prefeitura de São Bento do Una PE • Educação Especial • 2026
O desenvolvimento da autonomia do estudante pode ser acompanhado pelo registro de seu desempenho nas tentativas de ensino. Para esse registro, o Protocolo ABC utiliza três níveis: A, quando a criança realiza a atividade sem auxílio do educador; B, quando a realiza com auxílio físico ou verbal; e C, quando não a realiza, mesmo após receber auxílio. A cada tentativa, o educador assinala o nível correspondente ao desempenho observado. Uma tentativa compreende a instrução apresentada pelo educador, a resposta da criança e a consequência dessa resposta.
Fonte: GOMES, Camila Graciella Santos; SILVEIRA, Analice Dutra. Ensino de habilidades básicas para pessoas com autismo: manual para intervenção comportamental intensiva. Curitiba: Appris, 2016. (adaptado)
Durante quatro tentativas de uma mesma atividade, uma criança recebeu os registros C, B, B e A, nessa ordem. Considerando o acompanhamento de sua autonomia, assinale a alternativa CORRETA.
- a) O registro da primeira tentativa impede identificar avanço, ainda que o desempenho tenha mudado nas tentativas seguintes.
- b) A realização sem auxílio na última tentativa comprova o domínio definitivo da atividade, dispensando novos registros.
- c) Os registros indicam realização independente desde a segunda tentativa, quando a criança passou a executar a atividade.
- d) Os registros intermediários indicam ausência de resposta à instrução, pois a atividade foi realizada com auxílio.
- e) Os registros indicam avanço: a criança passou de não realizar a atividade a executá-la com auxílio e, depois, sem auxílio.
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