Para Libâneo (1991), o planejamento escolar é uma tarefa docente que in...

Para Libâneo (1991), o planejamento escolar é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das atividades didáticas, organizadas e coordenadas de acordo com os objetivos propostos, quanto a...

Q1156734 • Pedagogia • Principais Autores • SELECON • Prefeitura de Araçás BA • Professor de Educação Especial • 2026

Para Libâneo (1991), o planejamento escolar é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das atividades didáticas, organizadas e coordenadas de acordo com os objetivos propostos, quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino-aprendizagem. Dentre as três modalidades de planejamento, aquela que se destina a detalhar o plano de ensino, organizando de forma específica e sistematizada a situação didática real, é o plano:

a) da escola
b) de curso
c) de ação
d) de aula

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Questões sobre Principais Autores

1

Q1157964 • Pedagogia • Principais Autores • IGEDUC • Prefeitura de São Bento do Una PE • Arte • 2026
Considerando a didática e a organização do ensino formuladas por José Carlos Libâneo, bem como as contribuições das teorias da aprendizagem ao trabalho docente, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. A organização do ensino requer que o professor tome o nível de preparo já alcançado pelos estudantes como ponto de partida para o tratamento didático do conteúdo novo.
PORQUE
II. A aprendizagem escolar decorre do ajuste do ensino ao ritmo espontâneo de desenvolvimento dos estudantes, cabendo ao professor aguardar a manifestação de interesses para introduzir conteúdos sistematizados.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa CORRETA.
- a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
- b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
- c) As asserções I e II são proposições falsas.
- d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
- e) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
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2

Q1157898 • Pedagogia • Principais Autores • IGEDUC • Prefeitura de Alagoinha PB • Professor de AEE • 2026
Na concepção de Didática desenvolvida por José Carlos Libâneo, os componentes do processo de ensino mantêm relações internas que impedem sua compreensão como técnicas isoladas.
Analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I. A escolha dos métodos de ensino não pode ser tratada como decisão tecnicamente neutra, desvinculada dos objetivos e dos conteúdos da atividade educativa.
PORQUE
II. Os métodos constituem formas de organizar as ações docentes e discentes em função dos objetivos, dos conteúdos e das condições concretas do processo de ensino.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa CORRETA.
- a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
- b) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
- c) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
- d) As asserções I e II são proposições falsas.
- e) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
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3

Q1157895 • Pedagogia • Principais Autores • IGEDUC • Prefeitura de Alagoinha PB • Professor de AEE • 2026
Leia o estudo de caso a seguir:
Durante uma atividade espontânea de escrita, uma criança produz registros que ainda não correspondem à ortografia convencional, mas apresenta regularidades em suas escolhas e procura justificar por que determinadas palavras precisam de certa quantidade ou variedade de letras. A professora percebe mudanças nas justificativas da criança quando ela compara suas produções com outras palavras escritas.
Considerando a psicogênese da língua escrita de Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, assinale a alternativa CORRETA.
- a) Introduzir sequências silábicas graduadas antes de novas produções, evitando o uso de conhecimentos ainda incompletos sobre o sistema escrito.
- b) Investigar as hipóteses presentes nas produções da criança e propor situações que favoreçam comparações e reorganizações de suas concepções.
- c) Priorizar a cópia das formas convencionais, pois a estabilidade gráfica deve anteceder a formulação de hipóteses sobre o funcionamento da escrita.
- d) Suspender intervenções até que a criança alcance espontaneamente a correspondência convencional entre fonemas e grafemas do sistema alfabético.
- e) Corrigir as produções não convencionais e ampliar exercícios repetitivos para evitar a estabilização de representações inadequadas.
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4

Q1157873 • Pedagogia • Principais Autores • Alternative Concursos • Prefeitura de Cordilheira Alta SC • Habilitado • 2020
Considerando os conceitos abaixo assinale a alternativa que corresponde aos seus autores, respectivamente:
I. Desenvolveu a teoria dos estágios de desenvolvimento: sensório motor; pré operatório-operatório; operatório concreto; operatório formal.
II. Criou os conceitos de assimilação e acomodação.
III. Segundo o autor, para ocorrer a aprendizagem, a interação social deve acontecer dentro da zona de desenvolvimento proximal (ZDP), que seria a distância existente entre aquilo que o sujeito já sabe, seu conhecimento real, e aquilo que o sujeito possui potencialidade para aprender, seu conhecimento potencial.
- a) Piaget, Wallon, Vygotsky
- b) Vygotsky, Piaget, Vygotsky
- c) Piaget, Paulo Freire, Vygotsky
- d) Vygotsky, Freud, Piaget
- e) Piaget, Piaget, Vygotsky
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5

Q1157822 • Pedagogia • Principais Autores • FAU • Prefeitura de Terra Roxa PR • Professor Magistério • 2021
Quem foi o escritor do livro Emílio, no século XVIII?
“Publicado em 1762. Rejeitando os métodos pedagógicos de seu tempo, o autor mostra como é possível educar uma criança segundo a natureza e, com isso, protegê-la dos vícios da sociedade. Mas Emílio é muito mais que um tratado de educação. O relato romanceado da vida de um menino, do nascimento até ocasamento, forma uma obra rica e desconcertante, que se volta contra os sistemas de pensamento dominantes da época ao mesmo tempo em que contempla todos os temas cruciais da filosofia do século XVIII. No horizonte da pedagogia do autor, está a preocupação, essencialmente política, de formar o homem para a sociedade europeia de seu tempo. Síntese de décadas de reflexão e resultado de anos de redação, Emílio é a obra-mestra para entender o pensamento do autor e uma referência sempre fundamental para a reflexão sobre o problema da educação”.
- a) Neill.
- b) Rousseau.
- c) Heidegger.
- d) Saviani.
- e) Kant.
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6

Q1157629 • Pedagogia • Principais Autores • IDECAN • UFOB • Educação Física • 2025
A docência é alvo frequente de ataques ideológicos, materiais e financeiros. Parte desse ataque advém do não reconhecimento do estatuto de profissionalidade sobre o “ser docente”. Nesse sentido, é preciso legitimar, essencialmente, essa profissão com base em um(a)
- a) dom que nasce com o professor.
- b) vocação para a docência.
- c) conhecimento do contexto privado.
- d) uso autoritário da figura docente.
- e) conhecimento profissional docente.
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7

Q1157525 • Pedagogia • Principais Autores • IDECAN • UFSBA • Pedagogo • 2025
No contexto escolar, a alfabetização e o letramento ocupam o centro de discussões importantes. Nesse sentido, considerando as ações de alfabetizar e letrar, assinale a alternativa correta.
- a) A alfabetização dever ser vista como um novo quadro referencial para a aprendizagem inicial da língua escrita por crianças em processo de escolarização.
- b) A alfabetização pode ser entendida como processo de aquisição e de apropriação do sistema da escrita, alfabético e ortográfico. É importante que a alfabetização se desenvolva num contexto de letramento.
- c) O letramento pressupõe a interação em eventos de escrita, repetidas vezes, para que o estudante memorize as estruturas alfabéticas e ortográficas da língua na escrita de textos curtos.
- d) O letramento é a ação dialógica de criar situações para que os estudantes possam estruturar as sentenças e frases na execução de tarefas de leitura e de escrita da língua portuguesa.
- e) A alfabetização é um conceito ideológico sobre a aquisição das estruturas morfológicas de uma língua. No contexto atual, essa concepção foi substituída pelo termo letramento, por ser mais significativo para o aluno.
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8

Q1157414 • Pedagogia • Principais Autores • AMEOSC • Prefeitura de Mondaí SC • Edital n 39 • 2026
A compreensão do processo de alfabetização envolve a análise das hipóteses elaboradas pela criança acerca do funcionamento da escrita. Nessa perspectiva, a aprendizagem do sistema de representação escrita relaciona-se à atividade cognitiva do aprendiz diante desse objeto de conhecimento (FERREIRO; TEBEROSKY, 1999).
Considerando as contribuições de Emília Ferreiro para a alfabetização e o letramento, analise as afirmativas a seguir e assinale V, para as verdadeiras, e F, para as falsas.

(__)A criança constrói conhecimentos sobre o sistema de escrita ao formular e reelaborar hipóteses acerca de seu funcionamento, em um processo no qual suas produções revelam formas de compreensão desse objeto.
(__)A evolução das hipóteses infantis sobre a escrita decorre da ampliação gradual do repertório de correspondências entre letras e sons, seguindo uma progressão definida pela quantidade de relações grafofonêmicas dominadas pela criança.
(__)Na hipótese silábica, a criança estabelece correspondência entre segmentos da fala e registros gráficos, atribuindo a cada sílaba uma representação cuja escolha se orienta pela reprodução convencional dos fonemas que a constituem.
(__)A passagem entre diferentes hipóteses de escrita resulta da substituição das concepções construídas pela criança por modelos apresentados no ensino, cuja assimilação conduz à compreensão progressiva do funcionamento do sistema alfabético.
(__)As produções consideradas inadequadas em relação à escrita convencional constituem indícios das hipóteses elaboradas pela criança e oferecem elementos para compreender como ela organiza, em determinado momento, suas concepções sobre o sistema de escrita.

Assinale a alternativa correta, de cima para baixo.
- a) F, V, V, V, F.
- b) F, F, V, F, V.
- c) V, V, F, V, F.
- d) V, F, F, F, V.
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9

Q1157354 • Pedagogia • Principais Autores • AMAUC • Prefeitura de Piratuba SC • Português • 2026
Em uma escola pública, professoras dos anos iniciais relatam que não trabalham sistematicamente a nomenclatura gramatical nem os conteúdos ortográficos, priorizando a produção textual espontânea e a correção pontual dos erros, sob a justificativa de que a criança "aprende com o tempo, por meio do próprio contato com a leitura e a escrita".
À luz da práxis de ensinar e aprender leitura e escrita, a prática relatada:
- a) apresenta uma abordagem adequada, pois a correção pontual dos erros, associada ao contato frequente com textos escritos, é suficiente para que a criança construa progressivamente o conhecimento ortográfico, tornando desnecessária a sistematização formal dos conteúdos linguísticos.
- b) está em conformidade com os princípios do desenvolvimento infantil, pois a aprendizagem deve ocorrer predominantemente de forma espontânea, sem sistematização dos conhecimentos linguísticos ou intervenção direta do professor.
- c) representa a aplicação correta da teoria vygotskyana, pois Vygotsky defende que os conceitos científicos devem ser evitados na infância em favor dos conceitos espontâneos, adquiridos informalmente.
- d) é irrelevante para o desempenho dos alunos, já que a aprendizagem da ortografia depende de processos individuais de maturação e não é significativamente influenciada pela mediação pedagógica.
- e) revela uma lacuna pedagógica, pois a ausência de sistematização e de reflexão explícita sobre os conteúdos linguísticos pode limitar a tomada de consciência das operações realizadas pela criança sobre a linguagem e dificultar a apropriação sistemática das convenções ortográficas.
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10

Q1157305 • Pedagogia • Principais Autores • FEPESE • Prefeitura de Cunha Porã SC • Edital n 01 • 2026
As metodologias participativas ocupam lugar central no trabalho socioeducativo, comunitário e no âmbito das políticas públicas, ao romper com a lógica da transmissão vertical de conteúdos e com a passividade dos sujeitos. Fundamentadas em referências como Paulo Freire, na Investigação-Ação Participante de Orlando Fals Borda e no Diagnóstico Rápido Participativo (DRP), essas metodologias mobilizam técnicas como rodas de conversa, mapas falantes, oficinas temáticas, teatro do oprimido, linha do tempo e árvore de problemas.
Assinale a alternativa correta sobre o desenvolvi mento e a aplicação de metodologias participativas.
- a) As metodologias participativas caracterizam-se pelo uso pontual de dinâmicas de grupo no início das atividades como forma de descontração, sendo dispensável a participação dos sujeitos na definição das pautas, na análise da realidade e na tomada de decisões, atribuições que permanecem restritas ao coordenador técnico da ação.
- b) A aplicação de técnicas como rodas de conversa, mapas falantes e árvore de problemas garante, por si só, o caráter participativo do trabalho, independentemente da postura do facilitador, da horizontalidade das relações e do uso efetivo das contribuições dos participantes na tomada de decisões.
- c) As metodologias participativas fundamentam-se na concepção do sujeito como protagonista, articulam escuta ativa, diálogo, problematização da realidade e construção coletiva do conheci mento, exigindo do facilitador postura horizontal, mediação qualificada e devolutiva sistemática, de modo que as contribuições dos participantes efetivamente incidam sobre o diagnóstico, o planejamento, a execução e a avaliação das ações.
- d) Por serem orientadas pela valorização do saber popular, as metodologias participativas dispensam o planejamento prévio, a definição de objetivos e o uso de referenciais teóricos, bastando ao facilitador acompanhar espontaneamente o que emerge do grupo, sem propor sistematização ou registro das discussões.
- e) O caráter participativo de uma metodologia é definido pelo número de pessoas presentes na atividade e pela quantidade de falas registra das em ata, sendo desnecessário considerar a diversidade dos sujeitos, a qualidade da escuta, a efetividade da mediação ou a incidência das contribuições nas decisões tomadas.
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